论初中历史课堂教学现状及解决对策

张钱缘

（渤海大学历史文化学院 辽宁锦州 121013）

初中历史学科内容丰富，知识面涉及广泛，包含我国从古至今的历史变迁，是培养初中学生爱国情感、民族自豪感的重要课程。同时，历史课程还有利于学生了解我国时代的更替、国际历史的发展，有助于学生树立正确的三观，扩充知识面，提高思想内涵。初中历史教师应该借助初中历史课堂这一平台，使学生对历史知识感兴趣，丰富学生课余生活，通过教学历史知识培养学生的家国情怀，促进初中学生的全面发展[1]。然而，目前的初中历史课堂还存在诸多问题，影响着课堂教育教学质量。因此，教师应采取有效的方式解决历史课堂中存在的问题，以保证历史教学活动的有效开展。

一、初中历史教学现状分析

长时间以来，在古板传统的教学思想观念的影响和制约下，教师与学生对于初中历史学科的认知与理解均存在一定偏差。初中学生在思想上总认为历史是一门“副课”，没有主科课程重要，因此对于历史学科的学习比较懈怠，没有学习历史的积极性[2]。久而久之，培养学生历史知识学习，培养学生的史学素养、爱国情怀也就成了一句空话。以上种种问题，正是新课程背景下初中学生历史学习中必须正视的根本问题。

1.初中学生缺乏学习历史的积极性

基础教育课程改革实施后，中学历史学科的考试标准和相关要求都在逐步提高，但尽管如此，大多数初中学生仍然没有对历史学科重视起来，甚至每当考试的时候，有一半以上学生的成绩连及格都有很大的困难。追本溯源，主要是因为学生内心中总认为历史学科没有主科课程重要，因此在日常学习中对历史学科没有投入足够的精力，久而久之，对历史学科的学习也就失去了积极性。其次，学生在学习历史时只是为了应付考试，而对教材中的内容死记硬背，没有问题意识，也没有主动地将历史事件、历史人物等内容进行深层次的理解，以至于对于历史方面的知识总是一知半解或者是完全不了解[3]。以上这些问题导致初中学生学习历史学科的道路困难重重。

2.教师在历史教学中对学生欠缺指导

因为历史学科是学生进入初中阶段所接触的新学科，学生在小学的学习阶段并未涉及对历史知识的学习，所以说，大多数初中学生欠缺历史知识底蕴，而且历史课程较为枯燥，导致学生积极性不高。因此，历史教学活动的开展与教师的指导是密切相关的，在历史教学中，教师的引导与启发对学生来说至关重要，但是历史课堂教学的现状依然受到传统教学模式的影响，教师“填鸭式”的教学方式占据了整个历史课堂，没有做到以学生为主体，久而久之，学生的史学素养得不到提高，学生的历史思维力也被逐渐扼杀[4]。

3.沟通机制尚不成熟

若想全面提高初中历史学科的教育教学质量，教师则必须要建立有效的师生沟通渠道。但是，部分教师在实施具体的教学工作时却忽视了沟通的价值，导致了在教学过程中没有按照学生的实际情况进行针对性教学，使得教育工作无法提供完整的支持。另外，部分教师在与学生沟通的过程中，没有对学生的学习困难进行细致的剖析，导致了沟通机制的构建无法有针对性地适应学生，不能满足学生学习内容优化的需要，也使得学生在进行历史学科专业知识学习的过程中，无法成熟有效地凭借对沟通机制的合理操作实现对历史专业知识学习水平的优化。

4.缺乏对学生主体地位的优化调整

笔者认为，导致学生对历史缺乏兴趣、不重视历史学科的主要原因是教师在实际教学中忽视了学生的主体地位。当下，历史学科在进行教学模式的设计时，没有重视对学生主体地位的关注，依然按照传统的方式进行具体的教学程序的设计[5]。在实际的课堂教学中，历史教师依旧采用讲授考试知识点使学生记忆、背诵的方式展开教学，将学生定义为知识的被动接受者，而不是主动学习者，导致了学生在上课时只是一个“知识读取器”，根本没有展开自己的思考，没有机会去感受历史的奥妙，在学生的内心深处认为历史学科是枯燥乏味的，因此对学习历史提不起兴趣。

5.初中历史学科线上教学的问题

2022年3月，各大学校大面积采取线上教学的模式，由于已有先前线上教学的经验，教师及学生对线上教学的模式已经熟悉，因此，此学期历史学科线上教学所要面对的最重要的问题就是提高线上教学的质量，如此才能更加体现出历史线上教学的实质作用。但是，毕竟线上教学没有办法完全复刻线下教学，首先，学生在进行线上学习的过程中，教师没有办法了解到学生真实的学习状态，并且在学生学习历史的过程中遇到问题时，历史教师没有办法面对面地帮助学生解决问题，与线下教学相比，无法开展直接有效的沟通，导致学生的学习质量下降。其次，每个学生的家庭状况、学习条件皆不相同，具有多样化，因此部分学生在家中没有良好的学习环境与氛围。再次，处于初中时期的青少年自身控制力相对较差，且部分学生家长由于种种原因没有办法实时看管学生学习的进度和状态，导致了学生学习成绩的下降。最后，部分教师在进行线上教学的过程中，仅仅是将历史教材中的内容原原本本地呈现于PPT中，沉浸于自顾自地讲授知识，而忽略了学生掌握知识的情况。在这种教学模式下，学生没有办法达到最佳的学习效果，进而对历史学习失去兴趣。

二、初中历史教学现状的优化建议

针对上述在初中历史课堂教学中出现的现象与问题，初中历史教师应该在开展教学指导时，以全新的视觉，全方位、多角度地重新认识、审视、定位初中历史教学的地位和价值，进而在教学中不断地变革方法，优化措施，拓宽路径，使得学生在教师有科学性、针对性、有效性、丰富性的教学指导下获得自我提升，实现自我发展。

1.切实拓宽教学途径，培养学生学习历史的积极性

初中历史是一门背诵量较大的学科，很多学生都是采用反复背诵书中的知识来应付考试，但归根结底这种学习方式是不正确的，学生是没有办法理解历史这门学科真正的魅力，而且大部分的历史知识与现代生活联系并不多，所以更加难以背诵，从而导致学生对历史学科的学习失去兴趣。因此，教师在组织开展教学活动时，应该多多关注学生主体的实际情况，以确保新课程要求得以深入实施。教师在课堂教学中应做到有的放矢，面对不同特性的知识内容采用不同的教学方式，以确保学生在历史课堂中始终集中注意力，保持着热情饱满的情绪[6]。

很多学生不能完全理解书本上一些难以理解的文字，这种情况的出现会大大降低学生对学习知识的兴趣。面对这种情况，教师应该利用好现代化教学教具，丰富课堂教学内容，提高学生学习知识的兴趣。例如，教师可以在历史课堂教学中添加一些与课程内容相关的视频、图片等，一方面能够帮助学生更好地理解教科书上的疑难点。另一方面，在多媒体的介入下，可以吸引学生在课堂中学习的注意力，使学生在自身感兴趣的情况下带着好奇心来学习课程内容。例如，在教师教授《抗美援朝》这一节课前，可以在多媒体设备上播放《长津湖》这部电影中的片段，使学生感受到中国人民志愿军在朝鲜战场中不怕牺牲、勇于斗争的伟大精神。这样具有历史教育意义的影片能够使学生们更加直观地感受到我们如今的幸福生活是如此来之不易，同时也能够激发学生学习历史的积极性，培养学生的爱国情怀。又比如，教师在进行开放性历史议题的教学时，教师可以让学生提前预习，借助网络或书籍查找资料，并组织学生开展辩论赛或者活动沙龙，为学生创建平台来表达自己的想法和情感，以此开阔学生的视野，使学生在深度参与中提升自主学习能力，提高学生的史学素养[7]。

2.优化教学模式，对学生进行有效指导

在新课程改革背景下的初中历史课堂中，学生是教学的主体，而且其主体作用发挥的程度直接决定着教学效率，所以，历史教师应不断地学习，汲取更多的知识来满足新时代背景下对初中历史教师的要求。与此同时，在新课程改革的要求下，教师在制定教学目标、规划教学安排时，应该以学生为主体，将教学的设计、目标、过程、内容等都服务于学生，一切以促进学生的发展为主。在初中历史课堂教学中，学生所表现出的积极程度以及参与程度会直接对教学效率造成影响。因此，教师应优化教学模式，拓展学生的思维路径，给予学生查阅资料、小组讨论的时间，使其能够对所学章节的历史事件、人物、时间、影响、意义等内容进行更充分的理解。同时教师也要多为学生创造阐述观点的平台，老师在聆听学生表达时不宜采用简单的“对或错”“是与非”来评判，而应该保持中立，并对学生施以适当的启发与指导，使学生在自主体验、深入探究的过程中爱上历史，成为历史课堂教学的主人[8]。

3.完善初中历史教学师生沟通机制

在教育教学工作中，教师应建立完善的师生沟通机制，以使更多与初中历史学科教学活动有关的各项措施能够更准确、更全面地满足初中历史教学工作的客观需要及学生自身发展的要求。在建立具体的信息交流机制时，教育工作者要注意把握初中历史学科知识的重点与难点，以此对学生在学习过程中可能遇到的问题实现精准的。同时，教师应对初中历史学科进行全面而细致的研究与总结，进而制定出符合新时期教育考核的评价体系以及符合学生实际情况的教学方法，满足学生学习内容的优化，从而有效地保障了初中历史教学工作者的价值[9]。

4.提升学生地位的设置合理性

在进行历史学科教学方法的设计时，教师必须把转变教育工作观念放在首要，使教师的讲课方式及学生的知识水平、接受能力等初中历史课堂教学相关的一切因素与其客观现实联系起来，从而达到对自身价值的正确判断，发挥教师能力的最大化，为全面改革初中历史学科的教育教学工作提供一个比较完整的支撑。在进行教育教学工作中，教师必须要明确学生在历史课堂中的主体地位，为了充分发挥学生的主体性，使其更好地掌握初中历史知识，历史教师应改变以往学生在学习知识时被动接受、死记硬背、机械训练的局面，以改革历史课堂教学方法为突破口，营造实事求是、崇尚真理、追求真理的良好学习氛围，培养学生历史思维能力，促进学生的学习自主性，为学生营造良好的学习环境。

5.完善初中历史学科线上教学模式

学生应该提高对线上教学的认知。线上教学也是教学的组成部分，科学教育是我国广大教师在教学路上的最终目标。教师只有完全掌握学生的学习状态和学习心态才能更好地提高教学质量，从而使学生更好地吸收教育知识[10]。家长对线上教学也起到至关重要的作用，家长是孩子的第一导师，但是作为源动力的第一导师不仅仅要教育知识，还要有教育理念，在教学相长的过程中不仅仅是教育的进步，还是精神领域的升华。

书本知识作为理论基础存在是一种客观主义的外在表现，而现实主义思维是需要人类作为载体的一种外在运行的表现。家长在现实中起到促进、提高与辅助的作用，而学生不仅仅是老师教育的成果，更是人类命运共同体的继承者和传承者。所以初中历史线上教学模式既能体现出我国科教兴国的技术能力，也体现出新时代中国新青年对新形式教学的接受能力，力争为社会主义建设培养更多的优秀人才。

结语

面对新课程背景下初中历史教与学层面所出现的诸多改变，教师应该高度重视，认真对待，充分分析，积极寻求变革。本文结合了新时期我国初中历史学科教学工作的实际状况，全面总结和分析了当前初中历史课堂的教学现状，并根据新课程要求与学生发展现状，制定了适应于初中历史课堂教学工作的具体措施。教师应不断优化教学手段，切实转变教学方式，逐步拓宽教学路径，进而使学生在更具针对性、科学性、有效性的教学指导措施的驱动下，积极参与教学活动，逐步丰富其知识储备，切实提升学生的历史素养，同时，对提升初中历史课堂教育教学工作也起到十分重要的意义。