利用自然资源丰富幼儿园课程的实践研究*

黄明岚

（桂林市机关幼儿园 广西桂林 541002）

*基金项目：广西教育科学规划2021年度“幼儿园课程改革与保教质量提升”专项课题：幼儿园种植园地教育资源开发与利用的行动研究（编号：2021ZJY535）。

随着城市化进程不断加快，社会经济得到了持续的发展，但同时也导致了生物多样性的破坏，这在很大程度上拉大了幼儿与自然之间的距离，为幼儿身心健康带来了极大的负面影响，而强化幼儿与自然之间的联系，可以有效促进幼儿身心健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，要强化幼儿与自然的接触力度，充分激发幼儿的好奇心和探索欲。更有专家学者指出，自然资源是幼儿园课程建设的重要资源，因此利用自然资源完成对幼儿园课程的丰富，是有效推进幼儿园完成高质量发展的重要举措[1]。

一、利用自然资源丰富幼儿园课程的现实意义

1.丰富幼儿的知识结构

幼儿在完成建立与自然的亲密关系时，可以有效丰富自身的知识认知水平。幼儿通过观察自然植物生长、发育、死亡全过程，可以充分了解生命科学的基础知识，切实把握人与自然之间的关系，理解生命科学存在的意义。而幼儿在进行种植活动时，可以有效了解植物与生态环境之间的生物知识，充分提高自身的认知水平[2]。

2.增强幼儿的综合能力

幼儿园强化种植活动可以充分促进幼儿多方面能力的提升。幼儿在进行种植活动时需要调动自身的肌肉，因此种植活动可以让幼儿充分锻炼自身的动手能力，学会简单的种植技巧。而幼儿在进行对自然植物的观察过程中，可以掌握科学探究能力，培养自身的观察水平。幼儿园让幼儿切实体会种植过程，可以有效培养幼儿对世界的探索欲，提高幼儿的求知欲，同时可以进一步完成对幼儿社会性能力的提高，培养幼儿对生命科学的探究兴趣，让幼儿在体验种植乐趣的同时，培养自身的思维能力以及动手能力[3]。

3.培养幼儿的社会担当

幼儿园强化幼儿与自然资源的联系可以有效培养学生的好奇心，让学生树立正确的环保观念，培养学生形成正确对待自然的价值观。幼儿在进行与自然交流过程中容易产生对自然事物的积极情感，进而出现保护自然资源的意识，有效培养幼儿的责任感。同时幼儿在进行对自然事物的照料过程中，可以有效提升自身对生命的敬畏意识，形成关爱自然、保护生命的价值观，更好地完成对幼儿绿色新发展理念的教育。

4.提升幼儿的人格品质

强化对幼儿与自然资源之间的联系，可以培养幼儿良好的学习品质。幼儿通过参与自然实践活动，可以依据自身独立思考，迎接新的实践挑战，完成对自身能力的培养，让幼儿形成积极健康的思考学习方式，获得必要的技能，让幼儿树立正确对待事物的态度，引导幼儿树立与自然和谐共处的价值情感[4]。

二、利用自然资源丰富幼儿园课程的基本原则

幼儿园在充分利用自然资源丰富自身课程时，需要明确幼儿生活实践为根本出发点，充分结合幼儿园具体工作实际，以及幼儿身心发展规律，努力提高教师开发利用自然资源的能力，完成对自然资源的开发利用。幼儿园利用自然资源丰富课程时，应坚持两大基本原则。

1.幼儿的主体性原则

幼儿是学习的主人，幼儿园在对自然资源进行开发利用时需要坚持以幼儿为本，切实关注幼儿的学习生活实际，调动幼儿的学习兴趣，了解幼儿实际需求，解决幼儿在与自然发生联系时存在的问题。通过切实尊重幼儿的主体地位，发挥幼儿的主观能动性，有效完成对自然资源的开发利用，让依据自然资源创设的幼儿园相关课程得以为幼儿给予充分的归属感、满足感以及体验感。

2.幼儿园的主导性原则

要想充分发挥幼儿园资源优势，幼儿园需要切实结合自身发展实际，有效发掘有益于幼儿身心健康发展，丰富幼儿园课程实践的相关资源，充分完成对一日活动组织形式的优化配置，有效强化对幼儿园环境创设力度，切实拓展幼儿活动的空间，充分发挥幼儿园资源优势，让幼儿园课程得以充分利用自然资源丰富幼儿教育，让幼儿德智体美劳得以五位一体共同发展，最大化完成对自然资源的开发利用，有效实现幼儿园课程设置的规范化，切实提高幼儿园教学整体质量水平。

三、利用自然资源丰富幼儿园课程中存在的问题

农村幼儿园由于起步相对较晚，其教育设施配备以及教育理念不够先进，教育资金不足，但是由于农村幼儿园地处乡村，拥有较为丰富的自然资源，为农村幼儿园强化自然资源的利用率提供了先天条件。但是在农村幼儿园的建设过程中，相关领导人员过分注重现代化建设，忽视对农村自然资源开发的重视程度，加上教师整体综合素质不够高，使得教师不能充分完成对自然资源的开发利用，同时农村幼儿家长不能充分与教师进行配合，完成对自然资源的价值开发，这些都在很大程度上阻碍了自然资源为农村幼儿园课程丰富带来的正面作用的发挥。

城市幼儿园由于城市用地紧张，以及幼儿园地理位置多处居民区，使得城市幼儿园占地空间有限，加上由于城市远离郊区，这在很大程度上拉大了幼儿与自然之间的距离。而城市幼儿园在进行植物角配制时，相关植物种类较为单一，缺必要的植物色彩搭配，严重阻碍了自然景观在幼儿园整体建设过程中影响作用的发挥，也难以完成对幼儿身心健康发展的正面导向作用。同时城市幼儿园由于缺乏对自然景观的正确认知态度，缺乏植物景观的必要设计，使得幼儿园整体环境缺少自然资源，缺失生机和活力。

对优化之后的模型重新计算以确定其是否满足标准要求。表4所示为优化后的二次应力校核。结果显示，优化后的应力有了明显的降低，且符合二次应力校核的要求。

四、自然资源融入幼儿园课程的具体措施

1.幼儿园：发挥好课程建设的主导作用

（1）创设利用环境，提供资源支持

幼儿园需要为学生提供丰富多样的自然环境，给予教师进行课程开发的自主权，有效完成对自然资源的开发利用。幼儿园可以为学生创设丰富的、可体验的自然资源环境，通过在园中种植丰富多样的植物，充分合理地利用园内空间资源，扩大绿化垂直面积，让幼儿能切实认识到各种各样的自然植物，从而给予幼儿以丰富的自然资源体验感。幼儿园在种植相关树种时，可以在其附近设置花坛或秋千，通过在环境建设当中强化幼儿与自然资源的互动，让幼儿得以切实体会人与自然和谐共处，有效推进幼儿建立正确对待自然的观念。幼儿园还应为教师推进自然资源开发利用活动提供必要的资源支持，有效解决教师在利用自然资源过程中存在的问题，充分协调教师对自然资源相关课程的丰富开发，让教师在对自然资源的利用过程中更具有科学性和合理性。同时幼儿园还应为教师提供相关的自然资源活动材料，及时克服教师在进行推进幼儿走向自然过程当中出现的问题，有效确保幼儿在参加自然资源相关活动时的人身健康安全。幼儿园的相关资源管理需要充分听取教师反馈结果，有效完成对自然资源的分类放置，便于教师利用自然资源对幼儿园相关课程的丰富开发[5]。

（2）充分给予教师自主权

幼儿园在进行课程开发时，需要给予教师一定的使用空间，发挥教师的主观能动性，让教师可以切实结合幼儿身心发展水平，运用自身现有经验完成对自然资源的开发利用。幼儿园需要在一日活动中给予教师以弹性调整空间，让教师可以根据自身活动安排的需要，适当安排幼儿进行户外活动、融入自然资源的时间，有效完成对幼儿园自然资源利用主题的开发。同时，教师可以切实结合本班幼儿的兴趣，充分发掘自然资源的使用价值，及时更新课程内容，促使幼儿走进自然、融入自然，更好地提升自然资源的利用效率。

（3）激发教师开发利用的积极性

幼儿园可以切实建立资源库，定期完成自然资源利用案例分享，组织相关人员进行观摩学习，充分给予幼儿教师以外出培训机会，通过多角度完成对教师开发利用自然资源积极性的提升。幼儿园切实建立资源库，可以让教师充分了解幼儿园已有自然资源以及幼儿园周边自然资源，从而更好地完成对自然资源的开发利用。同时幼儿园通过组织教师观摩学习，分享案例经验，可以有效让教师进行学习先进的课程开发经验，推进教师整体开发意识提高。

（4）组建自然资源开发利用保障体系

幼儿园需要建立符合幼儿园发展实际的课程质量评价标准，有效完成对教师开发利用自然资源、发掘自然资源存在价值的质量评估，从而使得幼儿园开发的相关课程得以切实满足幼儿的身心发展状况以及兴趣特点，推进自然资源开发利用的科学性和合理性。教师需要切实结合本园具体情况以及幼儿的身心发展水平，充分了解幼儿对自然资源的兴趣所在，同时通过班级交流丰富活动价值，进一步完成对自然资源的合理配置，解决相关教师在利用自然资源过程中存在的问题，提高自然资源的整体利用效率，培养幼儿的生态意识。

2.教师：发挥好课程实施的主体作用

（1）提高自然资源的利用意识

教师需要建立资源保护意识，合理开发利用园内外各种资源。教师可以通过组织学生走进自然，发现幼儿的兴趣所在，引导幼儿观察学习，丰富幼儿对自然资源有关课程的参与水平。同时，教师需要有意识地引导幼儿以及家长完成对园外植物资源的开发利用，充分提高幼儿在课下走进自然的积极性，切实提升幼儿对自然资源的兴趣，让自然资源为幼儿身心发展提供积极作用。

（2）依据幼儿兴趣及时调整活动

教师需要为幼儿融入自然提供机会，在幼儿融入自然实践之中发现幼儿的兴趣所在，完成对课程活动的调整，提高课程活动的科学性以及有效性。教师需要及时完成对幼儿兴趣的了解，发现幼儿的重点问题，进行预先设计活动的调整，提高幼儿参与课程活动的热情和积极性，完成对活动内容丰富。

（3）教师需要树立终身学习理念

教师需要不断强化自身的学习，不断加强自身综合水平的提高，确保幼儿在活动进行中能够准确获得关于自然资源的相关答案，提高幼儿的整体知识水平，提升自然资源利用的有效性和完整度。教师在利用自然资源时，若是面对不了解的领域，可以鼓励幼儿查找资料，同时自己请教相关专业人员，在课后完成自身综合素质的提高，从而有效解决幼儿在活动进行当中存在的问题。教师还应积极参与幼儿园组织的交流活动，切实学习优秀教师的先进做法，不断完成自身能力的积累，提高幼儿园自然资源的利用水平。

3.家长：发挥好课程建设与实施参与者作用

（1）家长要为幼儿园提供资源支持和建议支持

由于幼儿园要完成对自然资源的开发利用，就需要根据活动需要，让家长充分参与及收集活动材料过程之中。家长要积极配合教师的课程开发，为教师利用自然资源提供有力的支持和保障。由于家长是幼儿园课程活动的参与主体之一，因此家长需要为幼儿园开展自然资源利用活动提出切实有效的建议，丰富自然资源利用种类，拓展自然资源利用空间。同时家长需要树立幼儿园课程建设的参与意识，充分参与幼儿园课程活动建设，提高幼儿园课程活动建设的科学性。

（2）家长要切实发挥自身优势，走进教育现场

家长在积极配合教师利用自然资源开展课程活动的基础上，要切实发挥自身的专业素质，充分走入自然资源授课现场，为教师完成自然资源的开发利用提供有力的智力支持。家长可以发挥自身功能，保障幼儿园自然资源的丰富多样，同时发挥自身的相关领域知识，有效解决教师及幼儿存在的相关方面难题，共同推进幼儿园活动高质量发展。

4.幼儿：发挥好课程学习的主体作用

教师需要尊重幼儿的主体地位，聆听幼儿的所思所想，吸收幼儿的建议意见，完成对自然资源的开发利用，同时提高幼儿参与自然资源开发利用活动的积极性，充分利用幼儿园创设的自然环境资源，切实发挥幼儿园自然资源有关课程的重要作用。幼儿可以在实际活动过程中表达出自己的兴趣重点，有效提高自然资源开发利用的效率和质量。

结语

切实运用自然资源，完成对幼儿园有关课程的开发，是有效提高幼儿充分切近自然积极性，促使幼儿身心得以健康发展的关键步骤。