基于“互联网+”形势下的高校护理教育教学创新

王晓林

（内蒙古医科大学 内蒙古呼和浩特 010110）

随着医疗产业的快速发展，对于护理人才的质量要求不断提升，要求高校不断进行改革与调整，提高教学质量，培养与时俱进的护理人才。“互联网+”出自第五届移动互联网博览会，主要是利用互联网、通信技术，将社会各行各业相互连接，从而形成的一种新经济形势[1]。国务院在《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中指出，需要充分利用互联网平台，探索信息教学服务模式，这也要求各大高校充分认识互联网对高校教学的影响，从教与学的角度入手，创新教学模式，提高教学质量，从而培养具有创新思维的人才。

一、“互联网+”概述

1.“互联网+”的内涵

“互联网+”是指利用现代信息技术与传统产业相融合，添加新的内涵，推动产业转型升级。其不仅仅是信息技术的融合，还包括创新思维方式，突破传统模式的限制，采取“云+网+端”的结构体系，推动我国经济改革。其中的“+”不是简单的“1+1=2”，而是“1+1＞2”，需要充分利用信息技术的优势，将互联网应用到社会的方方面面，推动产业转型与升级。在新时代下，互联网不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。互联网可以开阔人们的视野，让人们通过网络了解到更多的信息，不局限于本专业的知识以及感兴趣的内容。互联网的开放性、即时性、高效性的特征，在教育中的应用，不仅可以实现信息共享，优化资源配置，更能够实现教育公平，从而提高教育教学的质量[2]。

2.“互联网+”的特征

“互联网+”的特征主要集中在以下几点：①跨界融合：“+”代表着融合与变革，将两个领域的事物相互融合，从而创造新的模式；②积极创新：目前我国传统产业已经进入比较困难的局面，要想在新时代中焕发新的活力，就需要用互联网思维来寻求突破，勇于创新；③优化结构：互联网的快速发展推动全世界的革命，因此让产业充满生机，不断重组、优化结构；④以人为本：创新需要人才的支持，因此需要坚持以人为本的原则，随着人们思想观念的变化，人们越来越关注自身的感受和需求；⑤开放生态：互联网具有开放性，因此人们可以通过互联网相互连接，有了更多的机会，可以获取到更多的信息，从而突破信息孤岛的束缚，获得更好的发展[3]。

二、“互联网+”在高校护理教育教学创新的理论基础

1.构建主义学习理论

构建主义学习理论认为学习是自身认知结构发展的过程，是指学习者与外部环境相互作用下逐渐构建的认知体系，包括同化与顺应两个方面，前者主要是指外来知识融入自身原有的知识体系中，从而强化个体的知识，是个体对环境的作用；而后者则是指个体根据自身认知体系创造出来新的知识，是指环境对个体的作用。构建主义学习理论认为教学不是单向知识传播的过程，学生不是机械接受教师传授的知识，而是主动构建知识体系；其认为学生的学习需要相互合作、相互交流，共享学习经验，从而加速认知体系的构建；教师在此过程中需要让学生掌握学习的方法，并加强引导，从而提高学生的学习积极性[4]。

“互联网+”时代的到来，可以为教师与学生、学生之间的互动交流提供更好的方式。在传统教学中，高校教师很难因材施教，这主要是由于护理专业学生逐年增长，教师很难深入观察每一位学生，同时由于学生的学习任务繁重，教师无法准确评估学生的能力与特性，而在信息技术的支持下，可以通过学习软件、在线平台来快速采集、储存、分析、统计相关数据反映学生的学习行为以及表现，从而为教师的评估提供有效的支持，分析学生的思维方式以及解决问题的能力，对其作出客观地评估，有助于教师根据学生的实际情况进行教学，提高人才培养效率[5]。

2.混合学习理论

随着互联网的快速发展，在线学习模式快速发展，推动现代教育改革，同时也诞生了许多新的学习理论。与传统课堂教学模式相比，在线教育不受时间空间的束缚，更加高效便捷，能够突破传统教学模式的被动性，因此混合学习理论孕育而生。混合学习是指将传统学习模式与在线学习模式相结合的模式，有助于提高学生的学习积极性，可以充分发挥学生的主观能动性。混合学习理念的主要内涵包括以下几方面：①强调教师的主导作用：由于在线教育的应用，教师需要转变传统的教学方式，不需要采取机械灌输式的方式，而是要让学生在课前进行在线学习，然后在课堂上进行指导和帮助，充分发挥教师的指导作用；②提高学生的主动性：在线教育让学生的学习更加个性化，学生可以根据自己的学习进度挑选想要观看的教学视频，从而提高学生的主观能动性；③提高学习效率：混合学习实际上就是信息技术与现代教育的有机融合，也就是采取更加高效的学习方法，将数字化教育与传统教育相结合，从而实现优势互补，提高教学效率。例如目前使用的“慕课”“翻转课堂”“微课”等学习方式，在现在很多高校中都有广泛应用，符合“互联网+”的特征，有助于提高学生的学习效率。

三、高校护理教育教学中的问题分析

1.教学形式单一

由于目前多数高校护理专业都采取班级授课制，通常以班级为基本单位进行统一授课，虽然这种方式有助于对教学内容、教学进度的控制，但是该方法本质上是以教师为主的教学模式，不利于教师因材施教，长期使用该方法，不但会让学生的思想僵化，甚至会影响实际教学效率。因此教师需要充分认识到现代学生的特征，加强教学方式创新，从而提高实际教学效率。

2.教学方式创新不足

虽然互联网已经深入到高校教育教学的方方面面，而且有一部分教师认为互联网给教育带来了积极影响，但是很多教师仍旧是采取传统的教学模式，没有积极进行教学创新。在实际调查中，不到一半的教师使用过“慕课”“翻转课堂”等新型教学方法。由此来看，虽然互联网对于现代教育有着较大的影响，但是高校教师对于互联网教育的应用不足，没有坚持开展新型教学方法。教学方式的选择是根据教学目标确定的，因此教师在选择教学方法时，需要了解不同方法的特点与适用范围，争取最大程度提高教学效率，从而提高人才培养质量。

3.教学技术滞后

我国对于教学技术的定义为：①教学技术可以提高教学效率，提高学生的学习成绩；②教学技术有助于理论与实践的联系，让理论指导实践活动，在实践活动中加深对理论知识的理解；③教育技术包括方法、工具、技能等要素。多媒体教学是高校教育教学中最常见的教育技术，主要是利用多媒体设备播放文字、图片、视频等内容，但是在互联网时代中，该方法是不够充分的，因此需要教师充分了解新的信息知识，充分将互联网技术与教育技术相融合。

4.学生没有掌握良好的学习方法

不同个体有着不同的社会实践经验，因此也有着不同的观念和学习方法，学生通常会根据内容的不同选择不同的学习方法。很多教师在护理专业课程中采取的是讲解为主的教学方法，这样容易造成学生被动接受大量的知识，使得其没有深入理解，只是停留在表面。在课后，很多学生都是采取死记硬背的方式，学习方法也比较单一，多在自习室中学习，效率低下。因此需要指导学生掌握良好的学习方法。

5.学生学习积极性较低

对于高校学生来说，高校教学管理不严，这就需要其具备较好的自主学习能力与意识。但是从实际来看，护理专业学生的自主学习意识不强，自主学习能力较差，很少向教师或同学提问，自主学习时也主要采取死记硬背的方式，创新能力较低。同时由于义务教育和高中教育中教师的管理严格，而高校教师管理较少，很多学生没有教师的指导，就无从下手，因此需要督促学生形成自主学习意识，并掌握自主学习能力，能够在高校生活中自主学习。

四、“互联网+”背景下高校护理教育教学创新策略

1.实现教与学的融合

在传统教学模式中，教师讲解新的知识占据了课堂中的绝大部分时间，师生交流时间少，学生的疑惑无法及时解答，导致教与学相脱节。而“互联网+”时代中，传统单向知识传递方式被打破，可以实现教师与教师、学生与学生、教师与学生之间的有效沟通，从而提高教学效率。在“互联网+”时代中，教师作为学生学习的指导者，需要引导学生进行高效学习，并注重培养其自主学习能力。教师需要放手，让学生采取自己喜欢的方式，并加强教学监督，避免学生沉迷网络。例如在课前让学生自主观看慕课视频，并总结归纳自己不理解的地方，在课堂中提问，从而节省课堂时间，增加师生交流，提高教学效率。在学习过程中，学生总是会遇到新的问题，除了向教师提问之外，还可以充分利用互联网资源，寻找相关文献资料，从而解决实际问题，这样可以提高学生的创新能力以及解决问题的能力，并且可以提高学生的自信心。在“互联网+”时代中，学生需要主动学习，充分利用网络教育资源，展开自我学习，从而进行更深入的学习，上课时能够主动提问，并与师生共同探讨，教师可以提供不同的视角与思路，从而培养学生发散性思维，丰富其思维能力，提高教育教学效益。

2.提高教师的信息素养

信息素养是指利用信息技术解决教育教学问题的能力。在“互联网+”时代中，信息技术已经广泛应用于教育教学中，教师的信息素养将直接影响人才培养质量，因此教师需要紧跟时代发展的步伐，不断提高自身的信息素养，创新教学模式，从而提高护理教学的实效性。在互联网中，信息量大且质量参差不齐，教师在教育资源的检索与利用中，需要充分鉴别，根据教学的实际情况来筛选；同时教师还需要积极参与校内提供的各种培训活动，积极参与与其他学校的学术交流，从而掌握互联网教学的技能；最后教师还需要不断提高自身的教学控制能力，需要认真学习慕课、微课等信息化教学模式，了解现代学生的兴趣与特点，根据护理专业的特点创新教育教学方式方法，从而提高学生的积极性。

3.采取多元化的教学模式

在“互联网+”时代中，除了传统的班级授课制之外，还可以采取线上教育与线下教育的模式，根据学生的特点以及性格进行分组，从而展开小组合作学习，这种方式可以加强学生之间的交流，并通过小组共同完成作业，提高学生的团队合作能力，给教学带来积极影响。教师可以在课后布置小组任务，让小组成员共同利用互联网来完成课题，并在完成各自的任务之后，对小组长进行汇报，然后由小组长来接受教师的考查。此外，还可以采取案例教学法、问题教学法等多种新型教学方法，突破传统教学模式的束缚，不直接讲述知识和技能，而是着重于对学生的引导，让学生自主探究，从而主动进行学习，锻炼学生的学习能力与实践能力。“互联网+”教育模式，可以为学生的自主探究提供有效支持，利用网络平台进行信息检索或者是发布相关问题，从而丰富学生的学习方法。“互联网+”能够为小组探究提供支持，为学生个人的研究提供大量的资源，在独立完成任务时也可以通过互联网平台进行自主学习，还可求助其他人。例如慕课可以实现教学资源共享，可以让学生在平台上相互交流问题，从而提高教学效率。

五、结语

“互联网+”时代的到来促使现代教育教学发生了较大的改变，高校教师需要根据护理专业的特点以及学生的实际情况，选择不同的教学方式，采取现代化的教学方法，弥补传统教学方法的缺陷，并权衡互联网教育的利弊，提高学生在学习中的主动性，从而提高人才培养质量。总体来说，“互联网+”背景下，高校护理专业需要加强教育教学创新，从而改变学生的学习模式，紧跟时代发展的步伐。