新时代视域下高校继续教育线上线下混合式教学模式构建研究*

卢艳阳

（湖南城市学院人文学院 湖南益阳 413000）

引言

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，因此，为加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，培育创新驱动发展新引擎，结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排，2018年4月13日，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》指出，以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。2020年和2021年全国教育信息化工作会议指出，要深入总结大规模成功实现“停课不停学”的经验，认真把握好线上线下教育融合发展的趋势，化危为机、主动求变，着力固根基、扬优势、补短板、强弱项，趁势而上地加快推进教育信息化建设，进一步强化加快推进教育信息化的政治担当，以教育信息化推动教育高质量发展。“十四五”国家信息化规划中，也提出开展终身数学教育，“推进信息技术、智能技术与教育教学融合的教育教学变革。发挥在线教育、虚拟仿真实训等优势，深化教育领域大数据分析应用，不断拓展优化各级各类教育和终身学习服务”。随着新时代视域下高校广泛应用人工智能、虚拟现实、5G技术、区块链、大数据、云计算等新兴技术，构建继续教育线上线下混合式教学模式是服务继续教育全时域、全空域、全受众的新要求，是创新教学手段、丰富教学资源、增加办学能力、拓宽办学领域和扩大继续教育受众面的必由之路。

一、当前我校继续教育教学模式现状

我校2018级以前的继续教育一直采用传统的集中时间段的线下面授教学模式，管理工作主要由人工采用计算机进行处理，继续教育学院与各函授站的联系主要依靠QQ群、微信群、邮箱，尤其是继续教育学生的学籍管理、成绩管理、毕业管理和教师的教学管理全依靠人工完成[1]。继续教育学习形式多样化、生源结构复杂化、函授站师资力量差异化，学生工学兼顾矛盾化等与继续教育教学过程化、教学管理协同化、教学质量优质化的需求矛盾越来越突出。如何提高继续教育管理效率、提升教学管理水平和提供优质教育质量是我校继续教育面临的新课题。尤其是新冠疫情发生以来，线下面授给整个继续教育带来了新的挑战，建设高水平的网络教学平台，推进线上线下混合式教学是继续教育发展的重要方式。

1.继续教育线上线下混合式教模式构建策略

为了实现我校继续教育提质增效，为学校发展做出更大的贡献，继续教育学院组织教务处、招生就业、网络中心等部门充分调研论证省内外已推行或正在建设继续教育线上线下混合式教学平台的多所高校经验，引进了浙江吉博教育的网络教育管理平台，开启了我校继续教育学院教学管理的新篇章[2]。

（1）有效利用了线上网络教育管理平台

我校2019和2020级14907名继续教育学生、200余名教师和13个函授站利用教学平台及900余门课程教学资源构建了线上线下混合式教学体系。继续教育学院的管理者和师生，充分利用浙江吉博教育平台的基础数据管理、招生管理、学籍管理、教务管理、督导管理、考务管理、毕业管理、题库管理、财务管理、统计管理、系统管理等功能，全面组织线上线下混合式教学，圆满完成了教学任务。通过继续教育网络平台，实现了教学管理精细化、教学过程系统化、业务档案数字化，推动了继续教育的改革创新，促进了继续教育办学规范化、制度化和高效化。

（2）合理解决了学生工学兼顾的矛盾

与传统的面授不同，作为大部分参加了工作的继续教育学生，要集中进行线下面授课程学习，造成了工作与学习时间的冲突。在新时代视域下采用网络教学平台，学校和教师丰富在线教学资源，学生自己学习，通达集中授课，课后讨论答疑，师生利用线上线下混合式教学方式开展自主化、个性化的学习，极大地方便了继续教育学生，合理地解决了学习时间的冲突、工作任务的压力[3]。

（3）全面提高了师资队伍的教学水平

高校教师在进行继续教育教学过程中，开展线上线下混合式教学已成了为新时代视域下教学的“新常态”。认识新发展理念，适应新发展阶段，教师本人必须加强教育信息技术的学习和信息素养的全面提升，利用新的教学手段和教学平台开展备课、教学、答疑、批阅作业、录制学校特色课程授课视频、丰富教学资源等，高质量完成线上教学，从而激发教师应用新教育技术的内生动力，进而转变教学方法，推动教学改革与研究，全面提高了教师信息素养、教学效果、教学能力和教学水平[4]。

（4）极大提升了继续教育教学质量和人才培养质量

线上线下混合式教学模式，为学生提供了新的交互式自主学习的视角，突破时间与空间限制的优势。学生在听完教师的授课后，不仅可以反复观看线上教学内容、还可以根据授课知识点回到线下查看教材内容，教学资源并进行实践验证，有利于培养学生的创新意识，提升学生基本技能和综合应用能力[5]。同时，利用学校的特色学科资源，结合线下面授讲解，强化规范管理和过程考核，逐步消除了教学过程空心化现象，激发了继续教育学生真正做到了缺什么，学什么，怎么学，实现了学历与知识的双丰收。在深化学生对理论知识理解运用的同时，受教育、长才干、作贡献，极大地提升了继续教育人才培养质量，提升了学校继续教育良好的社会声誉[6]。

二、基于雨课堂、智慧树和吉博教育平台线上线下混合式教学的课程实践案例

以开设的公共基础课《大学英语》为例，试从以下几个方面进行线上线下混合式教学的实践步骤。

1.课前教学环节

（1）根据培养方案和教学大纲，确定本课程的“三目标”。

课程目标：培养和提高学生听、说、读、写、译等语言基本技能和英语综合应用能力，增强学生的跨文化交际能力，培养学生独立思考、解决问题等终身学习能力，提升创新思辨能力。

技能目标：培养学生在实际工作中运用英语的能力，让学生能用英语进行日常交流。

思政目标：引导学生领悟中外文化异同，借鉴优秀文化与文明，弘扬中华优秀传统文化、民族精神和时代精神，培育和践行社会主义核心价值观，坚定文化自信，构筑中国精神、中国价值、中国力量。

（2）根据课程目标，以Digital Campus为例，在平台发布课程公告，预习文章、词汇、语法，完成Lead-in、Detailed study、Writing等内容。

（3）任课教师监督学生自主学习过程，教师通过分享交互式课件的方式，让学生获取电子课本，要求学生提前预习，并通过直播时在线提问的方式检测预习效果。

2.课堂教学环节

教师根据上课时间进行授课。在直播环节，利用腾讯会议、腾讯课堂、智慧树、雨课堂等平台，以评论或视频连线进行混合式的课程直播教学和课堂互动，另外，还可以发布投票和习题，实时查看投票结果，了解学生的见解。在直播过程中，教师通过PPT讲解、视频学习、屏幕演示等多种方法保证课堂的有效展开，同时不定时地利用前文提到的互动手段检测学生的听课效果。

3.课后教学环节

利用平台已有的单元作业和测试，教师可以通过后台导出相关数据，查看学生的完成情况。同时，通过平台布置了一系列的词汇、翻译、听力、写作练习和测试。对于线下的一些纸质作业，则通过拍照上传至微信群、QQ群、雨课堂打卡的方式加以监督和评阅。

三、教学效果检验

选取了2019级和2020级学生作为研究对象，按照课程教学目标和考核评价体系检验线上线下混合式教学在继续教育教学中的应用效果。将研究对象分为线下面授学生、线上线下混合式学生两组，使用SPSS22.0统计软件选择期末考试成绩和教学方式满意度作为检验指标进行处理，P＜0.05为有显著性差异。线下面授学生的期末考试平均成绩为（72.64±3.39）分，教学满意度为82.12%；线上线下混合式学生的期末考试平均成绩为（85.48±3.67）分，教学满意度为94.31%。

1.线上线下混合式教学模式的实践思考

（1）教学内容应选取贴近学生真实生活和职业需求，让学生能“留得下东西”的知识。继续教育线上线下混合式教学意味着教学内容需要进行重构，以社会专业需求为导向，目前需要什么有价值的知识，继续教育应该教什么知识。线上教学内容应选择避免内容枯燥无味，让学生失去自主学习动力的内容，而应选择与时俱进，符合时代潮流，贴近学生真实生活和职业需求的教学内容，充分考虑让学生“留得下东西”的知识。

（2）教学形态应呈现线上教学和线下教学有机交融。继续教育线上线下混合式教学意味着教学形态需要进行改变，教师要及时转变身份，做学习的设计者、组织者、监督者、评价者、引导者，教师应以人才培养为中心，构建个性化、智能化和虚实共存的混合式教与学空间，激发学习兴趣、丰富学习资源、拓展学习时空。

（3）教学方式对教师信息化水平、专业技能和素养需求更高。继续教育线上线下混合式教学意味着教学方式呈一体化特点，随着教学平台、网络空间、自媒体工具的发展和普及，要求教师加强信息化教学能力的学习与更新，实现从学习教育信息技术应用向全面提升信息素养转变，加强信息化教学设计的专业培训，提高信息化教学创新能力。同时，教师也应具备较高的专业技能、海量的专业理论知识和较高的思政育人能力，更好地参与线上线下混合式教学，坚持立德树人，以德施教，将思政教育融入课程教育全过程，提升师生的获得感和幸福感，真正做到为党育人，为国育才。

结语

本文以湖南城市学院继续教育为例进行了线上线下混合式教学模式的构建研究，并进行了线上线下混合式教学的案例实践及思考。继续教育线上线下混合式教学是以全面贯彻新发展理念的需要、高校教师的主观意愿、学生的深切盼望、技术赋能的必然结果。继续教育线上线下混合式教学模式对教学内容的确定、教师角色的转变、教师信息素养、专业技能和课程思政都提出了更高要求，涉及继续教育的管理者、教师和学生等利益相关主体，用新发展理念实现继续教育线上线下混合式教学新发展，需要更新教学理念，创建良好的教学环境，建立完善的制度体系，充分激发师生的活力。