基于微信小程序移动学习平台的高中生物学理论研究

吴楠 李娟

（云南师范大学生命科学学院 云南昆明 650500）

近些年，如有道精品课、学而思网校、作业帮、新东方、蓝墨云班课、爱课程等各类移动学习平台已经被教师和学生们广泛使用，使用计算机、移动电话及其他电子设备进行学习成为常见的现象。

目前，国内有100多万家课余培训机构，课余培训行业整体市场规模已达2万亿元，相当于占了全国GDP的2%。一些学者认为，由于巨大规模的课余校外培训机构，可能会在国家教育体系之外建立另一个“教育体系”，产生巨大的社会影响。其中，许多校外培训机构的移动学习平台严重地破坏和违反了教育规律及青少年成长发展规律，开展“营利性”培训，在学生课余负担过重的同时，致使家庭经济负担加重。特别是在市场不断发展的过程中，校外培训机构利用家长和学生“急于求成”“另起小灶”等心理，通过宣传作假、过度推广、导向营销等手段，逐步开始“抢夺生源大作战”，待取得“胜利”后应付授课、挪用资金、关门跑路等“割韭菜”行为屡见不鲜，严重破坏了教育生态[1]。

“互联网+教育”是党和国家推进教育改革的重要举措，与传统教育模式相比具有显著优势，在推动实现教育现代化的进程中大有可为。随着一系列关于教育的重要文件陆续出台，对教育领域产生了极大影响。对于基础教育学段而言，在“对校外培训机构要依法管起来”的同时，我们也应当从中自省：在学校教育过程中使得教学媒体、教学资源、教学方式等丰富多元化，那么“正餐”吃好了、吃饱了，学生还需要不断寻求“加餐”吗？

基于研究背景，本文以微信小程序为载体，设计开发此移动学习平台，与高中生物学课程教学相融合，为基于微信小程序移动学习平台的搭建提供理论分析，以期为将来“互联网+生物学教育”及微信小程序与生物学移动学习进一步融合的发展提供参考。

一、宏观环境的新趋势

当今的社会正处于一个信息极速膨胀的时代，移动互联网技术的迅猛发展迅速地改变着我们的工作、学习和生活。最重要的是，它从根本上改变了我们获取信息的方式和认知信息的方式[2]。目前，我国处于特殊时期，主要采用线上、线下混合教学模式。各类移动学习平台已经被教师和学生们广泛使用，移动学习平台能为学生提供丰富的数字化学习资源，以及良好的交互功能和流畅的使用体验。无论从未雨绸缪角度考虑，还是将线上教学资源作为线下教学资源的有力补充，都有必要对线上教学资源加以开发。现如今，我国已经有很多具备多种功能的网络学习平台，但其应用庞大，不适合在现阶段的手机移动终端上运行，也不能为学生们提供碎片化、非正式的学习环境[3]。微信小程序作为“轻量化应用”，以自身无须下载安装，使用便捷等优势，得到开发者的青睐及广大用户的认可，在教育领域有广阔的应用前景。但是，目前基于微信小程序的移动学习平台的探究非常少，应用于生物学教学领域更是少之又少了。因此，本文以微信小程序为载体，设计开发移动学习平台，与高中生物学课程教学相融合。

二、学科特性的现实需要

生物学作为一门理论与实验并重的学科，与其他学科相比，对于教学创新性的要求也相对较高。在参与教育实习过程中，笔者了解到，当前高中生物学课程教学过程中存在以下问题：生物学课程课时量较少，但实验探究较多，不能满足学生对科学的探索；教学资源不够丰富，教学媒体未得到充分利用，没有很好地激发学生的学习兴趣；教学形式与学习方法单一，知识的呈现形式与内容较枯燥；生物学课程紧凑，知识密集，脱离生活实际“灌输式”的教学使得学生难以理解，未能充分发挥学生的主观能动性[4]。

基于微信小程序的移动学习平台的建设促进教学的革新，学生可以在周末及节假日等相对自由的时间、地点和环境进行有效的移动学习，进而弥补了学校教育生物学课时不够的弊端；基于微信小程序的移动学习平台的建设、研发完成后可以为学生提供一个使用便捷、教学资源丰富和功能多样的生物学移动学习平台，包括课件、微课、实验视频及精品课程等教学资源，激发学生学习兴趣的同时，为学生创造了一个良好的生物学线上学习环境，让零散自由的时间得以充分利用；多样化的教育资源丰富了教师的教学方法和教育手段，开设生物天地（即科普文章、科学家故事及科研报道等推送）、生物圈（即师生交流论坛）等模块，渗透生物学核心素养及思政理念的同时，极大激发了学生学习自然科学的兴趣，从而提高了学习效率[5]。

三、学生综合素质的提高策略

随着我国教育事业的不断改革，越来越重视学生综合素质的培养，从单纯的“知识教学”转变成“知识+涵养+能力”教学，是对学生的更高期望，同时也给教师提出了更高的要求，在高中生物的教学过程中，渗透学科核心素养的观念，不断拓宽生物课程的广度和深度，将学科核心素养渗透到教学的方方面面，让学生在掌握相关生物知识的过程中还能够培养生物思维，以促进学生综合素质的提高。此外，学校对学生的教育是多方面的，时代要求学生要做社会的建设者，因此不仅要求学生在学业水平上实现价值，同时将学生培养成为一个符合社会期望的人也是十分重要[6]。这其中对学生的品德教育就是重中之重，“五育并举，德育为先”，思政元素与生物学学科相结合能提高学生的综合素质，提升学生的生物学学科学习技能和思想境界，以满足国家人才培养需求。

因此，本研究——基于微信小程序开发设计高中生物学移动学习平台在辅助学校教育的同时，有利于促进学生核心素养（生命观念、科学思维、科学探究及社会责任）和思政理念等综合素质的提高，其具体策略可参考以下三个维度。

1.创新教学工具

在生物教学中，教学工具根据内涵可以分为两方面，一方面是显微镜、培养皿等实验仪器，学校和教师将实验仪器优化，多开设实验课，带领学生进行实验探究，另一方面则在于图片、模型工具、影像、多媒体技术等，将抽象的教学具体化，对学生的帮助巨大[7]。本研究在“互联网+教育”的时代背景下，实现“高中生物学教学”与“现代教育技术”的融合，以微信小程序为载体，创新教学工具，设计开发移动学习平台以辅助学校教育。

2.创新教学方法

传统生物学课堂授课方式局限于教室或实验室。以微信小程序为载体，搭建线上移动教学平台，推送生物学相关课程资源，开展丰富多元的教学活动，以此来辅助学校线下教育，无形中对学生进行教育，实现隐性教育与显性教育相融合，在其中逐渐培养核心素养，渗透思政理念，既能够提升学生的兴趣，也能够提升教学的有效性。比如，小程序的拟设置功能：生物天地（生物学最新研究报道、生物趣事及生物育人等内容推送）、课程资源（包括文献、实验、图片和视频）、题库功能、生物圈（即互动交流区）、作业检查等，弥补当前生物学课堂资源及呈现形式单一、内容枯燥、部分实验无法开展等问题，通过相应模块的问题导学、模型探究、创设真实情境、生活实践、多媒体技术、互动式、思维导图等多元教学方法的创新，渗透生命观念、社会责任及思政理念等，让教学更加有效，从而促进学生的全面发展。

3.创新教学理念

（1）兴趣性理念

兴趣是学生学习最好的老师，而因为生物知识繁多，且相互之间联系不强，导致在学生眼中生物学习较为枯燥乏味。针对这一点，本研究的生物天地、课程资源、生物圈等各功能模块将能极大激发学生的学习兴趣。

（2）自主性理念

新课改教育强调从应试教育向素质教育转变，强调从“教师的教”转变成“学生的学”，需要改变以往学生被动接受知识的教学模式，让学生自主完成学习，教师起到引导启发作用即可。高中生物学基于微信小程序移动学习平台的设计与开发将通过师生前后测等相关数据信息收集，不断调整完善，基于具体教学环境，实现师生均需的功能模块设置，进一步实现“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，丰富多元的课程资源将充分发挥学生的主观能动性。

（3）潜移默化性理念

隐性教育是思想政治教育的一种特殊且有效的教育方式。教师对学生综合素质的培养便是在受教育者心里没有察觉之时所进行的一种隐性教育的方式。教师通过学习平台中生物学最新研究报道、生物趣事及生物育人等相关内容的推送，在“综合素质提高”的隐性教育之中，中学课堂不再是简单的知识传递，同时也是师生间思想道德的交流。

（4）实验性理念

生物学是基于实验的学科，但是很多学校不具备条件开展教材中所涉及的相关生物学实验，所以学生死记硬背生物学实验知识，致使科学思维及科学探究等素养缺乏，学生对于实验设计也便无从谈起了，最终把奇妙的生物学课程学“死”了。本研究借助移动学习平台进行实验视频、模拟实验及操作等相关课程资源的推送，例如，将无籽西瓜的培育过程等众多在现实中很难操作的实验“走入”学生，并进行生物问题导学、实验模型探究、创设真实情境及联系生活实践等训练，以辅助解决学校教育部分实验无法开展等问题，促进学生科学思维及科学探究素养的培养与提升。

（5）交互性理念

教育，应该是学生交流、积极互动、共同发展的过程，所以不应该是一个封闭的系统，教学模式也应该具有活力，本研究通过学习平台生物圈（即互动交流区）模块的设置，重难点知识讨论、生物学现象交流等让学生在交流中碰撞出思维的火花。移动学习平台强大的交互性理念让正处于青春期学生善于发现问题，勇于探索问题并能敢于交流问题，以促进学生的全面发展。

四、社会及用户基础

据中国互联网络信息中心（CNNIC）2021年8月27日在京发布第48次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，截至2021年6月，我国网民规模达10.11亿，较2020年12月增长2175万，形成了全球最为庞大、生机勃勃的数字社会。根据2021年7月20日全国共青团中央维护青年权益保障部、中国互联网络信息中心和中国青年新媒体协会发布的调研报告表明：截至2020年底，中国青少年（未成年）网民人数达到1亿8300万人，且未成年人互联网上网比率高达近95%，相比于去年提高了1.8个百分点。成年人上网的时间越来越长，特别是在节假日期间。据相关部门统计：2020年，约11.5%的未成年互联网用户在工作日平均每天花费超过2小时，约12.2%的人在节假日平均花费超过5小时。根据相关学者对2006年至2020年调查数据的综合分析：就当代青少年（未成年人）的学习和生活而言，互联网的陶染是十分明显的。“衣、食、住、行、学、娱”的智能一体化，已经成为目前青少年（未成年人）频繁使用互联网的趋向。青少年在“衣、食、住、行、娱”之后，“学”正慢慢成为青少年使用互联网的主要趋势。在特殊时期背景下，网络教育和交互教育等线上教育方式演变为弥补线下教育不可或缺的教学方式。借助互联网的“隔空平台”作为媒介，网络教学也越来越深得学生和教育工作者之心。广泛的时空性、超群的影响力与积极的促动作用，使得移动在线学习成为互联网的重要功能之一，让青少年们“停课不停学”，教育工作者们“停课不停教”成为现实。

因此，规模庞大的师生群体和较高的上网规模以及移动学习理念被人们接受，使得移动学习具有了广泛的社会和用户基础。

宏观的社会趋势、学科的现实需求、庞大的用户基础，基于以上分析，本研究响应“互联网+教育”，针对当前生物学教学的不足，立足时代背景，设计生物学基于微信小程序的移动学习平台，将其应用到实际教学中，运用移动学习平台将在线教学资源与线下课程相结合，有效利用新媒体技术，弥补生物学学科与教育领域深度融合的不足，发挥微信小程序特有的优势，为教师搭建多元教育平台，为学生提供丰富的学习资源、新的学习方法和途径。