新时代背景下中职生思想教育重构对策探究
2022-11-23王玉彬
王玉彬
(山东泰山技师学院(肥城市职业中等专业学校)山东泰安 271600)
一、关于新时代育人格局的解析
1.新时代育人格局的要求
新时代背景下育人格局的落实需要学校以及教师从立德树人培养目标出发,精准把握对中职思想教育工作提出的要求,将新时代价值观引领贯穿于教育、管理整个过程,积极构建三全育人长效机制;在育人过程中始终将理想信念教育视为核心,以多方位、强素质、育人才为培养目标,将思想教育落实于教学体系、管理体系中,以此来完善全新的育人格局。
围绕“生本”这一理念,学校以及教师积极推进新时代背景下思想理念、思路和内容形式,形成教师教育能力、课程建设、团队建设为主的教育合力,推动中职生思想教育向纵深发展;坚守为国育人,坚定为国育才,将具体行动落实于思想教育育人实践中,明确新时代中国特色社会主义思想的引导价值,使学生在知识学习过程中不断树立正确认知,在毕业之后可持续发展,为社会建设作出卓越贡献;学校在发展中同样需要建立健全立德树人机制,建立协同育人工作格局[1]。
2.新时代背景下育人格局的内涵
其主要内涵是构建中职思想教育全新格局以及有效协同育人机制。在全新理念引导下,学校、教师、家长、社会、甚至企业管理人员互相联通、全员参与组成全新教育合力,进一步提升思想教育成效;建立思想教育工作和教学、管理、服务相结合的实施体系,将思想教育工作贯穿并落实到教育管理、教书育人等不同方面,进一步扫清思想教育的难点及盲点。
在育人过程中,思想教育课教师和学校分析各个群体、岗位上的育人要素,之后开展有针对性的教学、管理活动,使学生在知识学习中不断树立正确认知,助力学生综合能力以及素养发展,切实提升人才培养质量;形成管理人员、教师与学生紧密结合联系机制,引导每一位教师在教书过程中都承担育人责任,充分意识到新时代背景下思想教育对人才综合能力发展的重要性,以此来构建新时代背景下的中职思想教育教学管理格局,促使学生综合发展,提升其核心竞争力。
二、构建新时代背景下中职生思想教育体系的必要性
1.是满足社会发展需求的关键措施
持续提升人才综合能力、培养一批高素养、强技能技术型人才是新时期我国“十四五”时期乃至今后相当长时期内加快转变经济发展方式的关键所在,也是有效提升国家竞争力的重大举措。从这一角度进行分析,拥有一批具备高素养、强能力的科技领军人才和优秀管理人才是建设现代化社会的关键所在。基于此,在当前的社会背景下,为了加快经济发展方式的转变,提升国家竞争力,不仅需要侧重高素质、强能力人才的引进,同时也需要结合社会发展需求大力培养本土人才,并为这些新时代技能人才发挥其作用创造有利条件,从而进一步实现人才强国的建设目标。结合社会这一发展需求,更多的中职学校开始在育人过程中积极构建新时代背景下教育新格局,通过提升师资力量、创新教育管理方式,进一步提升学生核心竞争力,助力学生在知识学习中不断树立正确认知,促使其综合能力以及素养全面发展,进而满足社会对技能型人才的需求,切实推动社会的发展。
2.是学校以及教师顺应新时代发展的重要体现
《职业学校思想政治教育改革》文件中明确指出,目前社会急需高素养、强能力综合型人才,各课程教师、思想教育者需顺应时代发展,围绕新时代背景下思想教育内涵,让学生在知识学习中不断提升自身能力,促使学生综合化、多元化发展。同时,在素质教育背景下,现代教学呼吁广大教师在教学中侧重学生的主体性,使其以自主学习的形式掌握更多知识,实现自我认知、素养的发展。在这些教育改革文件以及理念的引导下,思想教育课教师在育人过程中积极创新教学方式、方法,引入全新教学内容,可以进一步实现教育改革的目标,助力学生在知识学习中不断提升自身能力,促使学生整体能力以及素养的发展[2]。
三、构建新时代背景下中职生思想教育体系中存在的问题
1.多元思潮冲击着中职思想教育
随着经济、文化全球化发展,不同社会思潮以及问题相互交织,这在一定程度上会影响中职学生的价值观。首先,一些不良网络文化冲击学生认知,对学生产生误导。其次,在一些文化冲击下,很多学生学习兴趣降低,其认知呈现个性化,这导致传统思想教育难以引导学生多元化、综合化发展。
2学校思想教育引导价值不明显
中职教育主要为社会培养技能型、高素质人才,因此很多学校在发展中将学生就业以及技能培养摆在首位。学校在办学中过度体现对学生职业素养以及技能的培养,单一追求学生就业和职业技能发展,忽视对学生价值理念、正确认知的培养,这使得学生思想道德品质、职业素养等得不到发展,思想教育成效较低。
3.中职思想教育课存在一些突出问题
思想教育课也是新时代背景下实现既定教育目标的重要环节,但因一些教师育人能力、思想水平等有限,导致既定教育目标难以实现。很多教师对新时代背景下思想教育格局理解并不深入,也不重视教学方式、方法以及全新教学内容的引入,使得思想教育课教学难以提升学生学习兴趣,同时他们的认知能力、道德品质等难以发展,这在一定程度上限制了新时代背景下思想教育的引导价值。
四、新时代背景下中职思想教育重构对策
1.提升师资力量,构建双师型教育团队
在新时代背景下,中职学校教师和管理人员综合能力在很大程度上决定着教学改革的进展。因此,在新时代背景下,中职学校需从实际出发,重视校内教师教育能力提升,积极构建有较强教育能力、一定创新意识的新型教师队伍。首先,在新时代背景引导下,中职学校可组织思想教育课教师和班主任队伍等,前往先进育人单位其他院校进行交流参观,掌握最新的中职思想教育课的教育教学方法、育人技巧,并结合校内思想教育的现状以及社会岗位对学生综合能力的需求等,初步明确人才培养方向。在此基础上,学校可组织学校思想教育课教师共同分析,进一步明确新时代背景下的育人方案。其次,针对当前很多思想教育教师、班主任等不够了解新时代背景下中职思想教育格局的情况,为了提升人才培养质量,结合当前教师教育能力发展以及教育改革的需求,学校通过开展相关的培训,使教师意识到新时代背景下思想教育格局对学生综合发展的影响,并引导教师掌握全新教育理念、方法,让教师熟练掌握二者有效融合的措施,进而开展有针对性的育人活动。同时,学校也要组织思想教育教师定期开展调研活动,针对一段时期教学中出现的问题进行探讨,将新时代背景思想教育的核心精神落实在教学中的每一过程。不仅如此,针对一些教师可能忙于备课、上课等,制定必要的奖励机制,鼓励教师积极参加各种相关培训,借此来提升人才培养质量。最后,学校可积极打造“线上线下名师工作室”,通过宣传让更多中职思想教育教师、班主任加入其中,共同探讨新时代背景下教育价值、有效育人方式等,助力学校进一步深化思想教育课教育教学改革,推动整体教学发展[3]。
2.改进思想教育理论课教学,深化思想教育课教育改革
在新时代背景引导下,中职思想教育课教师在理论教学中应重视学生主体,实现学生从“让我学”转变为“我要学”,从而提升整体教育效果。首先,在教学内容上,中职学校可结合自身实际设计并完善《教学大纲》,制定符合学校自身、与学生综合学情契合的校本教材,特别是其中的一些案例应贴合学生实际,强化学生学习兴趣,使其能够主动加入学习过程。其次,在教学方法上,教师应积极创新,通过引入全新教学方法来提升学生学习兴趣,并在这一过程中树立学生正确的价值认知。教学方法可选择以下几种:第一,学生专题报告答问会。教师及时更新教学内容,结合社会实事,选择与思想教育课程相应的热点话题,将学生划为不同学习小组,每个小组任选一专题进行探究性学习,在研究结束之后学生回答相应问题,并提出观点。同时,为了在活动中体现职业教育特征,教师也可选择实践性专题,以此来培养学生实践能力以及职业素养。第二,开展课件实践教学活动。在明确研讨主题之后,教师可让学生在小组内搜集相关素材设计课件,待学生在完成设计任务之后将专题课件在规定时间内提交给教师,教师可在课堂上随机抽查学生学情,并结合学生回答,对知识进行适当补充。最后,适当完善教学评价。围绕思想教育内涵,教师采取综合评价的方式,将学生学情与课堂素质表现紧密结合,侧重评价学生对教育理论理念的内化程度。一是教师在课堂中观察学生基础表现、互动情况等,之后对其进行评价。二是结合学生理论知识掌握程度评价,这一内容可占总评价分数的60%以上。三是学生综合理念、职业素养等评价,借助以上内容,逐渐树立学生认知,帮助学生形成良好就业观、学习观。这样,在新时代背景下的思想教育教学中,使学生综合能力、思想素养等得以发展,新的教育改革目标进一步实现。
3.积极利用网络平台,实施网络思想教育
网络平台是思想教育课教师、班主任开展思想教育教学、教育管理活动的全新媒介,其不仅为新时代背景下的中职思想教育网络的构建和完善提供技术支持,同时也提升了整体管理效果。首先,思想教育课教师可借助网络平台开展融合线上线下的教学活动。例如,在“人类社会及其发展规律”教学中,笔者在分析教学内容和学生学情之后,设计了线上教学资源,引导学生尝试自主学习。在课前,运用线上教学平台收集资料之后,笔者首先规划了教学内容,并基于此制作了精良的学习视频、教学案例、社会发展的动力系统、社会基本矛盾运用规律等内容。其次,笔者将这些内容上传到班级学习网站,并将网站生成的二维码分享到班级群,让学生扫码学习。平台具备记录功能,学生不仅可以提出相关的疑惑点,同时也可以在学习库查阅相关的资料。笔者则是将学生学情记录、整合,以此来确保线下教育活动的顺利开展。在线下教学阶段,笔者结合学生线上学习的基本情况,开展了针对性研讨活动,让学生分组设计讨论方案,培养其应用能力。其次,班主任可借助互联网平台和App等,积极开展教育管理工作。例如,班主任可通过线上模拟的方式,与学生进行沟通,了解学生内在需求;开展线上教育、辅导活动,提升学生学习兴趣;成为学生的良师益友,排解学生内心焦虑、抑郁等不良情绪,确保学生身心健康的发展。借助此种形式,中职班主任可开展有效学生管理活动,利于推动相关工作的开展,并提升整体教育效果。同时,班主任也要积极开展相应的实践教育活动,针对学生在线上咨询中存在的问题,如校园网贷、欺凌等现象,深入了解学生详情,树立学生正确价值认知。最后,学校管理人员进一步规划校园网络环境。例如,在发展中可制定、出台校园网络不良信息过滤机制、专业学生上网实名登记等,并可运用信息海关技术,清理不良信息,确保网络安全。
4.构建良好校园环境,开创中职思想教育新格局
首先,学校人事部门应将思想教育质量纳入学校年度考评重要工作,并制定不同部门考核的重要指标进行考评;结合教育部门文件要求,建立并健全符合学校实况的评聘标准。其次,学校宣传部门应侧重榜样的宣传,落实榜样育人。通过与学校教师合作,寻找优秀学生中的道德典范以及政治经典,并借助网络平台、宣传栏、板报等方式发挥榜样育人价值;侧重环境育人,在公共场所设置相应的宣传栏,构建良好氛围。最后,学校教育管理人员应将思想教育价值理念落实到教育以及教学管理整个过程,从而将教书育人、管理育人等充分落实。这样,在全新教育理念以及方法的引导下,学校可构建全新思想教育育人环境,利于进一步提升并实现新时代下的教育教学管理目标。
结语
在新时代背景下,中职思想教育改革需在教育部门全新育人理念的引导下,在育人过程中积极构建并完善育人工作格局,这是中职人才培养全新要求,基于新时代教育格局,学校以及教师通过不断实践,将思想教育贯穿于人才培养每一环节,是其教育关键所在。经过几年的发展以及实践,中职学校和教师围绕新时代背景下思想教育已取得一定的成效,但在发展过程中依旧存在一些不足。例如,教师对新时代思想教育理念理解不够透彻、学生综合素养得不到提升、育人达不到应有的深度、广度和高度等。因此,为了进一步提升人才培养质量,切实达到立德树人的根本目标,中职学校以及教师仍然任重道远。