激发教师内生动力 提升学校管理合力

李 华

(牡丹江市阳明小学， 黑龙江 牡丹江 157000)

内生动力是指因组织内部生存发展需要而产生的自发动力。内生动力是学校和谐发展的基础和保障。一个学校的发展不只是一个好校长能够完成的，更需要集体的配合与团队的合作，共同努力才能够建设发展好一个学校。这就需要各个层面领导干部以及全体教师的积极参与，需要激发全体人员的内生动力，才能够达到发展的共同愿景。

一、向副职放权，激发勇于担当的拼劲

学校班子是否团结直接影响到这个学校的发展方向和学校风气，学校要想有民主的氛围，就必须从班子带头做起。民主氛围的创建必须杜绝一言堂的现象，所以校长要向副职放权，给他们足够施展才华的空间，激发他们勇于担当的拼劲。

(一)帮其树威，给其领导权

学校教师们一般都是认为学校的事儿就是校长一句话，什么事儿校长同意就行，副校长无关紧要。要打破这种固有认知，在工作中要尽量做到尊重副职建议意见，各自负责的领域内工作。在教师中树立谁主管谁负责的一种意识，这样教师们就会重视接受副校长分配的工作任务，副职们也能够在群众中逐步树立威信，利于其开展工作。

(二)各司其责，给其决定权

学校经常会出现一种现象，副职对自己分内事儿不决策，遇到事就说校长你决定吧。这样下去，既不利于工作，也不利于对一个干部独立思考能力的培养。因此在工作中要不断给副职们增强信心，遇到问题先让他们自己拿主意想办法，充分调动其积极性，善于敢于正确决策。

(三)用人不疑，给其裁定权

用人不疑，疑人不用这是搭好班子的基础和保障。班子之间必须要做到充分信任，不能够有丝毫嫌隙，否则就会越来越影响团结和谐及学校稳定。副职们负责解决处理的事情，校长要充分给与其裁定权，不能轻易就否定改变。比如，副职在处理本领域内一些教师们之间矛盾问题的时候，校长要及时了解掌握大方向，感觉不合适的时候要及时给与建议参考，在不偏离原则的情况下，尽量要尊重副职们的处理方法和结果。这样既尊重了副职，也锻炼他们站在全局角度思考解决问题的能力。

二、向中层放权，激发善于思考的动力

学校中层干部在学校里起着承上启下至关重要的作用，要充分调动发挥其最大价值，激发他们积极思考善于思考。

(一)多听多议，让其有价值感

学校要及时了解掌握全局情况，就必须最大化发挥中层干部的作用。学校每周一召开中层以上干部例会，主要内容就是简单总结上周工作，认真谋划本周工作，提出学校存在哪些问题，针对重点工作进行及时沟通协调。周一例会时候，充分让每一名中层干部发言，既是听一听一周都干些什么工作，彼此及时了解掌握，再听一听下周打算，促进中层干部们思考工作谋划工作。通过每周这样的例会，及时采纳他们对解决学校问题的意见建议，让他们感受到自己对学校发展的价值和贡献。

(二)多表扬鼓励，让其有成就感

对于中层干部的积极鼓励，既是一种认可，又是促进他们努力工作的动力。在工作中，及时发现他们每个人身上的优点长处，及时表扬鼓励，让其长板更长，感受到自己在工作中的付出，他们的付出换回来的是学校的发展和取得的成绩，就会有一种成就感。比如，教导主任身先士卒带头出课参加比赛，表率作用示范作用发挥的好，就应该得到及时表扬鼓励。后勤主任不顾严寒带伤清雪，起到模范带头作用，值得表彰。总之应该及时发现工作中的点点滴滴闪光的感人的人和事，及时表扬鼓励，让中层干部们有付出辛勤劳动之后的成就感。

(三)多指导帮助，让其有主人翁感

中层干部的位置决定了他们的眼界有时基于客观原因可能有一些局限性，这就需要领导们及时给与指导和帮助，指正他们看问题的角度，让其以主人翁的身份思考研究问题。这样既锻炼了干部的修为，又增强了其主人翁的意识。比如，多和中层干部谈心交心，让他们了解到自己的责任，明确自己的角色和任务，知晓自身存在的主要问题，平时多提醒应该做什么，不应该做什么，结合自身角色定好位，干好事。

三、向教师放权，激发乐于奉献的干劲

学校大部分教师都是积极向上的，希望自己的学校发展得越来越好。工作中一定要注重民主，重视教师们的意见建议，众人拾柴火焰高，充分发挥他们的聪明才智，激发他们为学校添砖加瓦的热情。

(一)激发说，多采纳，让其爱说

鼓励大家对学校发展提出合理化建议，让大家积极发现学校存在的问题，提出来之后要充分进行调研和研讨，合理的一定要采纳马上改正实施，鼓励大家提意见建议的积极性。比如，学校教师提出全校一个水房太不方便了，要求每层楼都应该建设一个水房方便打扫卫生，经过学校几轮商讨，决定采纳大家的意见，进行改造，方便大家平时的学习工作生活，受到大家认可。再如，积极关心学校的教师提出学校安全方面存在隐患，如井盖活动了，花池里面的花茎太长有刺了等等，这些涉及到学生安全的问题，提出来就应该马上改正和治理，让教师们感受到他们建议的重要性和价值感。

(二)多尊重，多商议，让其受重

学校的教师各具特点，各有专长，尊重每个人的特长，积极发挥其专长，让其感受到自身对学校的重要性，实现自身价值感。比如，音乐组在训练舞蹈队、管乐队及小提琴队时候，提出一些有利于训练快速有效的意见建议时，只要科学合理有效，就及时采纳，让他们感觉到受尊重有话语权。在实际工作中一定要充分尊重教师的想法，放手让他们去做，体现出他们在学校的重要性。

(三)多布置，多安排，让其多思

要相信教师们的潜力，相信他们的能力，在工作上根据其各自特点进行布置安排，不在其位不谋其政，给教师们安排任务有角色了，他们就会自己去考虑各自工作如何开展。比如，学校大课间操感觉有些不太符合学生特点和时代特点，需要更换，这个事儿安排给体育组，体育组教师克服各种困难，利用两三天时间就学会了一套适合学生年龄特点和时代特色的课间操，并在全校进行推广，工作中大胆放手，多给他们安排布置课题，让他们多思多想，既有利于工作的开展，也同时实现教师们在岗位上实现自身的价值。

发挥教师的特长，张扬教师的个性，放大教师的成绩，及时、持续地激励教师的进步，应该是一种先行的观念。增加鼓励、奖励的成分和权重，发挥制度的正向引导功能。学校发展是自身价值的需求，是教育发展的需求，是社会认可的需求。教师的内生动力是改革的希望，当教师的自发意愿、自发行为被激发起来后，管理者就应放宽心、放开手，鼓励和支持他们在自己最有感觉的方面撕开改革的口子，一步一步往前走。只有他们的探索结出果子，得到认可，才能对更多教师形成积极的心理与行为影响。所以，精心呵护和培育自发的内生动力，促进其开花结果，是和谐发展的关键所在。

总之，只有激发教师主动成长的需求，并将内化为内生动力，方可深入、持久推动教师不断向上向善发展。