中学数学教育教学课堂有效性的构建研究

李红丽

（云南省西双版纳傣族自治州民族中学 云南西双版纳 666100）

教学论专家余文森教授做过很通俗的界说：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下文旨在通过阐述一些相应的方法，解决中学数学教育教学课堂有效性构建的问题。

一、通过转变教师的教学观念，构建教学课堂有效性

在教学过程中，教师要由单纯传授知识向学生发展的方向转变。所谓师者，传道受业解惑也。具体表现为帮助学生树立恰当的学习目标，并帮助他们完成目标。没有目标，学生学习就没有目的性；过高的目标，会使学生有挫败感；过低的目标，则没有激励性。教师要帮助学生核实目标的可行性，并在学习过程中引导他们用有效的学习方式来达成目标。有的学生的学习方式方法不对，平时看他很努力，但成绩就是没有起色，教师就要思考，他的学习方法是否得当。数学学科的学习可以培养一个人的逻辑思维能力的严密性，教师要引导学生一题多解，多题一解，融会贯通，抓住本质，这样才能在千变万化的题目背景下，把握考点核心，准确找出解题方法，帮助他们形成良好的学习习惯，实现角色从学生的管理者向学生发展的引导者转变。在教学过程中，教师要注意学生思维能力的培养，不要单纯为了讲题而讲题，要讲清楚题目隐含的知识点，举一反三，要让学生会一题就会一类题，学会知识迁移，融会贯通。教师不能只关注学生的成绩，还要注重学生的长远发展，因此转变教学观念，就显得尤为重要。转变教学观念，要求教师要做好教育教学各个环节的衔接，充分考虑到学生的个体差异因素，因材施教，选取不同的教学方法和教学手段，课后设置适合学生特点的反馈练习，从而来检测学生的学习效果，依据学生作业反馈效果，制定合理额辅导和巩固知识计划，从而使学生能更好地掌握较难理解的知识。教师只有做好各个环节的衔接，形成一套完整的方案，才能使学生在轻松愉快的环境中，学有所成。教师要站在全局的高度教学，把中学数学课程归类，按照数与代数，图形与几何，统计与概率三大类规划教学内容，再细化到每个章节，每个知识点，理清楚知识点之间的区别和联系，在教授完一个章节的内容时，把新授课知识和之前学习过的有关联的知识点归类在一起，类比记忆，并教会学生画思维导图，把零散的知识点建立起系统的联系，构建知识体系，便于学生融会贯通。条理清晰的思维导图，可以帮助学生更好的理解所学知识，让学生站在一定高度，看所学知识点，便于学生看清本质。教师不是单纯知识的传授者，要向多元化发展，只有这样才能适应飞速发展的时代。

二、通过转变教师的教学方式，构建教学课堂有效性

构建高效课堂，教师要转变教学方式，由教师教，改为学生学，由讲解式教学向探究式教学的转变。新课改下的课堂，不再是教师一个人的课堂，而是师生合作的课堂。教师要充分考虑到学生的个体差异因素，注重培养学生的逻辑思维能力，注重培养学生的动手能力、协作能力和利用所学知识解决实际问题的能力，让学生学以致用，学有用的数学。这就要求教师“三备课”，即备知识，备学生，备学情。备知识，要求教师要研读教材，认真备课，精选每一道例题，精心安排课堂每一个环节，教师要做好预设。备学生，要求教师课前掌握新课衔接章节学生的学习情况和不同年级学生的年龄特点，恰当地处理新课内容。备学情，要求教师挖掘新课和新旧知识的联系，根据学生的能力特点，巧妙地创设情境引入新知，选择恰当地例题合作探究，并在此之前根据学生的情况，恰当的分组，让每一个小组都有不同层次的学生，使不同层次的学生都得到充分发展，合作学习，共同进步。教师要创设一个民主、平等、生动、活泼的教学环境，让学生能够在良好的学习氛围中获得新知。教师要采用多种激励机制鼓励学生积极发言，展示自己的学习成果，传统的教学模式下，学生展示自我的机会很少。转变教学方式后，教师要鼓励学生自我展示，把学习成果分享给大家，合作探究学习。教师既要注重学生获得新知，也要注重培养学生的综合能力。双减背景下，要求教师转变教学方式，精讲精练，让学生多说解题思路，鼓励学生讲题。教师要充分相信学生，保护学生的奇思妙想下显现的创造性和不断激发的创新思维，培养良好的逻辑思维能力和解题能力。教师做恰当的小结和补充，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养全面发展的学生，避免高分低能。教师应该从过分依赖教材向科研创新转变，要求教师积极开展与学科有关的研究，了解和掌握科学发展的动向，获取新的知识和信息，开阔学生视野和思维，构造合作创新的学习过程，激起学生学习数学的兴趣，从而构建课堂有效性[1]。除此之外，教师的教学方式要多样化，充分利用现代化教学手段，如希沃电子白板、MATLB软件和几何画板、玲珑画板等。这些件软件可以帮助我们辅助教学，特别是几何和函数部分，通过软件可以动态演示图形的变化等，让学生能够直观地看到整个变化的过程。这样有利于学生理解，也让课堂更有趣，提高学生的学习兴趣，是教学中很好用和常用的手段。科技发展日新月异，教师要不断学习，积极参加各种技能培训，学习先进的信息技术，运用于教学中。教师要不断更新自己的教学方式，掌握信息技术教学方法，提高课堂有效性。教师可以利用自习时间给学生面批作业和阶段测试卷，通过实验发现，一对一辅导更精准，学生能够准确及时地发现自己存在的问题，可以第一时间纠正学生的错误，及时发现学生丢分的原因，并采取行之有效的巩固方法。因为大多数学生只能看出试卷上错了哪几题，扣了多少分，却不能分析出自己究竟是哪一步错了，错的原因是知识点理解错误，还是计算失误，还是其他。教师可以通过学生的解答过程和与学生的交流，准确地找出失分原因，并给予辅导。这样能取得事半功倍的效果。教师通过面批可以牢牢吸引学生的注意力，比起面向全体的习题讲评课，可以让学生更专注，对于没有掌握的知识点，可以很好地做到章章清，效率更高，这种方法要求教师要花更多的精力投入到教学中来，虽然辛苦，但是效果显著。总之，教师应转变原有的教学方式，以崭新的教学方式适应现在教学的需要。转变教学方式，要求教师多听课，多向优秀的教师学习，只有不断学习，才能发现自己存在的问题，并学习优秀教师的课堂把控，学习他们怎么把新知巧妙引入等，这是每一位新教师的必修课。通过学习，教师可以把其他教师优秀的教学手段，内化成为自己的教学方法，运用于教学中。转变教师的教学方法，要求教师积极参加课堂教学技能大赛，通过比赛，习得比较优秀的教学手段，不断完善自己的教学方法，提高自身的业务能力，从而构建课堂有效性。

三、通过转变学生的学习方式，构建教学课堂有效性

学生要转变学习方式，由“要我学”变为“我要学”，教师要让学生体验获得知识的过程，让学生参与进来，共同探讨，通过思维碰撞，让学生体验获得知识的过程，不仅要学会怎么用，还要搞懂为什么，培养学生的实操能力和逻辑思维。教师要考虑到学生的独立性，培养学生自主学习的能力，发挥学生的主体地位。探究式教学要求学生参与整个过程，不同层次的学生在小组合作交流学习中承担不同的任务。教师要设置切实可行的激励机制，充分调动学生的积极性。转变学生的学习方式，课前预习显得尤为重要。教师需空留足够时间给学生预习新知，通过独立思考，小组讨论，完成预习学案，把存在的问题和有疑惑的地方整理出来。教师要做好引导，起到画龙点睛的作用，教师要精选作业，学生需按照要求，通过作业反馈学习效果，教师从中发现问题，及时查缺补漏。教师要关注学生的学习方式，及时发现不科学、不理想的学习方式，及时给予指导。转变学生的学习方式，要注意培养学生的问题意识，通过创设情境，导入故事，设置疑问，激发学生提出更多的问题，这样能更好地激发学生的求知欲，使得学生的学习积极性和主动性能够从课堂延伸到课外，从而达到促进学生转变学习方式的效果。教师要注重培养学生的合作意识，三个臭皮匠顶个诸葛亮，通过合作学习，从而培养学生的协作能力。通过转变学生的学习方式，使得课堂更高效[2]。转变学习方式，要求学生学会利用思维导图，掌握知识点之间的区别和联系，每做完一道题，都回过头反思小结，把考点归类，不单纯是为了做题而做题，而是站在一定的高度审视考题，把题归类，纵使千变万化，终究不离其宗。因此，构建课堂有效性，要求学生能转变学习方式，利用多样化的学习方式，来汲取新知。

四、通过加强教师自身学习，丰富教师的理论知识，构建教学课堂的有效性

我们常说要给学生一杯水，自己要有一桶水。通过加强教师自身的学习，丰富教师理论知识，构建课堂的有效性。教育是一个终身学习的职业，教师要加强自身学习和培训，成为具有崇高师德和广博知识的专业人才。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师对青少年的成长起到至关重要的作用。教师要不断反思，不断进取，积累丰富的教学经验和学科专业知识，不断更新教育理念，利用现代化教学手段，丰富课堂教学形式，提高课堂有效性[3]。在双减的背景下，课堂有效性是必不可少的，要求教师精心备课，充分利用好课堂时间。这就要求教师要精心打磨每一节课，每一个环节，科学合理安全时间，每一堂课都像精品课一样去准备，让学生能够在有限的时间内，完成学习任务，达到既定目标。台上一分钟，台下十年功。教师要把自身底子打牢，常常反思小结，及时发现问题，不断完善自我。教师要多参加专业知识技能培训和教学竞赛。专业知识技能培训能够迅速提升教师的业务能力，而且更系统更具针对性，教师要抓住每一个成长的机会，不断提高教学水平，并将所学运用于教学中。教师要多参加各种专业技能竞赛，很多参赛选手都是优中选优选出来的，参加竞赛可以学习一线名师的教学方法，优化自己的教学，除此之外，竞赛可以及时发现自己的不足，聆听评委的点评也是一个绝佳的成长机会，能够更好地认识自我。竞赛对教师的考察更全面，要求更严格，在有限的时间内，要求教师发挥最好的水平，这非常考验教师的教学功底，每一次竞赛对自我而言都是一次淬炼，通过竞赛，使自己得到更好的成长。通过这些途径，让自己从合格教师向优秀教师迈进。青少年是祖国的未来，每一届学生都需要我们用心栽培，只有加强教师自身学习，丰富教师的理论知识，才能让课堂更高效，让教学不留遗憾。此外，教师应该多看书，读万卷书，行万里路。教师要多读书，增加自身的文化修养，还要多读与专业相关的教育类书籍，因为有些先进的教育理念，优秀的教学方法和绝妙的教学手段，是我们自己无法摸索出来的，即便能摸索出来，也可能需要耗费很多的时间和精力，甚至是走弯路才能得到，通过学习本学科带头人或教育名师的方法，可以优化自身的教学方法，给自己一些点拨，对于自身教学能力的提升、提高课堂有效性很有帮助。所以，作为新时代的教师，要与时俱进，多读书，读好书，把优秀的教学方法内化为自己的教学方法，不断提高，不断优化，形成自己的教学风格，用人格魅力感染学生。言传身教，身教大于言传，教师一定要具有良好的品质，为学生树立好的榜样。十年树木，百年树人，教书育人，任重道远，教师需要怀着一颗爱心，倾囊相授，把自己丰富的理论知识，教授给学生，不忘初心，牢记使命。

五、通过营造舒适的学习环境，构建教学课堂的有效性

通过营造舒适的学习环境，可以帮助构建中学数学教育教学课堂的有效性。学习环境又分为外部环境和内部环境。自然环境是外部环境的一种，美好的自然环境可以陶冶人的情操，让人赏心悦目，心情舒畅，有益于身心健康。清新、优雅的环境，更有利于学生的学习和成长。相反，嘈杂的环境不利于学生们的学习和成长，会使人心情烦躁不安，易发脾气，注意力不集中，干扰了正常的学习和生活。孟母三迁的故事，告诉我们环境对人的学习有着至关重要的作用[4]。一个人如果经常处在嘈杂的环境中，就会对自己的身心产生巨大的危害。内部环境是学生学习的内驱动力，包括学生们的身体和心理。学生需要具备健康的身体，才能保证高效学习。心态的健康与否，直接影响着一个人的学习效率和成功。积极、健康，向上、乐观的心态才是学习的最大动力。中学数学教师为学生们应当营造一个舒适的学习环境，通过引导学生，不仅要适应环境，强大自己的内心，而且要培养通过自身学习到的数学知识来改善外部环境的能力。这样不但使学生们的学习效率发生质的飞跃，还让学生们感受到学习数学带来的真正快乐。比如，充分利用学生的生活经验，让学生在实践活动体验、收获数学知识，教师要设计生动有趣、形象直观的课堂教学活动活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的教学情景中理解和收获数学知识；充分利用学具，培养学生的实操能力。营造舒适的学习环境，要求师生互相尊重。著名心理学家马斯洛提出了五个层次的需要：生理需要，安全需要，社交需要，尊重需要，以及自我实现的需要。其中，尊重包括了自尊，自重和为他人所敬重。初中生正处于叛逆期，学生的个体意识很强，学生追求人与人之间平等，教师要尊重每一位学生，并且要公平对待每一位学生，做到一视同仁，让学生在良好的环境下学习，使得课堂更高效[5]。

六、通过激发学生的学习兴趣，构建教学课堂的有效性

兴趣是最好的老师。通过激发学生的学习兴趣，可以帮助构建中学数学教育教学课堂的有效性。激发学生的学习兴趣，离不开行之有效的竞争激励策略，把握学生好胜向上心理的优势，适当地引入竞争机制，营造热烈的学习氛围。教师还可以充分利用榜样的力量来激发学生的学习兴趣。叶圣陶老先生说过：“身教最贵，知行不可分。”教师可以选择品学兼优的学生，通过表彰先进，让这些品学兼优的学生作为其他同学学习的榜样，让其他同学向他们学习，从而激发学生的学习兴趣。教师还可以从作业设计入手，不同层次的学生设计不同层次的作业难度，让不同层次的学生都得到充分发展，比起一刀切，这样更能让后进生获得成就感，让尖子生获得攻坚克难的能力，从而激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以融入学生的学习生活，关爱他们的成长，寻找学生身上的闪光点。世界上没有两片完全相同的树叶，学生也一样，每一个同学都自己的闪光点，我们要做学生的伯乐，挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬，少批评指责，让学生获得自信和成就感，从而自我肯定。教师还可以从教学手段、教具等辅助教学手段入手，让教学中的各个环节都充满吸引力，从而吸引学生的注意力，激起学生的学习数学的兴趣，构建课堂有效性[6]。

七、通过鼓励和肯定学生的价值，构建教学课堂的有效性

通过鼓励和肯定学生的价值，可以帮助构建中学数学教育教学课堂的有效性。很多家长和老师经常犯一个典型而且严重的错误就是对学生进行打压式和批判式的教育，甚至对其进行贬低，对待学生的态度就是一味地指责和不耐烦。他们持守着“不打不骂不成才”的理念，将自己的想法强加给孩子，却忽视了兴趣才是学习的第一老师。一味地对学生进行批评或者贬低有时候反而会适得其反，让他们本就不多的自信心彻底溃散。邓超主演的《银河补习班》电影中作为父亲的马皓文因为出意外而入狱，错过了陪伴儿子的最佳岁月。等到归来时自己的儿子马飞已经成了问题儿童，在所有人都眼里都不会有可塑之处，然而马皓文却并没有放弃，他通过不断鼓励，不断激发孩子对学习的兴趣去追求梦想，最终他独特的教育方式将马飞教育成了学校里的尖子生，别人眼中“别人家的孩子”。在校的老师要学会因材施教，有的老师也比较喜欢戴有色眼镜，对待学生也分“三六九等”。作为一名合格的老师，对待学生不应该抱有私人偏见，对学生更应该多些耐心，而不是一味批评。教师对学生的鼓励应该面向全体学生，对孩子的赏识应该科学合理，同时，激励学生要找准时机，恰当的时机能够起到更好的效果。当学生学习受挫时，比如，学生在板书课堂练习时出现不会做的题时，教师要恰当地给予鼓励，并给予适当的点拨，鼓励学生要自信，要迎难而上。当学生想要展示自己的思路而缺少勇气时，教师要给予及时鼓励，一句激励的话语，一个拥抱，或者一个肯定的眼神，可以赋予学生自信和力量。教师的激励方法要多样化，激发学生的学习兴趣，使得学生的认知与情感和教学目标相吻合，开展有效教学。鼓励和肯定，激起学生的学习热情，可以让学生更自信，自信的学生，学习更认真，积极的评价可以调动学生的积极性，让学生能够体会到被认可的喜悦，从而发自内心喜欢学习，积极配合老师，完成学习。

结语

综上所述，中学数学教育教学课堂有效性的构建还有很多方面需要研究。教师的教学观念、教学方式、自身能力修养以及学生的学习方式、学习环境等因素都与课堂有效性息息相关。教师要做到心中有学生，心中有爱，热爱自己的教育事业，在课堂教学实践中不断摸索、不断寻找更多行而有效的方法构建课堂有效性，提高学生的学习效率，进而提升学生的成绩和综合能力。中学数学是一门非常重要的基础学科，因而研究中学数学教育教学课堂的有效性具有非常重要的意义。所以，作为学校的教师要转变教学观念，转变学生学习模式，加强自身学习，帮助学生培养学习数学的兴趣，为学生建立一个舒适、公平的教学环境，并且鼓励和肯定学生的价值，从而帮助他们获得自信和成长，进而得到“德、智、体、美、劳”的全面发展。