巧用课前五分钟 实践大语文学习观

蒋丽丽

（甘肃省临泽县第一中学）

语文学科“课前五分钟”的活动，是指利用正式上课前的三到五分钟的时间，让学生在教师既定或未定的活动主题之下，自主选择活动开展的内容，以口语化表达为主要形式来展现自己各方面的语文综合能力，并通过学生互评或者教师点评的形式改正自身存在的不足。教师通过组织这一活动既能够大大提高学生的参与意识、自主意识和竞争意识，又能够帮助学生建立信心，加强语文口语表达能力，提升整体语文素质。课前活动旨在短小精悍，在表现学生个人能力的同时也帮助教师实践了大语文学习观，打破了传统课堂的框架限制，把高中语文教学引向更广阔的空间。课前活动的实施能够在丰富学生知识的同时开阔学生的眼界，培养学生良好的语文综合素质。

一、活动内容的选取

对于“课前五分钟”活动内容的选取，教师一定要能够为学生创设宽松活跃的学习氛围，鼓励学生大胆发表自己的见解和看法，让学生能够在有限的空间里各显其能。经过前期的调查不难发现，相当一部分的高中生没有充裕的时间进行语文的课外阅读，即使有了可支配的课余时间，大部分同学也都会将它利用到某些消遣娱乐上；还有一部分同学比较愿意和朋友分享自己的一些所见所闻所感，想要在一些事情的看法上得到老师的正确指导，但出于各种主观原因错失很多机会。高中生由于课业负担较重，课外的阅读时间更是少之又少，再加上高中学生对语文这门学科本身的重视程度不够，因此需要教师在制定内容时具有“简短、直观、易执行、强共鸣”的特点，以期为后续的语文学习做好铺垫。

这就要求教师加强宏观调控，塑造语文学习观，充分激发学生的自主能力和创新精神，但这绝不是意味着教师的放任不管。对于处在高一阶段知识积累不够丰富、口语表达能力不够顺畅的学生来说，更要加强其课前的准备工作；其次，要增加“课堂五分钟”活动的时效性和趣味性，鼓励更多的学生参与进来，博采众长，而不能一味关注课本内容，打压学生的积极性和对语文学科的兴趣；最后，语文是一门实践性很强的科目，教师不仅要扮演好评价者的角色，更要成为一个很好的聆听者和引导者，把握好“课前五分钟”的每一个细小的环节，综合提升学生的语文学科素养。

二、活动形式的探索

1.名作分享

最经典的课前活动形式当属名家名作的经典分享了。教师可以引导学生在课前分享自己最喜欢的某一本课外书或者某一篇使自己感悟颇多的文章，只需要以朗读的形式分享书中或文章中的某一段，再配以自己的读后感即可。这样既能使主动分享的学生锻炼了口语表达和概括总结能力，也能够给其他聆听的学生提供阅读体验，丰富他们的阅读视野，这样的形式也能够潜移默化地催促学生进行自主的课外阅读和积累。

2.典故介绍

高中语文课程的涵盖面较广，课本中也会出现很多经典名著的节选，比如人教版语文必修一的课本中，第二单元的《烛之武退秦师》和《荆轲刺秦王》，分别选自我国的第一部国别体著作《战国策》和我国的先秦散文著作代表《左传》。教学时可以让学生在课前通过预习给大家分别介绍这两本书的写作背景以及主要内容，也可以额外分享书中的其他经典篇目，这样不仅能够勾起学生对课本内容的兴趣，更能够开阔阅读视野，培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的探索欲和求知欲。

3. 乐评影评

教师应该主动帮助学生在“课前五分钟”的活动中尽可能融入更多的时代感和趣味性。其实每一位学生在日常生活中都或多或少会是一位音乐爱好者或是电影爱好者，鼓励学生将自己日常喜欢的音乐和电影带到课堂上分享给其他同学，能够在帮助其锻炼口语表达能力的同时培养高质量的审美情怀。比如在学习《荆轲刺秦王》的课文之前，有学生主动跟大家分享介绍了电影《英雄》，在后续的课堂教学中就可以明显感到学生对于原本晦涩难懂的篇章变得没有那么排斥，甚至找到了其中独特的文字魅力和语文学科特有的趣味性。还记得班级里有一个性格很安静的女生，在“课前五分钟”跟大家分享了一首自己在听的歌曲，是音乐人马頔的《大雁》，歌词形容大雁是“栖客万重山摇地动，游者千呼患难与共；归途万里生死相依，声势浩大孤掌难鸣”，让大家在感受音乐的同时品味歌词中的深刻含义，思绪万千，颇受启发。

4. 时事简评

在信息技术和人际交互越发进步的当下，全国乃至世界各地发生的各种各样的人生故事我们随时都可以接收到。因此秉承着培养全面性人才的目的，在“课前五分钟”的活动中可以让学生对当下发生的各种时事进行分享解说，再辅以自己当下的感受和见解，提高语文课堂与社会生活的紧密性，凸显语文学科的实用性价值。语文课堂的教育学习最终是为了能够帮助学生树立起良好的社会责任感和思想道德品格，所以对部分时事的看法有助于学生建立正确的人生观和价值观，而且学生由真实发生的事件中所得到的感悟比一味地在课堂上接受教师灌输要真实有效得多。

三、评价机制的建立

尽管每堂课前只有三到五分钟的时间交给学生自由展示，但教师依然要严肃对待，严格要求，提前设立好详细的进行流程和评价机制。活动前期教师要指导学生做好充分的准备，教师可以对学生演讲当中的内容选择和语言流畅度等较为专业的方面进行简短的点评和指导，而学生和学生之间也需要建立起密切联系，在台下的学生需要能够通过别人的分享得出自己专属的收获和感悟，台上的学生需要能够清晰生动地表达自己的观点。教师应该严格要求学生无论是在文章赏析还是歌曲分享的时候都能够做到脱稿演讲，不能一味地照着纸上的文字低头念稿，那样只会养成学生敷衍的态度，将“课前五分钟”变得流于形式而丧失了其举行的真正目的。学生对一些经典片段的诵读要做到语速适中、感情饱满，演讲之后的教师对整个“课堂五分钟”完整度的点评必不可少，教师可以多给予学生鼓励，对于一些错误的观点进行及时有效的纠正和积极引导，教会学生适当地结合黑板或者多媒体设备，完善自己的课前“表演”。

在对于时间的掌握上则更需要教师做出严格的把控。一般的课前环节都应控制在三到五分钟，如果用时太少就不能使学生完整分享优秀的内容，丧失了这一环节安排的意义，而用时过多又会影响到正常的课堂进度，变得主次不分。因此教师需要合理安排评价和讨论的环节，对于价值性较高的分享可以多留一点儿时间让学生进行充分讨论，增加学生单独发言的机会，而对于普适性不是很大的内容则可以由教师直接进行总结和评价。在进行某些社会热点问题讨论的时候更是要从提高学生辨别是非的能力角度出发，不要以死板的评分制对学生进行分级。

四、活动效果的分析

1. 锻炼了学生信息整理和总结的能力

“课前五分钟”活动能够有效帮助学生锻炼对新信息的整理和总结能力。在较短的时间内学生如果想要清晰准确地讲述所要表达的内容、输出自己的观点，往往要在前期做大量准备。例如分享书籍，前期自己肯定要先将书中的内容通读一遍，了解书中出现的主要人物和主要的故事线或是作者想要传达的观点。再通过后期查阅资料，或者制作简易PPT 图片等形式将获取的信号传递给大家，考验了其对文章内容归纳并转化为自己的观点进行输出的能力。

2.增强了学生的竞争合作意识

在语文“课前五分钟”的活动中，通过分组的形式进行，能够更好地激发组内同学的合作意识以及小组与小组之间的竞争意识。这样一来，学生在准备时会更用心，更愿意主动去寻找大家喜闻乐见的内容。每次上台“表演”的学生不是为了个人，而是背负着整个小组的荣誉，很容易将大家代入到情境中，在比赛中充实自己、完善自己。

3.培养了学生的创新能力

教师可以在一定程度上把“课前五分钟”完全交还给学生，让学生自由发挥，包括形式和内容上的选择。开始可以做一些贴近课本内容的名著赏析、文章分享，等学生熟练这样的模式之后甚至可以通过脱口秀、双人相声等形式，让学生充分发挥自己的创造力和主观能动性，极大程度地增强学生对语文学科的认同度以及语文学习的兴趣，将素质教育的优势最大化地发挥出来。

4.学习了演讲能力

由于传统应试教育的限制导致许多学生更倾向于书面形式的表达，而羞于在人多的场合开口大胆表达自己的想法和观点，通过“课前五分钟”的锻炼能够有效帮助学生克服上台的恐惧。比如之前有一个学生在上台和大家进行文章分享的时候声音非常小，台下的大部分同学都反映听不清他在说什么，但其实他准备得非常充分，并且说话是有清晰的逻辑性的。之后了解得知，他来自农村，平时很少跟别人进行交往，也没有机会在正式的场合开口大声说话。但是在后来一次又一次的上台中他变得敢于表达自己的看法，准备的内容获得同学们认可的时候更是变得越来越自信，在学期结束的时候甚至能够作为主持人主持班级的期末晚会。这样的经历和能力都将为他以后在社会上的发展产生莫大的影响。综上所述，语文作为基础性人文学科对于学生的实践能力有着很强的要求，当前高中生的课业负担比较重，对语文这一科目的课外阅读和积累较少，还达不到语文新课标的要求，因此就需要教师能够具备较强的大语文学习观，更好地帮助学生在课堂上以尽可能多的形式进行语文知识的积累和优化，培养学生积极健康的心态，提高语文素养，而“课前五分钟”在课堂上的运用就是很好的一个实践机会。