如何通过阅读最大限度地发挥学生的个性体验

岳 菊

（安徽省淮南市凤台县实验小学）

《义务教育语文课程标准》中指出，阅读是学生个性化的行为，不应该用教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极的思考和感情活动中，加深理解和体验，给予他们感悟和思考，接受感情的熏陶，得到思想启发，享受审美的乐趣。必须重视学生独特的感觉、体验、理解。在语文课上，怎样才能把学生的个性应用于读书呢？ 我认为应该做好以下四件事。

一、以“导读”为主轴

我认为，“导读”是为了指导学生进入“我心入书”的状态。教科书上的文章是看了就懂的，不是讲了就懂的。人们常说：“读书百遍，其义自见。”因此，在阅读课程中，教师必须以“阅读为主轴”面向全体学生，引导每个人主动去阅读，一心一意地阅读，兴致勃勃地阅读，读到“我心入书”的境界。我听过著名教师于永正老师的语文课，于老师就非常注重对学生的“指导”。在《庐山的云雾》课程开始后，他引导学生思考：“第一次阅读这个标题时，你会怎么想？”一位学生问：“作者为什么要写庐山的云雾？”教师在问题下面加上问号。也有学生问：“庐山的云雾是什么样子？”教师又在问题下面打上了问号。于老师没有马上回答，而是读了这两个问题，让学生自己去书里寻找答案，自己探究，努力自己解决。学生在读的过程中，遇到了一些不理解的词语或句子，比如幽谷、腾云驾雾、飘飘欲仙等，他也要求学生通过读书，联系文本并结合生活实际自己思考。于老师对学生的疑问点并不是立刻去解决，而是让学生通过自己读书来解决，从而形成学生“求知若渴”的心理状态，调动学生的求知欲和自信心。于老师的教案就是以“导读”为主轴，让学生积极阅读、主动阅读、充分阅读，以此来加深学生的理解和体验。

二、读出“味道”

文章的思想感情渗透在文章的字里行间，让学生真正理解，总体领悟，感受到其真实、精彩、美丽是我们教育的目的。但现在，大部分教师怕学生不理解，习惯于烦琐的理解分析，结果把很有审美价值的文本拆得面目全非，学生听起来枯燥无味，没有一点儿美感和情趣。就像古代青瓷花瓶，古风高雅，有审美价值。如果打成碎片，散落一地，哪里还有美感呢？怎么办？把阅读的主动权交给学生，重视整体的感悟，让学生在整体的感悟中“品读”。 例如，我在教《草原的早晨》时，为了让学生读到草原早晨的“快乐”味道，我在学生熟读并达到流畅之后，抛出问题：“草原给你留下怎样的印象？你从文中哪些内容体会到的？”当时同学们纷纷举手回答，有的说：“草原很大，我从‘无边’这个词中体会到的。”有的说：“草原上的羊很活泼，欢快，我从‘涌出、蹦跳、奔向’这些词体会到的。”有的说：“草原上的牧民很勤劳，我从‘跨上、追赶’中体会到的。”我通过情境的设置，让他们体会到了文本语言所传达的“味道”，大大激发了孩子们的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，让他们充分地用自己的体会去领悟，从而整体把握文本内容。 在《繁星（一三一）》教学中，学生反复吟咏后，我让学生闭上眼睛，充分想象大海的景象，由此调动学生的感觉，让他们体验作者用语言描绘的美丽画面，使他们的感情和课本中所蕴含的感情产生共鸣，从而体会诗人对大海的挚爱。这不正是个性的充分释放吗？我想任何一位教师，无论用什么样的语言都难以把这些句子讲得更传情、更感人。只有引导学生反复诵读，才能领悟到这些无法用语言表达的感情。

三、读出“我”

读书是学生的个人行为，个人的生活经验不同、性格不同，对课文情感的体验也不同。这就是“一千名读者心中就有一千个哈姆雷特”。在阅读教学中，教师必须尊重学生的独特体验。例如，在教学《狐假虎威》一文时，我提问：“你觉得狐狸怎么样？”有的学生认为狐狸狡猾，借着老虎的威风吓人；有的学生认为，狐狸很聪明，遇到危险不仅自己逃避，还把老虎骗得团团转。谁的意见是正确的呢？同学们可以交流讨论。这样，就有可能产生生动、创造性的对话，激活学生的思维和想象力。在对话过程中，大家各抒己见，畅所欲言，学生思维打开了，个性得到张扬，创造力得以释放。当然，教师在尊重学生独特的体验时，还要引导他们树立正确的价值观。如果学生认为狐狸聪明，大家要向狐狸学习，教师就要渗透做人要诚实、不欺诈的道德教育。

四、读出“情”

在学生充分理解和领会课本的基础上，教师要乘胜追击，将阅读兴趣进一步升华，让学生再读课本，进而使课本的感情开花结果。例如，在教学《动物王国开大会》的时候，我没有直接说出读法，而是让他们从表演中领悟出来，达到理解的目的。学生读1～6自然段的时候，我让一名同学模仿了狗熊的发布“通知”，其他孩子情不自禁地扮演起狐狸、大灰狼和梅花鹿。他们读得是那么投入，那么逼真，仿佛就是动物王国里的那群小动物。这样的表演既激发了孩子们读书的兴趣，又达到了理解文本的目的：发布通知时要说清楚通知的时间和地点。这样一来，书，学生自己读了；情，也让学生自己感悟了。新课程标准主张充分尊重学生个性的张扬，语文阅读教学无疑要承担一定的任务，阅读教学作为语文教学的重要部分，应该贯彻这一理念，在教学的细节中，充分释放学生的个性。