分析新媒体环境下应用型高校大学生英语口语自主学习模式

陈思源

（湖南第一师范学院2021级商学院会计学2班 湖南长沙 410205）

在经济全球化大背景下，信息技术得到了飞速发展，互联网技术被充分应用到了各行各业中，高等教育体系也逐渐完成了信息化建设。新媒体环境下，信息的传播途径更加多样化、传播速度迅捷化、传播内容多元化，让大学生能够足不出户了解更多信息。英语作为应用型高校的重要基础课程之一，是很多大学生在大一阶段必修的一门重要课程。但是以往的英语课程只注重学生的英语单词、句式、语法等基础知识的记忆背诵，学生往往处于被动学习状态。在新媒体环境下，大学生需要重视加强自己的自主学习能力，利用新媒体技术从多种途径学习英语知识，锻炼英语口语能力。

一、自主学习概念

自主学习需要学习者拥有学习的责任心，完善的学习计划和明确的学习目的。学习者需要在一段时间的自主学习之后，评估自己的进步情况，进一步调整自己的学习策略。拥有良好自主学习能力的学生，能够在课余时间强化自己的综合能力，提升自己的个人优势。大学教育模式和高中教育模式有很大的差别。在高中阶段，很多学生并不需要自己制定学习计划，而是由教师全权把控。而且，在学校的学习生活中，班主任以及其他教师会全方位跟进学生的学习情况。但是在大学，学生需要自己制定学习计划。教师除了负责授课以及答疑解惑之外，并不会像高中教师一般全方位地照顾学生的学习生活。这就需要学生具有主动性和自觉性，不仅在课堂上做到主动学习，在课余时间也要能够积极完成作业。从大一学生的角度来讲，他们刚刚从高中进入大学，学业压力不再繁重，因此很容易放松，这就非常考验学生的自主学习能力[1]。而英语口语自学作为一个输入、交互、输出的过程，在新媒体环境下，需要学生以网络技术和多媒体技术为支撑，实现自主学习模式的构建。如今，很多大学英语教师都喜欢采用多样化的教学方式，如语境化教学法、情境化教学法等来提升大学生的英语口语能力。而在课余时间，则需要大学生自主学习英语口语知识，利用网络技术收集和筛选丰富的网络学习资源，并利用新媒体工具进行真实客观的自我评价，提升自己的英语口语能力。一般来说，能够自主学习的学生都会拥有对自己学习负责的能力，具备自主性意识，可以收集学习材料，确定学习内容和目标，以及时间、地点和进度，并自我进行评估。从这一角度来看，发展学生的自主学习能力，强化自主学习意识，有助于为未来发展奠定良好的基础。

二、新媒体环境下大学生英语口语自主学习模式的优势

1.丰富的网络资源促进信息输入

在新媒体环境下，网络资源更加丰富，学生可以通过手机等智能终端，在网络世界中寻找自己需要的学习资源。网络拥有巨大的信息量，在其中学生可以获取更加丰富的口语素材，收集英语学习资料。比如，在线广播和在线电影等。这些都可以作为学生自主学习的优质资源。其中，在线电影不仅展现出了交际场景，而且还保证了语言材料的真实性，能够让学生在观看电影缓解压力的同时，学习口语知识，除了听到原汁原味的英语对白之外，还可以结合动作表情和影视作品的背景画面，更准确地理解英语这一语言，从而掌握英语交际的能力。在观看电影的同时，学生不仅能够学习到口语表达的相关词汇，还能够进一步掌握并在日常生活中灵活运用这些学习到的英语词汇，加深对词汇的理解。除此之外，英语电影中还具有强烈的艺术感和丰富的英语内容，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到英语口语学习中，使学生的学习成为一种享受[2]。广播同样能够作为优质的口语表达资料，而且其中的大多数内容都是国际最新时事，能够学生的视野。比如，英国的BBC广播公司、美国之音VOA、美国新闻网CNN以及中国国际广播电视台CRI，些都属于互联网在线广播。这些内容能够随时收听，有效地丰富了学生的英语口语自主学习资源，提供了大量优秀的口语素材。

2.打破传统时间和空间的限制

以往，学生在进行英语口语自主学习时，需要在固定的时间和地点，如图书馆和教室，并通过英语报纸等方式来学习英语口语知识[3]。在网络技术的帮助下，学生能够结合自己的实际口语情况和学习生活安排，自由选择时间和地点进行口语训练，为学生的自主学习模式构建奠定了良好的基础。这种打破传统时间和空间限制的自主学习方式，有效提升了学生的学习效果，让学生拥有更良好的学习体验，有利于培养学生的英语口语综合水平和应用能力。传统的英语口语锻炼一旦缺少了相应的环境，没有口语练习氛围，不利于学生进行口语学习。新媒体环境为学生营造了更加良好的语言学习环境，并且为学生提供了大量口语信息。学生除了能够和教师进行线上沟通和交流之外，还能够利用QQ群、微信群等与其他同学进行交流互动，有效提升了自主学习模式的有效性。在新媒体技术的帮助下，学生可以通过资源分享、小组合作讨论、同学互评和自我评价等方式进一步提升自主学习模式的有效性。

3.满足大学生英语口语锻炼个性化需求

传统的大学英语教学课堂采用统一的教学模式，无法满足学生的个性化英语口语锻炼学习需求。大学生拥有较为明显的差异性，这种差异性主要取决于学生的性别、年级、英语口语学习习惯、成绩以及语感等，不同大学生的差异性在口语自主学习方面更加明显。以往的大学英语口语教学，仅会根据大部分学生的学习要求和水平进行授课，很难做到因材施教，导致学生的英语口语能力得不到针对性提升。而在新媒体环境下，通过网络技术进行自主学习，能够有效满足大学生英语口语锻炼个性化需求，提升学生的英语口语锻炼积极性[4]。现如今，绝大部分学生都拥有智能手机或电脑。而在智能设备的帮助下，学生能够进行网络自主学习，从而克服在课堂上讲英语、说英语的羞涩感和紧张感，帮助学生消除不自信的心理障碍。而且在网络技术的帮助下，学生能够结合自己的英语学习特点，针对性地选择符合自己的英语口语学习材料进行口语锻炼。这样不仅能够提升学生的口语练习积极性，还能够强化学生的信息收集和筛选能力。英语口语涉及得非常广泛，学生可以选择生活、体育、娱乐、健康和文化等多种英语口语材料。而且，大多数英语口语材料图文并茂，甚至有的还拥有动态图片和视频作为辅助，有效提升了英语口语材料的趣味性，增强了学生的学习积极性。同时，在自主学习的过程中，学生还可以利用新媒体工具随时随地向教师寻求帮助，而教师则可以针对学生提出的问题进行个性化答疑解惑，辅导学生，培养学生的英语口语能力。

三、新媒体环境下大学生英语口语自主学习模式研究

在新媒体环境下，绝大部分大学生都对英语口语自主学习模式产生了较为强烈的认同感。认为这种拥有丰富英语口语资源和灵活选择性的学习模式，能够有效提升自己的学习兴趣以及英语口语学习效率[5]。如今的大学生成长于网络环境下，他们对网络学习方式较为追宠。作为大学生，很喜欢这种不受限制、随意自由的学习模式，而且相对标准化的内容和地道的语境，能够带给大学生更加强烈的学习安全感。同时，很多大学生对网上自主学习的效果归因较为理智，认为自主学习通常取决于自身的意志力和自主学习技能。因此，他们虽然会对传统学习模式拥有一定的依赖感，但仍然拥有强烈的自主学习意识，能够明确自己作为学习主体的地位。

1.强化大学生英语口语自主学习动力

很多大一新生对英语口语的重要性认知不足，这就导致英语口语自学模式的有效性有待提升，成了大学生提升英语口语能力的一大障碍。作为大一新生，部分学习者学习动力不足。为了提升英语口语自主学习模式的有效性，大学生需要激励自己，自我实现，将英语口语自主学习当作实现自我价值的重要工具和标准[6]。

一方面，无论是英语专业学生，还是非英语专业学生都需要意识到英语口语对自己未来发展的积极意义。在新时代，如果缺少良好的英语口语能力，那么在未来的就业和发展方面就会遇到很多阻碍和困难，就业核心竞争力也会下降。同时学生还需要意识到英语口语，不仅需要明白每个单词的意思，只有正确进行英语口语表达才叫真正学会英语[7]。学生应该总结自身的学习特点，结合个人的学习能力和兴趣爱好，确定英语口语自主学习的目标。同时，教师也需要在教学过程中为学生创造愉悦、宽松的英语学习环境，激发学生的英语学习兴趣，帮助学生明确英语学习目标，增强学生的学习自信心。大学生拥有较强的独立自主意识，内心对英语知识拥有强烈的探究欲望，很多大学生都希望自己能够流畅用英语跟别人交流。而大学生则需要将这种渴望化为学习的内驱动力，培养自己良好的英语口语学习习惯，在日常生活中积极用英语与其他人进行交流，并将课上的英语学习习惯延伸到课余时间。

另一方面，为了进一步帮助学生构建完善的英语口语自主学习模式，提升学生的自主学习动力，教师可以定期开展一些不同专业学习英语口语知识的讲座，从而帮助学生制定短期以及长期的口语自主学习目标，培养学生的合作学习能力和自主学习能力。同时，英语教师和大学生还应该积极创造良好的英语口语学习环境。大学生需要意识到开口说英语实际上是很正常的一种行为，从而降低自己的尴尬感和紧张感，提升自己的英语口语自主学习热情[8]。

2.提升大学生英语口语自主学习能力

首先，作为一名大学生，需要懂得如何进行自主学习。大学生需要意识到在大学学习期间并不会有人监督自己，鞭策自己去学习，自己除了在课堂上认真听讲之外，课余时间也要发展自主学习能力。语言学习拥有很多学习策略，如交际策略、社交策略、认知学习策略、情感策略等。大学生需要积极收集自主学习的策略，结合自己的能力特点和兴趣爱好，选择针对性的自主学习策略，提升自己的英语口语能力，发挥自主学习模式的有效性。教师可以在课堂教学中组织学生适当演练自主学习策略的步骤，从而帮助学生在课堂学习过程中建立自主学习模式，与课下的自主学习产生交互影响。教师可以在教学中适当预留一定的自主学习时间，指导学生完成自主学习，提升学生的自主学习效率，让学生成为主动探索知识的学习者，避免学生被动学习英语口语知识。教师还需要积极采用微课等教学资源，而作为大学生则需要积极在课余时间利用课上的微课资源进行演练和复习，拓展自己的口语知识储备，形成良好的英语自主学习习惯，强化自己的英语口语能力。

其次，很多学生英语自主学习的有效性不强，这主要是因为其自我监控能力不强，自我评估结果不够客观、公正、全面[9]。大学生在进行英语口语自主学习的过程中，需要对自己的学习结果进行客观、合理的评价，反思自己学习过程中的不足，改进自主学习策略，来提升自主学习效果。作为一名大学生，需要制定完善的自主学习计划，并且制定阶段性的计划检查环节，合理调配时间和信息资源，自我检测学习成果，调整学习策略，寻求最佳的解决方案。学生可以在网络上利用各种测试软件进行自我评估和测试，来监督自己的自主学习模式。同时，学生还可以细化自主学习活动，确保每一项学习任务都能够在规定时间内高效率完成，提升英语口语自主学习的效率。另外，学生还需要积极和其他同学进行交流和监督，通过互相分享学习心得，实现共同进步。

3.加强免费口语网络自主学习资源的开发

高校可以建立校园网作为大学生英语口语自主学习的良好基础。校园网可以解决大学生在英语自主口语学习时遇到的经济问题，帮助学生收集更多优质的学习资源，提升其自主学习有效性。

首先，学校和校内师生可以共同建立免费学习英语的网络平台，结合网络资源库，丰富大学生英语自主口语学习的学习资源。教师可以将一些口语趣味素材以及公共英语课程配套的口语学习内容上传到该平台中，让学生能够充分利用这些英语学习资料进行学习，提升大学生的英语口语自主学习能力。同时，大学生也可以在数据库里分享以口语材料为基础的英文影视作品、脱口秀综艺节目，以及其他歌曲、视频等。这些英语素材具有明显的趣味性，而且大多数带有英文字幕和汉语注解，能够让大学生积极主动参与到英语口语自主学习过程中，提升大学生自主学习质量。教师需要将这些英语口语材料和公共英语课程的教学要求联系起来，作为英语课的练习内容和大学生英语自主口语学习的主要资源，激发学生的自主学习兴趣[10]。

其次，大学生可以利用新媒体技术和互联网技术建立英语口语互动专区。在互动专区，可以实现英语电影、歌曲、新闻和访谈等的交流，使大学生可以结合互动专区的英语学习素材，提升自己的口语能力，并进行自我反馈和评价。在互联网技术的支持下，学生可以在真实的英语语言环境中掌握一定的英语口语技巧，同时还能够保证自主学习时间，满足学习需求，提升生语言敏感度。

4.采用更加丰富的教学策略

大学英语教师应该积极打造混合式教学模式，采用更加丰富的教学策略，提升学生的自主学习能力，帮助学生构建个性化自主学习模式。

首先，教师可以基于MOOC学习平台，通过英语口语问题为引导，帮助学生深入学习英语口语知识。在MOOC学习平台上，学生能够观看慕课视频，学习英语口语知识，同时自觉归纳和整理平台中的学习资源，丰富自主学习内容。教师需要针对口语教程中的重难点知识，利用微课视频，帮助学生理解和掌握英语词汇和句式，并不断完善英语教学模式，提升学生的英语口语自主学习能力[11]。

其次，教师可以采用翻转课堂进行教学活动设计，组织学生进行小组合作学习，针对课前预习、课中探索和课后巩固提升来强化学生的英语口语自主学习能力。教师可以利用问题研讨型、录屏演示型、故事叙述型以及访谈节目型等多种英语口语视频，激活学生的旧知识系统，结合学生的实际生活，完善学生的英语口语知识框架。同时，教师还需要针对学生的个性化特点，制定符合学生兴趣爱好的教学计划，通过多元化模块，解决学生在学习过程中出现的各种问题，帮助学生深入理解英语知识。

除此之外，教师还可以打造融合式教学模式，利用线上线下结合的方式，培养学生的英语口语自主学习能力。英语口语知识需要基于交互活动，帮助学生掌握语言表达技能，提升学生的综合英语能力。教师可以利用网络教学平台，实现生生互动深入交流和实时交互留言探讨，通过微信公众号、论坛、QQ群和微博等为学生构建不同的交互环境，提升学生的英语口语自主学习能力。教师需要完善评价系统，结合学生的自主学习过程和自主学习结果，以及学习态度、学习习惯等，进行综合性评价，并实时指导，为学生答疑解惑，发挥自己作为辅助者和引导者的作用[12]。

结语

综上所述，从目前大学生英语口语自学现状来看，很多大学生在自主学习英语口语知识，锻炼英语口语技能的过程中还存在一些问题和不足。在新媒体环境下，为了能够让大学生获得更加丰富优质的网络学习资源，完善自主学习模式，大学生就应该充分认识到新媒体环境下口语学习发生的改变。学生需要意识到自主学习的重要性，积极采用网络学习资源开展自主学习，提升自己的英语口语能力。教师也需要进一步丰富教学策略，并完善评估体系，通过输出驱动构建自我语境，提升学生的英语口语学习兴趣。在经济全球化发展大背景下，国家对英语人才的需求量将会越来越高，要想在新时代站稳脚跟，高校大学生需要积极提升自己的英语口语能力，将自己培养成新时代复合型人才。