浅谈小学班级管理中存在的问题及解决策略

符迎春

（湾里管理局第三小学 江西南昌 330004）

在人的一生中，环境及旁人的影响是显而易见的，而小学生的成长过程中，班主任老师的影响也是不容忽视的。在学校，班主任老师是陪伴学生时间最长的人，无论是在学生的学习上，还是在学生的生活上，班主任老师对其都有着较大的影响，可以说班主任老师在小学生的人生成长过程中扮演着重要的角色，影响着学生良好品德的养成、正确人生价值观的形成。而在我们现在的小学班主任的班级管理工作中，还有一些问题存在着，也就是这些问题，影响着班级管理工作的有效开展，影响着小学生在学习和生活上的发展和成长。所以就班级管理这个问题来谈谈我自己的理解与想法，希望能够给予在班主任这个岗位上奋斗的老师们一些帮助，为我们祖国的花朵创造良好的、健康的成长环境。

一、班集体与班级管理的概念

（一）班集体

班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作也是班主任工作成果的体现。

（二）班级管理

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

二、班级管理的功能与目的

（一）有助于实现教学目标，提高学习效率

班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用各种教学手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。

（二）有助于维持班级秩序，形成良好的班风

班级是学生全体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。

（三）有助于锻炼学生能力，学会自治自理

班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生的人格成长是极其重要的。

三、小学班级管理的重要性

一个民主平等、积极向上的班集体与良好的班级管理是脱不开关系的，一个班集体之所以能够按照一定的规律有计划地发展，为学生创造一个良好的学习环境，就是因为拥有良好的班级管理计策。除此之外，班主任老师与学生之间的关系的稳固也离不开良好的班级管理方法。因为班主任在进行班级管理时，对学生会有一定的了解，而经过长时间地交流，老师和学生之间更加彼此信任，学生在这种环境下，借助对老师的信任与依赖，学习上会有有效的体现，获得更好的学习成绩。俗话说得好：“人心齐，泰山移。”班级是学校中最小的组成单位，而学生又是班级中存在的独立个体，若是学生们都能够在良好的班级管理下健康发展，那么班级这个集体还会差吗？这所学校还会差吗？所以说，班集体质量的好与坏与班级管理是有着紧密的关系的。

四、班级管理中存在的问题

（一）班级管理——管理观念落后

在小学中，班主任面对的是年龄偏小、缺乏人生观和价值观的小学生，因为他们较小，还未形成自己的精神世界，心智也并不成熟，正是因为这样的教育对象，使得班主任在班级管理中不会把小学生看作课堂中的主体。所以，班主任在进行班级管理的时候方式较为传统、较为老旧。又因为班主任是班集体的实施者和领导者，在班级管理中又占有绝对的管理权，就是这绝对的管理权限制了学生的思维，泯灭了学生的天性。学生长期在这样的班级管理教育下，对学习会渐渐失去兴趣，从而会变成听话的“机器人”，这样的管理方法对于小学生的健康成长也存在着巨大的隐患。

（二）班级管理——管理模式单一

在信息技术日新月异的时代，如今的教学模式也因此受到影响，而作为教育者的班主任，作为班集体的领导者与班级管理的实施者，在教育及班级管理方面的教育方法却得不到更新，还是用着简单的、传统的约束式的方法来管理班级，来教育小学生。所以，在平常的教育教学中，我们不难看到班主任的严肃刻板、学生对班主任的畏惧，可谓是避之唯恐不及呀！比如我们在茶余饭后谈到的学生看到班主任都会绕道而走，这就印证了上面所说。若班主任在班级管理中能够反思自己、改善自己的管理方式，根据班上学生的身心发展特点及规律来制定相应的管理方法，把班级管理落到实处，落实到每一位学生的身上，真正地做到因材施教，那么对于班主任的班级工作来说，自然是水到渠成。

（三）班级管理——教师缺乏引导

伴随着社会经济和文化水平的不断提高，教育也不得不加快发展的脚步，适应社会的发展，作为家长的我们，对于孩子的教育十分看重，不想让自己的孩子输在起跑线上，所以在孩子们学龄前时期，结合社会上正规的学前教育机构就帮孩子们培训了部分文化知识，同时也科学系统地培养孩子一定的自主的、独立的管理能力，为孩子在今后的学习生涯和平常生活中奠定了良好的基础。

但是，当孩子步入小学之后，由于班主任面对的学生人数较多，工作繁忙，琐事较杂，无法针对不同的学生采取相应的教育方法和管理措施，常常会采取“一刀切”的管理方式，这样做就自然而然忽略了学生自主管理能力的利用和开发。就会出现我们所看到的“不信任学生”“不敢放手”、事事都要亲力亲为的现象。其实我们都知道，这样做对小学生自我管理能力的开发与培养起到了严重的负面影响，对于教师而言，还增加了教师的工作负担。

（四）班级管理——缺乏能力及经验

现在的教师在师范院校进修的时候，学习了专业的理论知识，但是在一些特定的情况下，理论知识可能并不能派上用场，我们的教师就显得缺乏实践经验，正如我们平常说的“光说不练假把式”。有的人就会说了，师范院校的学生不是在毕业之前会派去某学校实习锻炼吗，怎么会缺乏实践经验呢？那是因为，师范生在进入实习学校后，实习的内容一般都是以讲授课程为主，并不会涵盖班级管理部分的内容，这样，师范生在结束实习后，到踏上自己的职业旅途，完全没有进行真正意义上的班级管理工作的学习。当他们真正上岗的那一天，遇到那一群天真幼稚的小学生时，就会显得束手无策，只能站在一旁干瞪眼，甚至不知道从何下手。可是，在节奏极快的生活和教育中，并没有人会停住脚步来等你知道，学校亦是如此，缺少对在职教师尤其是班主任，在班级管理这方面的专业性的培训，也就无法提升班主任及教师的自身管理能力。

（五）班级管理——过程有失公平

在这个人才济济、竞争极大的时代，家长对于孩子的学习成绩十分看重，无形之中也就给了班主任及任课教师极大的压力，在老师这里变得成绩是首要的，其他一切都是次要的，老师的注意力就会集中在学生的成绩上，对成绩优秀的学生更是青睐有加，而对于其他成绩较差或者成绩中等的学生，关注度就会有所降低。其实这种现象在我们教育教学中并不罕见，如一个优秀的好学生和一个成绩较差的学生，犯了同一个错误，优秀的那位可能会较快地得到老师的谅解；而那位成绩较差的同学就没有那么幸运了，会受到老师的严厉批评，严重的可能会受到惩罚，这样的事儿想必大家都深有体会。久而久之，这样会使那些成绩中等、成绩较差的后进生缺乏上进，甚至讨厌教师，从而厌学，这样也极不利于班级的团结，那班主任在进行班级管理工作的时候就会越来越难。

五、改进班级管理的有效策略

（一）改变相关教师的管理理念

要想促进班集体更有序地发展、要想有效解决班级管理中存在的问题，那么小学班主任的班级管理观念就势必要得到改善与更新。

1.对于班级管理班主任必须有正确的认知和定义，也就是强调班主任对于班级管理的管理内容与管理范畴有一个清晰的认知，并且在实施班级管理时，要结合小学生身心发展的具体情况，运用相对应的教育方法对学生进行有效的教育。

2.班主任老师要对其班级管理方式进行重要的转变，由之前传统的、非民主性的管理方式向民主的、开放的管理方式转变。在平常的班级管理中，想要和学生打成一片拉近关系，须运用心灵沟通的方法来有序开展班级管理活动。而不是用班主任这一身份来压制学生、逼迫学生听话，要最大限度地发挥班主任教师的引导作用和学生的主体作用。

（二）根据学生的个性进行多元化管理

小学生是独立的个体，他们的身心发展特点一定程度上决定着他们能力的强弱，而他们的能力大小却影响着自身的学习成绩和班集体的发展，因此，班主任老师应结合学生的身心发展对其进行因材施教。这就要求老师对学生进行深入的了解，无论是学习上还是生活上都应如此，并根据了解到的结果制定相应的管理方法，由此提升班级管理的效率。但是，在制定相应的管理方法时，要充分尊重学生的意见，让学生了解其方法。这样也有利于同学之间相互监督。同时，班主任在管理的过程中要时刻注意观察学生的情况，若发现不当，及时改善管理方法。

（三）提升班主任的素质与管理能力

在班集体中，班主任担任着组织者、引导者和管理者的角色，而班主任自身的素质对学生有着直接的影响，就如同我们所说的镜面效应。因此学校要重视对班主任教师开展班级管理方面的培训，同时班主任也要时刻反思自我，找出自己在班级管理中存在的问题和原因，根据问题找出相应的解决措施进行改善。除此之外，班主任在沟通时还要注意语言的艺术性，学会认真倾听，让学生能够完全信任你、依赖你，从而对你敞开心扉，达到提升班级管理的目的。

（四）发挥“小团体”的作用

在传统的班级管理方法中，班主任老师普遍采取“一刀切”的方法和亲力亲为的管理方式，鉴于这样的管理方式比较单一，所以，在进行班级管理时，班主任可以借助“小团体”的作用来提高班级管理的效率。而“小团体”在班级中并不罕见，他们因为各种原因走在一起，形成“小团体”。针对这些“小团体”，班主任老师要做的是，不是打压和强制解散，应该对其加以引导，使“小团体”发挥带头作用。这就要求班主任要学会放手，将班级中的一些工作适当地交给“小团体”中的带头人，这样既稳定了“小团体”，又发挥了他们的带头作用。同样班主任要把这个方法运用于多个“小团体”当中，有效地改进班级管理工作。

（五）运用民主的管理方式

在整个班级管理中，作为班集体的引导者，应重视并且尊重学生的主体地位，让在班集体当中实施的任何一种管理方法都能够体现出老师对学生的关爱，让学生感觉到人情味，这样学生会更加信服老师的管理。同时，在平常的班级管理过程中，班主任不应采取独断专行的管理方法，而应该让班级中的所有学生都能够参与到管理过程中来，这样既体现了学生之间的平等性，又让每个学生都有事可干。班主任老师借助这样的管理方法，可谓是一举多得，不仅可以让学生能够及时发现班级中存在的问题，通过分析其中的原因，制定应对应的解决方法，使问题得到及时的解决，从而形成了对事物的正确看法，还可以优化班主任老师的工作量，让班级管理工作不再是班主任老师一个人的事儿，而是整个班集体的事儿。这样也起到了良好的监督作用，使班级管理方式更加地完善，真正地把班级管理落到实处，落实到班级中的每一个人身上。这样的班级管理方法比以往的“我说了就是”更加让人信服。

综上所述，在看似简单但其实极为复杂的小学班级管理中，除了转变教师的班级管理理念、提升班主任的自身素质和进行因材施教之外，最主要的是要使学生积极主动地参与班级管理之中来，使学生的自主能力得到良好的锻炼，还能加强班级的凝聚力，这样才能使班级管理的水平得到有效的提高。