更新管理育特色 强课提质谋发展——努力探索适合农村小学的发展之路

王伟

（山东省枣庄市薛城区陶庄镇夏庄小学 山东枣庄 277011）

一、农村小学现状概述分析

随着素质教育在全国的深入实施以及我国对高等教育投入力度的进一步增强，乡村学校教育教学管理能力与管理水平日益增强。课程理念、教师队伍建设以及课程教学模式也得到了相应的发展。但是由于多种原因，部分无法满足新课程变革需要的问题依然存在。

二、农村小学现状分析

1.教师年龄偏大

目前的乡村小学教育有一个主要的问题便是乡村教师年龄偏大，年轻教师不愿意进入乡村支教发展，很多年轻教师对于教师职业环境的首选也不是乡村地区，更多的年轻教师更偏向于到城市地区发展，对于乡村教学仍然存有守旧的思想，认为农村教师的发展前景不大，对于农村教学工作意义没有深刻的认识。所以现在乡村教学的老师普遍年龄较大，年龄大的乡村老师虽然有很多教学经验，但是由于时代的发展，很难了解当代学生的思想和照顾好学生的情绪，甚至在很多面无法得到更加完善的解决，不能及时地跟进社会的发展，难以进行教学模式的创新和变革，无法及时了解学生发展。

2.课上40分钟效率低

由于老师年纪都比较偏大，无法对教学方式以及课堂模式进行变更和创新，普遍存在基础知识不扎实等问题。由于很多教师忙于教学和生活问题，缺乏了对新教材的查看和理解，以及对新教程的备课，普遍缺乏讲课方法的创新意识和创新精神，部分教师仍依赖所谓的“教学经验”，传统的教学思想还只停留在课本的教学中，没有将知识进行拓展和延伸，缺乏信息社会化的素质和能力，难以提起学生上课的兴趣，促使学生在上课的40分钟里难以提高上课的效率。课堂时间是有限的，这就要求教师需要在有限的时间内合理地安排课程的进度以及课堂上的教学内容，充分抓住课堂的有限时间，进行有效的教学授课。

3.专业对口老师较少

乡村教师由于普遍年龄比较大，较多新课程例如书法、心理健康、体育等课程的对口老师较少，且老师自身所学的专业不对口所教学的课程，很多老师不仅教数学，可能还教体育。这样便无法开展专业的体育课教学，难以发挥和体现出体育课的重要性。由于教师所学专业和所教课程不对口，导致学科中许多专业知识难以为学生答疑解惑，教师自身的不专业性也会影响到教学的质量和教学的效率，对学生的学习效率也有一定的影响。因此，学校应该注重对专业老师的培养，打造专业对口的师资力量，提高各个学科老师的专业水准，保证学校的教学质量，创建一个良好的育人环境，让学生在师资力量较好的环境下进行对各个专业的充分学习，而不是教师身兼多课，马马虎虎去应付教学。

三、如何有效促进农村小学发展

1.创新学校管理

要认真做到全面并准确传达贯彻学校教育管理方针，开足并开全学校教育的所有的校本课程，并且再积极努力要求每位在职教师每月都必须更新课程及基本教学管理观念，加强对课堂与教学的理论、基础课程、实践课程和实践创新活动知识的更新再学习，不断地推进改革，积极研究并探索出帮助教师全面提高教师所教科目的实践教学和过程质量效益提高的现代教育实践的新模式、新途径和新路子，要能始终充分把握并有效运用好教师的教学课堂与有效教学实践活动，教师全面实施素质发展教育理论实践教育的实践主阵地、主渠道。教师要采取了最合理先进、科学、灵活而方便学生的各种课程的教学及实践的手段，调动与培养适合学生未来发展方向。调动学生课堂积极性、主动性、创造性。真正达到以国家注重个性培养发展特长培养和学生注重学习提高等现代的学生素质要求为主要办学目标出发点，着眼于整个社会未来，作为一名普通学校领导更多的是积极、主动的去协助并配合着上级学校主管与教研管理部门，制定更加科学且有效的科目教学的近、中、长期和三年规划发展总目标。“以人为本”就是要进一步实行学校人性化服务管理，关心学校师生群体的冷暖疾苦，为教师群体排忧解难，尊重师生们的特殊人格，保障教职工群体的正常合法权益。其中，校领导决策学校一切重大事情中要充分发扬民主精神，倾听基层教师心声，尽量创造条件得到全校教师学生的支持、尊重和理解，切实增强学校教职工的组织凝聚力、向心力和集体感召力，善于调动团结和一切其他可以形成团结向心力的外部因素，为实现了学校的各个工作环节都充分均衡发展，营造一个更加严肃而活泼、稳定又有序、上下通畅、包容与开放并进的民主和谐文明校园[1]。

例如，教育管理要做到公开性、透明性和民主性，听取收集老师和学生、及学生家长的创新管理和改进方面的意见，共建和谐美丽文明校园，提高学生和教师的积极性也可以更好的精心管理学校，创新管理理念，做到一切为学生，关心学生，关注学生心理，促进学生身心教育共同发展。

2.向课堂40分钟要效益、要质量

课堂上的40分钟对于小学中不论哪个年级都是比较重要的一个点，课本里的知识是一环扣一环，一节扣一节，尤其是数学，少了一环便会影响下一章内容的学习，所以教师应该抓好课堂的40分钟，向课堂40分钟要效率，要质量才可以更好地促进教学质量。可是如何让学生集中注意力，这是一个很重要的问题。老师应该要重视课堂上对学生进行知识引导，引导学生进入教学的情境之中，让学生深刻理解所学知识。教师可以通过因材施教，对不同成绩的学生采取不同的教学方法；老师也可以进行抽象教学，让学生们进行想象将自己代入其中，还可以利用日常生活的例子进行举例，让学生进行深入的理解和记忆，并要求学生举一反三，老师列举一个例子，然后学生们通过这个例子来列举出其他的例子。又或者让学生们进行提问，老师在进行解答后，抛回去类似的问题对同学进行提问，老师也可以在课堂上讲完一个知识点后要求听不懂的学生举手，可以解决有的同学较为内向不敢问问题，可以让听懂的同学站起来用自己的语言讲解一遍，如果讲对了应对该同学提出一定的表扬和奖励例如一颗糖，不仅可以提升该同学的记忆力，也可调动其他同学的积极性和上课气氛，以及对问题探究的好奇。

例如，在上数学课时，教师可以将学生分成不同小组进行问题的探究和讨论，最后由每组派出代表来进行对这个问题的讲解和看法，以及如何解决这个问题的方案。其他组的同学认真聆听，并每个组轮换同学给出不同的意见，这样可以让全班加入进来，大家也都可以进行对问题的思考可以，还有效防止有的同学浑水摸鱼不认真听讲。也可以通过做游戏的方式来提高学生的思考能力，小学一年级的同学们在学加减法的时候，可以通过做游戏的方式，来增加对加减法的记忆和提高他们的学习的兴趣。

3.加强农村小学师资队伍建设，提升专业老师发展

政府还必须对乡村小学校教师和城市郊区中小学校的教师资源加以平衡，并且每年都安排相应数量的城市郊区中小学校老师在乡村小学校中进行支教，并安排一定数量的乡村小学教师在城市郊区的乡村小学校中跟班支教，搞好传帮接带，实行教师学年轮换制，进一步提高乡村小学教师的教学教研能力和管理水平。建立了一批专业素质优良、职业道德崇高的教师，是在新课程背景下保证了教育教学工作顺利进行与发展的主要保证。首先，学校管理者要引导所有的老师认真地掌握并理解新课程改革的精髓内容，逐步转变传统文化教学观，以学生全面发展为宗旨，积极推动教育学院的教学工作发展。按照新课程理念，逐步建立健全适应素质教育与全面发展的学校评估与培养评价系统。其次，通过组织和引导教师进行继续教育或培训，让教师开阔视野，拓展教育思维，增强教育、研究的能力和综合素养，以便于使学校教学水平得以进一步提高。再次，给不同年龄、各个专业的老师订阅课程教辅资源，让老师掌握教材新动向，补充教材中缺乏的知识点。同时，要求学校管理人员和校长进一步地提高个性素质，提升学员性格吸引力；进行言传身教、以身作则，给孩子提供学习和效仿的好典范。搞好学生管理是教育工作者义不容辞的职责，必须真抓好干，制定切实的举措。学校管理者要以积极、欣常的目光看待每一个学生，不但要“爱学生”，而且学会怎么爱，要发现优秀生是人才培养，“后进生”更是人才培养，公平看待每一个同学。教育工作者要善于发现每位学员头上的闪亮发光处，扬长避短，人尽其才。其次，根据《中小学生守则》对中小学生实施规范化管理和德育教育，学校教育学生讲文明礼仪，热爱学校公物，勤俭节省，讲究个性健康，保护好校园，在家中协助家长做好力所能及的家务事，并学会感恩家长。作为校园的领导者，唯有通过持续努力，逐步建立一整套科学高效的管理体系，通过对内做好教育与教学，对外建立良好形象，方可打造优秀而有特点的校园[2]。

例如，教育局领导亲自带队进入乡村学校调研，可以较为全面地掌握一线乡村学校校长对教师培训方法、培训内容和培养师资类型等方面的要求状况。并针对乡村学校一线老师的实际要求，制定培训主题、培训教学内容和教师培养方法。学校领导还多次组织召开教师培训工作例会，紧密联系了乡村小学教师教育教学，同时还充分考虑了学生问卷中反映的意见和建议，并与外聘专家教授、一线老师等多次商讨，几经讨论、修订和论证，最后制定了对乡村学校校长比较实际、有效的教师培养实施方案。因此经过充分研究确定了培训方法，既切实可行，又贴合乡村地区小学教师的实用需要，为学生量身定做更具有浓厚乡土气息的培养方法，是真正"接地气"的教师培养方法。

4.提升老龄化教师教育积极性

人们每天都是随着现代社会生活的变化和发展而生活，知识也不断在进步。教学观念自然随时会随之转变，有些陈旧过时的传统教学方法及有些老式僵化的陈旧知识结构，也就可以说他们是原有僵化的传统教育思维理念“思维定势”而造成的。中老年教师教学方法是否已适应当今时代潮流，关键仍在如何教学，教学到老并学习到老。帮助全国中老年教师逐步构建一套终身有效学习知识的科学体系，学校应有长期计划来安排全校普通及中老年教师参加教育新理念新、思想方面的教师培训，即对教育理论观念知识的整体转变更新与技能更新，开展教师职业道德文化的初步构建学习与自身修养、教育和教学整体质量提高的主要策略内容与主要方法、教育信息技术能力的培养掌握技巧与熟练应用、教育专业科研与能力意识的综合培养学习与素养提高、心理和健康心理教育方法来提升教师心理素质等课程，为学校中老年教师培训的协调可持续良性发展奠定基础。及时建立并逐年足额调补并配齐全各类教师岗位。巧妇难为无米之炊，教师队伍的结构配置调整不到位，教育学科的整体教学思路不容易拉开栓这也让乡村学校本处于一个长期以来就一直承受着的教师结构和老龄化问题这一重大教育问题所困扰着。教师队伍现代化建设也急需补充新鲜血液和提升朝气。如果是因为教师队伍整体配置方面还处理不到位，会直接影响着整个学校的正常有序的发挥，以及学生教育科研与专业教学和实践教育效果。学校就势必将在进一步阶段出现学生比例将逐渐大幅地减少等问题的恶性循环。更有可能在几年后学校教师素质出现一次大范围断层的问题，这已经是对学校发展致命的一大问题，乡村学校应该重视起来不容忽视。

例如，学校政策上应该提高对年龄比较大的老师关心和注重，并减少其教学负担，让他们在学校有更好的福利，调动教学积极性。在平时闲暇时间里可以进行教师培训，促进和提高教师的教学水平，也可以提高教师的创新教学理念，摒弃封建守旧的教学方式。在课堂上增加教师和学生的互动，更好的促进教学的质量和教学效率，提高学生积极性。在放学后对老师和学生进行艺术活动的社团培训，让老师和学生都融入其中，促进师生发展。最后为提升各个老师教学积极性，可以建设校园黑板报，里面对每周的优秀老师进行提名表扬，可以成为其他老师学习的榜样和模范。

结语

学校需要引进的全新的教学模式，使中小学生在游戏中、学习中可以更进一步地了解科学和知识，做到活学活用，而不是死板地去接受知识。由于乡村基础教育水平发展比较滞后，乡村基础教育暴露出不少问题。因此推动乡村义务教育的高度发展，以提升乡村知识文明水准。并逐步推动农村人口成长，从而达到统筹城乡与可持续发展，服务于城乡一体化的新型城市化建设目标，对农村教师应该参加相应的教育培训，使农村学生接触不同的教学形式，并得到全面发展。