幼儿亲子科学游戏价值和特点

程婷

（吉林省通化市实验幼儿园 吉林通化 134000）

在我国教育事业飞速发展的时代背景下，传统的幼儿教育模式难以满足幼儿的成长需求，做好幼儿教育应当重视对亲子科学游戏的有效开发，基于多元化的亲子科学游戏，帮助幼儿了解科学原理，在一定程度上促进幼儿知识应用能力的成长。幼儿亲子科学游戏作为重要的教育形式，其本身具有趣味性、科学性、开放性等特点，在结合幼儿认知规律开展亲子科学游戏活动的过程中，教师能够打破传统幼儿教育模式的限制。现阶段，许多教师对幼儿园亲子科学游戏做出了一定的尝试，但是在实际教育过程中，由于教师对亲子科学游戏形式缺乏创新，在亲子科学游戏中对幼儿成长状况关注不足，导致亲子科学游戏的实际教学效果与预期目标之间存在较大差异。面对这样的情况，教师应当及时优化教学设计，在幼儿园科学领域中深入推进亲子科学游戏的全面落实，确保行之有效的亲子科学游戏活动成为促进幼儿综合素质提升的关键。

一、幼儿园亲子科学游戏的价值分析

1.有利于激发幼儿学习兴趣

幼儿亲子科学游戏是对传统幼儿园科学教育活动的一个巨大的突破，通过家长与幼儿之间的密切配合，原本略显枯燥的科学活动变得更加生动有趣，以游戏为平台，能够有效激发幼儿的学习兴趣，从而真正实现幼儿对科学知识的主动探索，确保每位幼儿都能够成为科学活动的主要参与者。幼儿阶段的科学教育能够激发幼儿的学习兴趣，相较于其他形式的教育活动，亲子科学游戏能够打破传统教育活动的限制，教育主体不再局限于教师，而是能够发挥家长的教育价值和功能，在家庭教育中以游戏为平台帮助幼儿了解更加全面的科学知识。在家长的积极配合与推动下，幼儿能够始终保持对科学知识的高度探究热情，并且在浓厚的学习兴趣驱动下尝试对科学知识进行探索，从而养成良好的科学探究习惯，让兴趣成为推动幼儿主动参与学习活动的关键[1]。

2.有利于提高科学启蒙效果

幼儿园开展的科学教育活动能够对幼儿起到良好的启蒙效果，对于正处在身心发育关键时期的幼儿而言，他们接触到的科学知识和参与过的科学活动能够成为了解科学原理的重要平台，基于亲子科学游戏，希望能够与家长共同探究科学知识，并且在成长过程中了解科学背后蕴含的深刻原理，为日后的科学领域学习提供充分保障与支持。实际上，对于正处在身心发育关键时期的幼儿来说，他们接触到的学习观点和了解到的科学知识，对其终身发展能够产生直观的影响，以亲子科学游戏为核心教师与学生之间的关系更加密切，与家长之间的联系更加频繁，这样一来科学教育活动的实施效果能够得到保障[2]。在幼儿启蒙阶段做好科学教育活动，能够帮助幼儿始终保持对科学知识的高度探究热情，并且引导幼儿在主动参与科学探究的同时，培养良好的探究习惯，无论是幼儿园接触到的科学知识还是现实生活中与科学相关的原理，这些都能够成为激发幼儿探究欲望的重要动力，在幼儿具备科学探究意思的情况下，他们能够始终保持对外不事物的好奇心，并且不断提高科学素养。

3.有利于构建和谐亲子关系

幼儿亲子科学游戏本身强调家长与幼儿之间的密切配合，在有效组织幼儿亲子科学游戏活动的过程中，教师能够帮助家长搭建参与教育活动的平台，并通过这样的方式实现构建和谐亲子关系的基本教育目标，让幼儿与家长之间的关系更加紧密。幼儿园亲子科学游戏本身依赖于教师的合理指导，在紧密结合幼儿成长特点的情况下，教师能够对家长提出参与亲子科学游戏的相关要求，并通过这样的方式帮助家长适应与孩子之间的相处，并且围绕某一特定主题的目标拉近与幼儿之间的距离。不断参与并完成亲子科学游戏的过程，本身就是家长与幼儿增进彼此了解的过程，在教师搭建的互动平台中，家长与幼儿关系更加紧密。此外，在不断克服科学游戏中面临困难的情况下，幼儿能够感受到来自父母的关爱，并且在父母的保护下健康成长。在行之有效的幼儿亲子科学游戏推动下，和谐的亲子关系能够得到全面建构，幼儿的成长需求能够得到充分满足。

4.有利于深入推进家园共育

家园共育是幼儿园教育管理的重要方式，在积极推动幼儿亲子科学游戏活动顺利开展的过程中，教师与家长之间需要保持紧密的联系，由教师作为亲子科学游戏的组织者，对家长和幼儿提出相应的要求，并在此过程中与家长保持密切的协作，真正实现家庭教育和幼儿园教育之间的密切关联。实际上，幼儿园亲子科学游戏本身具有较强的开放性特点，不断探究和解决问题的过程，本身就是幼儿拓宽知识面的过程。在亲子科学游戏中，教师与家长分别扮演各自的角色，对幼儿进行科学全面的指导[3]。此外，幼儿园亲子科学游戏的实施离不开家长的大力支持，在家长亲自参与科学游戏的过程中，他们能够直观地了解幼儿园的教育理念，并且借助亲子科学游戏的平台在幼儿教育方面建言献策，真正形成教育合力，在保障家园共育深入落实的同时提高幼儿教育质量。

二、幼儿园亲子科学游戏的主要特点

1.趣味性

趣味性是幼儿园亲子科学游戏的主要特点，相较于传统的科学教学活动，亲子科学游戏本身更加充满趣味，能够对幼儿产生直接的影响。实际上，幼儿园亲子科学游戏是对传统科学教学活动的一次大胆突破，以游戏的形式对幼儿进行教育，意味着教师需要对游戏的组织方式以及具体实施方法做出有效规划，并且在体现科学知识的同时，让幼儿能够保持浓厚的学习兴趣。亲子科学游戏的趣味性还体现在组织方式上，基于教师的有效规划与设计，亲子科学游戏的开展方向更加多元化，不仅能够对科学理论进行有效解读，同时也能够在动手操作中带给幼儿更加深刻的体验。家长与幼儿共同了解科学现象并且探究科学原理的同时，科学活动的教育价值也能得到有效凸显，亲子科学游戏趣味性能够得到进一步的提升。

2.科学性

幼儿亲子科学游戏的基本目标在于对幼儿进行科学启蒙，帮助幼儿掌握科学原理，因此其本身具有较强的科学性特点。亲子科学游戏的核心在于围绕科学知识，实现对幼儿的教育和启蒙，在组织相关游戏活动时，教师需要考虑到幼儿的实际生活经验，并且从多个角度出发突出科学现象背后的原理和内涵，并且在一定程度上促进幼儿的思维发展。无论如何设计亲子科学游戏的流程，其核心都在于帮助幼儿了解科学知识，这也就意味着教育活动始终需要与科学理论和科学实践紧密关联。相较于传统的幼儿园科学活动实施方法，亲子的科学游戏能够在游戏的同时表现出科学知识的严谨性，能够在突出游戏趣味性的同时帮助幼儿更好地理解科学知识的深刻内涵。

3.开放性

多元亲子科学游戏本身强调幼儿与家长之间围绕科学知识参与游戏活动，亲子科学游戏具有较强的开放性特点，在游戏过程中，教师应当减少对家长和幼儿的干涉，营造开放的学习平台，这样一来，幼儿科学游戏能够成为推动幼儿自主发展的重要动力。开放自主的幼儿亲子科学游戏，能够成为幼儿自主探究科学知识的重要依据，家长虽然能够从头至尾参与科学游戏活动，但是在此过程中家长只是配合幼儿完成相关的流程，并且尊重幼儿的想法和观点[4]。在保障幼儿亲子科学游戏开放性特点的情况下，幼儿的个性化成长才能得以保障，在主动探究和了解科学知识原理的同时，幼儿能够真正形成强烈的科学意识。

4.互动性

幼儿亲子科学游戏具有较强的互动性特点，在组织亲子科学游戏活动时，教师与幼儿需要保持密切的沟通和交流，家长与幼儿同样需要通过对话了解彼此的想法。在此过程中，互动性特征能够得到凸显。亲子科学游戏本身需要家长与幼儿之间的密切配合才能发挥应有的教育价值，在教师的规划和引导下，家长能够始终保持耐心关注幼儿的一举一动，并且在互动交流的过程中实现有效的教育和指导，在保障亲子科学游戏互动性特点的情况下，幼儿能够第一时间解决游戏中遇到的难题，和谐的亲子关系能够得到有效建立。面对不同成长背景下幼儿的个性化发展需求，教师能够从互动的角度对幼儿进行相应的指导，在教师的关怀和指引下，幼儿也能够专注地投入亲子科学游戏，不断解决科学知识探究中遇到的问题。

三、幼儿园亲子科学游戏存在的主要问题

1.亲子科学游戏形式单一化

目前许多教师在组织亲子科学游戏时，采用的游戏形式过于单一化，教师通常只是将自身熟悉的亲子游戏形式应用于实际教学，而没有真正考虑到幼儿的实际学习需求以及成长特点，在亲子科学游戏形式过于单一的情况下，家长与幼儿的参与热情难以得到有效调动，亲子科学游戏的整体实施效果无法得到保障。在开展幼儿园科学教育活动的过程中，许多教师忽略了幼儿的真实成长状况以及实际学习需求，只是强调如何对理论性知识进行解读，而没有真正考虑到亲子科学游戏的有效创新和优化，这样一来幼儿能够接触到的亲子科学游戏形式过于单一，他们在解决问题时很难实现深刻真实的体验。不论讲解何种类型的科学知识教师，都选择相类似的科学游戏形式作为教育的依据，这样一来，家长与幼儿的亲子科学游戏体验无法得到保障，他们很容易产生厌倦感，最终导致亲子科学游戏无法取得应有的教育效果[5]。

2.教师对亲子科学游戏过分干涉

教师是幼儿园教育活动的组织者，同时也是幼儿成长路上的引路人，在开展幼儿园亲子科学游戏的过程中，许多教师忽略了自身的角色定位，对亲子科学游戏的实施过程干涉过多，而没有真正创造独立自主的科学游戏平台，这就导致家长与幼儿在完成相关游戏要求时的感受不够深刻，他们很难根据亲子科学游戏的要求进行独立探索，而是被动听从教师的安排。许多教师不仅对亲子科学游戏的实施规则以及具体玩法作出了介绍，同时也直接对家长和幼儿提出了具体要求，这样一来家长和幼儿只是按部就班地完成教师所设计的步骤，而无法真正利用教具对科学理论和知识进行探索。实际上，幼儿正处在思维能力发展的关键时期，他们在成长过程中需要通过思考问题实现思维能力的不断成长，但是在教师对亲子科学游戏过分干涉的情况下，幼儿很难真正做到独立思考问题，他们虽然能够及时向家长求助，但是无法做到凭借自身的力量理解科学知识原理。长此以往，幼儿园亲子科学游戏容易流于形式，幼儿在亲子科学游戏中的思维能力和综合素质能力得到有效提升。

3.家长对亲子科学游戏缺乏重视

家长是亲子科学游戏的参与者，他们需要在亲子科学游戏中与幼儿共同解决游戏中遇到的问题，但是目前许多家长对幼儿园开展的亲子科学游戏缺乏重视，在家庭教育中对科学有序的投入较为有限，导致亲子科学游戏未能发挥应有的教育功能。许多家长平时忙于工作，在家庭教育方面缺乏投入，虽然能够关注幼儿身体素质以及文化知识学习方面的表现，但是在科学领域的教育和指导不够充分。很多家长错误地认为幼儿教育只是幼儿园的事情，而没有真正意识到家庭教育对科学活动有效落实的重要性，面对教师提出的亲子科学游戏，相关要求家长只是被动服从安排，很难真正投入大量精力与幼儿共同探究科学原理[6]。从幼儿园教育管理的角度来看，目前许多幼儿园与家长之间的沟通和协作不够紧密，在亲子科学游戏方面的投入较为有限，没有真正帮助家长树立正确教育观念，导致部分家长在亲子科学游戏中的投入较为有限，长此以往，家长的教育价值很难得到充分体现，幼儿在亲子科学游戏中的收获较为有限。

4.缺乏对亲子科学游戏的合理评价

教学评价是幼儿园亲子科学游戏的一个重要组成部分，科学严谨的评价标准能够对幼儿产生直接的影响，对于幼儿来说教师的评价直接影响到了他们的自我认知。现阶段的幼儿园评价机制下，许多教师只是强调亲子科学游戏中幼儿与家长取得的成果，而没有真正以过程为导向进行科学全面的评价和指导，这就导致许多家长和幼儿存在较强的功利心，他们错误地认为参与亲子科学游戏就是为了获得游戏的胜利，而没有真正把握好对科学知识的深入探索。对，还有许多教师只是关注对集体状况的评价，将亲子科学游戏的整体实施效果作为评价的依据，而没有考虑到不同幼儿在成长过程中的差异化表现对幼儿的个性把握不充分。在教学评价活动难以发挥应有价值的情况下，幼儿亲子科学游戏很难得到进一步的优化。

四、幼儿园亲子科学游戏的有效实践策略

1.基于幼儿成长需求创新亲子科学游戏形式

以幼儿需求为导向创新亲子科学游戏形式是保障亲子科学游戏得到充分落实的关键，也是有效激发幼儿与家长参与热情的重要前提和基础，为此这是必须充分重视对亲子科学游戏组织方式的大胆创新和优化，从不同角度出发，对亲子科学游戏形式作出适当调整，在体现科学知识原理的同时，尽可能地突出其趣味性。教师首先需要利用互联网收集关于亲子科学游戏的相关素材，并且将先进的教学案例与实际教学状况相结合，通过对亲子科学游戏规则和实施流程的优化，带给幼儿与家长更加多元化的体验。除了做好前期的设计和规划外，教师还应格外重视对生产性资源的开发，在亲子科学游戏中关注幼儿的具体表现，并且听取家长的相关意见和反馈，在了解家长和幼儿学习体验的同时，尽可能地突出亲子科学游戏的先进性。

2.突出幼儿主体价值减少对亲子游戏的干涉

以幼儿为主体是幼儿园亲子科学游戏的基本要求，在开展相关教育活动时，教师应当减少对亲子游戏的干涉，避免对幼儿与家长提出直接的要求，而是能够真正将亲子科学游戏的平台交给幼儿。根据亲子科学游戏的具体规则和实际玩法，教师需要对相关的注意事项进行深入解读，并且做好亲子科学游戏的纪律维护，除此之外避免对家长或幼儿提出直接的要求。根据亲子科学游戏的实施背景教师可以利用信息技术创设教学情境，将亲子科学游戏与现实生活紧密关联在一起，利用多媒体技术调动家长和幼儿的视听感官，并通过这样的方式让家长和幼儿快速进入游戏状态，真正保障幼儿的专注度[7]。在家长的积极配合下，幼儿能够通过自身的思考和探索，解决游戏中遇到的问题，并且在大胆创新的同时实现思维的全面成长。

3.基于家园沟通转变家长对亲子科学游戏的观念

做好幼儿园与家长之间的沟通是保障亲子科学游戏得到家长支持的关键，为此教师应当与家长保持密切的联系，能够在与家长进行对话时，帮助家长意识到亲子科学游戏的重要性，从不同角度出发，对家长提出相应的要求，并且在保障亲子科学游戏趣味性的同时，尽可能地引导家长参与相关科学知识的探索。网络信息化时代背景下，教师应当利用线上社交平台与家长保持沟通和交流，并且将先进的幼儿教育理念传递给家长，让每位家长都能够了解亲子科学游戏的重要性，并且做到主动参与亲子科学游戏。此外，教师还应关注家长在亲子科学游戏中的相关反馈，从成年人的角度出发，看待幼儿的成长，并且将家长认为设计不合理的环节进行优化，从而实现家庭教育和幼儿园教育之间的密切关联。

4.结合亲子科学游戏表现建立多元主体评价机制

以过程为导向是幼儿园亲子科学游戏评价活动开展的关键。在组织和实施亲子科学游戏的过程中，教师应当关注对评价机制的有效优化，一方面设置明确清晰的评价标准，另一方面也要建立多元主体的评价机制，确保评价活动具有较强的指导意义，能够真正帮助幼儿了解自身的优点和存在的不足。在制定亲子科学游戏评价标准时，教师需要将游戏过程作为重要的导向，关注幼儿是否认真参与亲子科学游戏，了解家长与幼儿之间的配合情况，并将这部分内容作为评价的重要标准和依据[8]。教师除了要对亲子科学游戏进行评价外，还应格外重视家长在评价活动中的价值和功能，让家长作为评价活动的参与者对幼儿的表现作出评价，或者引导幼儿对家长表现作出评价，通过这样的方式进一步实现评价应有的教育价值，不断推动亲子科学游戏的优化。

结语

综上所述，幼儿亲子科学游戏是对传统幼儿教育的一次大胆突破，基于家长与幼儿之间的密切配合，亲子科学游戏能够成为幼儿了解科学知识原理的重要平台，良好的亲子关系能够得到有效建构。教师必须把握好幼儿的认知特点和成长规律，积极创新亲子科学游戏的实施方式，在突出幼儿主观能动性的同时，尽可能地减少对幼儿游戏行为的干涉。家长应当在教师的指引下及时转变教育观念，主动配合幼儿完成亲子科学游戏，并且对幼儿的表现作出细致的评价，在构建和谐亲子关系的同时发挥自身的教育引导功能。唯有如此，才能真正实现幼儿亲子科学游戏应有的教育价值，凭借行之有效的亲子科学游戏促进幼儿的身心健康成长。