小微课 大智慧——微课在初中数学线上线下教学中的应用

甘肃省兰州市西固区福利东路第三小学（兰化一校） 张 涵

一、微课

（一）微课的概念

微课是以教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点、重点、难点、问题点、易错点等，或教学环节（含活动、任务等）或工作过程（程序、任务、要求、成果）而设计开发的一种适合学习者可重复播放的课程资源。

（二）微课的特点

微课不仅仅是课程，还是一种很好的教学手段，更是一种教育信息化背景下的一种新理念。微课的特点可概括为“短小精悍，易网情深”。

（1）“短”，时间、活动短。微课通常在5～8分钟，时长最多不超过10分钟，这一点也很好体现了微课“微”字的特点。

（2）“小”，容量、主题小。微课突出课堂教学当中对单一知识点或易错、重难点问题等进行教学，或者是对教学的某个环节进行反映，小的选题很好地分解知识点，降低了学习的难度，提升了学习效果。

（3）“精”，精选、精致、精美，精彩。微课讲授的内容是精选的，一个课程就是一个主题，或者说一个课程只讲述一个知识点、一道例题，针对性较强；微课的设计是精致的，将原本繁杂、碎片化的知识片段，整理凝聚成5～10分钟的精华；微课的制作是精美的，微课制作综合使用多种现代教育技术，适当加入初中生感兴趣的元素，同时更加符合现在初中生的“胃口”；微课的成果是精彩的，微课成果以视频为载体出现，成果内容容易表达，给学生十分强烈的直观感受。

（4）“悍”，代表性、典型性，效果好。相较于传统课堂教学的面面俱到，微课把“微”发挥到了极致，将一个问题进行深挖，讲精、讲透，讲出新意。对学生而言，更好地满足了学生对知识点的个性化选择，既可以查漏补缺，又能强化巩固知识点，是对传统课堂学习的一种补充和拓展。

（5）“易”，简单、实用、易学，便捷。对教师来说，制作简单实用，可以利用多种途径和设备、技术进行微课的制作。对学生来说，易学便捷，微课的针对性较强，大都是直击问题要害，学生容易理解掌握，同时微课不受时间、场域等诸多因素的影响，学习便捷。

（6）“网”，在线学习、自主学习。微课以网络为承载形式，与传统课堂相比少了许多限制因素。同时学生可以充分发挥自主性，自主选择微课内容，有针对性、有目的地解决当前存在的问题，并且在线学习可重复、反复观看，使得效果更加显著。

（7）“情”，情境化、趣味化，可视化。微课在设计之初为了使学生学到真正的知识，掌握知识，创设真实的情境，让学生在真实的情境中去主动探究。同时微课的趣味性，很好地提高了学生的学习热情，不再是枯燥乏味地听讲解，而是更加主动地学习，根据自我需要选择性地学习。

（8）“深”，图文、声像、行动有效融合。微课综合各种资源、技术和讲授方式，虽然以视频为形式，但当中包含了图、文、声、像、动作多种表现形式，把这些融合在一起，更完美地在短时间内实现了最有效的教学。

二、微课技术

（一）如何设计微课

1.教学环节完整

虽然是微课，但也是一节完整的课，在大框架上要与传统课堂教学模式相符，情境导入—新课讲授—练习巩固—归纳总结这几个环节是必不可少的。

2.情境导入生动

作为课的伊始，情境导入要能牢牢吸引学生，调动起学生学习的积极性，对学习内容感兴趣，所以创设真实的情境，可以生活实际为背景，或以当下热点话题为微课导入，让学生在真实的情境中主动去探究。

3.教学内容具体

微课的禁忌就是只有华丽的画面，内容空洞，学习者看完微课以后一头雾水，不知所云。所以，微课教学内容切忌泛泛而谈，而是要直击要害，做到“精”“专”，突出重点、突破难点，让学习者看完后真的做到有所知、有所获、有所感。

4.教学语言精练

苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力活动的效率”，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师优秀的语言表达能化抽象为具体、化深奥为浅显、化腐朽为神奇。录制微课前将要说的话写成文字稿，进行精练仔细推敲。环节与环节之间的连接语也要讲求艺术，避免出现“接下来”“那么”这样的连接词，如在完成新课讲授后进入练习巩固，可以说“同学们，你们学会了吗？口说无凭，我们一起来练一练，实践见真章”。

（二）如何制作微课

1.教学录像

将教师讲课、演示、示范等教学活动拍摄下来，可以利用摄像机、录播系统或者手机，同时教师可以借助黑板、投影、电子白板等帮助完成。

2.录制屏幕

教师可以利用PPT、多媒体录屏等工具在计算机上录制，同时可以利用鼠标键盘、手写板等工具在录制时进行书写。在屏幕录制技术当中，PPT录制是目前最方便、最简单的一种录制方法，在Office2010版本以上的PowerPoint（或者WPS）可以直接进行录制，在工具栏中找到“幻灯片放映”当中有“录制屏幕”选项。

3.白纸书写手机拍摄

教师可以在白纸上书写，利用手机拍摄讲授、书写过程，使用这种方法时要注意两个方面：①书写时在白纸上用较粗的黑、红马克笔进行书写，这样能保证书写背景干净，书写清晰；②拍摄环境干净，手机录制不比其他录制方法，容易受到周围杂音的影响，在录制时选择比较安静的环境进行录制。

三、微课在初中数学线上线下教学当中的应用

（一）微课在初中数学课前的应用

1.应用微课帮助学生课前预习，提高学生预习效果

在初中数学教学中，课前预习对学生是十分重要的，很多学生在预习时面临两个问题：①没有掌握预习的方法；②不知道对每一节课具体如何复习。所以，微课的使用很好地解决了学生的问题，对学生预习进行了指导，同时节省了学生预习花费的时间，更重要的是以直观、形象、生动的画面将初中数学当中抽象、晦涩难懂的知识呈现给学生。

例如，北师大版七年级下册“第四章三角形”，第一课时“认识三角形”，先利用微课帮助学生回顾小学学过的三角形相关知识，再布置“动手试一试”的预习任务，让学生结合微课内容，自己动手尝试验证三角形内角和定理。

2.应用微课完成课堂导入，激发学生学习兴趣

数学学习兴趣的培养很重要，许多学生学不好数学是感觉数学无趣、枯燥、晦涩难懂，一节课刚开始就给学生提供一个有趣的学习情境，能激发学生积极主动参与课堂活动。

例如，北师大版八年级上册“第六章数据的分析”，这部分内容数据庞大，计算烦琐，借助微课创设实际的生活情境。微课内容是班级学生都变成了奥运会的运动健儿，教师记录了每一个学生800米的数据，利用数据开展教学。

（二）微课在初中数学课中的应用

1.应用微课呈现知识点，突破教学难点

在使用微课教学模式时，教师要确保引导学生更好地理解重难点知识，继而巩固学习效果，提升学习质量。初中数学中知识点比较抽象，学生逻辑思维能力还没有形成，教师只能不断重复讲解，但效果仍然不佳。为更好地帮助学生理解重难点问题，使用微课进行展示，要把抽象内容形象化。教师应将教学重点设定在“理解性质”上，将教学难点设定在“对性质知识的应用”上。学生在理解性质的时候可以依靠微课中的动态呈现来进行，结合呈现的内容实现自身思维的调整，继而在脑海中形成更加形象的印象，这样自然可以顺利地掌握重点知识。再者就是在难点方面，微课课堂测试和微课作业板块中都是以此为目标的，由此使学生对知识的应用也进入更加理想的状态。

例如，北师大版七年级上册“第一章丰富的图形世界”，面对多种立体图形既熟悉又陌生，要用一个平面去截立体图形，学生空间想象能力还没有形成，利用微课演示用平面截立体图形的过程和结果，将抽象内容形象化、具体化，方便学生理解、掌握。

2.应用微课直观演示，提高学生的思维能力

课堂教学，受场地、设备、技术等的局限，很多教学不好开展，利用微课可以弥补不足，借助微课直观演示，以适应学生的形象思维认知方式，让学生利用自身的形象认知方式理解记忆。

例如，北师大版七年级上册“第四章基本平面图形”，学生对直线的概念理解不够透彻，虽然利用图片可以帮助理解，但微课视频展示更加直观，在本节课的教学中，微课展示点动成线、线动成面、线段、射线、直线在实际生活中的呈现。

3.应用微课营造氛围，提升课堂趣味性

在微课教学模式中，教师极力营造自主学习的氛围，这对激发学生学习兴趣是很有效的。因此，在对微课内容进行架构的时候，要考虑学生的认知特点和生活经验，巧妙融入他们熟悉、感兴趣的内容。

例如，在北师大版八年级下册“第一章三角形的证明”中，生活中随处可见的建筑物和家乡的地标性建筑，如雷峰塔、黄鹤楼、滕王阁等图片素材在微课中的呈现，可以是动态的，也可以是静态的。学生在看到这样的图片素材之后，可以迅速进入自主探究和自主思考的状态。在呈现对应折叠过程的时候，教师可以使用Flash动画制作软件，确保以动态的方式来呈现裁剪的过程，这样可以锻炼学生的抽象思维能力，确保其能更加全面地理解等腰三角形的性质。

（三）微课在初中数学课后的应用

1.应用微课讲解错题，提高学生的解题能力

错题讲解是初中数学教学的一个重要环节，是提高学生解题能力的关键。在使用板书讲解时，尤其是初三几何题题目复杂，教师板书多，严重浪费了课堂时间。将题目讲解制作成微课，结合微课开展教学节省了时间，同时学生可以利用微课进行二次学习。

例如，北师大版九年级下册“第三章圆”，题目难、理解不易、书写量大，在讲这一部分题目时，首先利用微课展示本题目所用到的知识点与技巧，其次进行题目的讲解。

2.应用微课复习，巩固学生数学知识学习

课后学生根据自身的学习计划和掌握程度，选择微课进行复习，这样一来既节省了学生的时间，学生可以利用零碎时间进行复习，同时可以滚动自行复习，巩固数学知识。

例如，北师大版九年级下册“第二章二次函数”，把这一章的知识点制作成微课，同时加入“一次函数”“反比例函数”的相关知识，让学生在查漏补缺本章知识点的同时，回顾旧知，形成系统的知识链。

3.应用微课反思，提升微课教学模式的有效性

在初中数学教学中，教师要想切实地发挥微课教学模式的多维度效能，提升数学课堂的有效性，就必须关注微课教学模式的有效渗透。在此方面，数学教师需要认识的是，微课作为一种新型的教学模式，其可以激发学生的学习积极性，创造自主探究的学习环境；还可以引导教师更好地去反思教学行为，继而不断改善、不断调整，以确保微课教学模式朝着更加高效的方向发展。详细来讲，教师可以使用微课这样的新型教学资源，实现课堂内容的优化配置，这样可以很好地减少备课时间，使学生的学习压力得以缓解；在微课教学模式使用的过程中，还可以依照学生掌握的内容合理地调整学习进度，确保课堂教学效率和质量得以不断提升。此外，在微课教学模式中，学生的自主性得到了充分尊重，可以依照自己知识掌握的情况，通过观看微课的方式进行自主预习、自主复习、自主巩固。在这样的教学过程中，教师还可以切实融入因材施教的教育理念，继而使差异化教育教学模式的效果得以发挥。

四、结语

为将微课更好地运用于初中数学教学中，教师要结合课程内容，在了解学生学习特点的基础上进行架构：在微课内容上切实地使用各种技术，确保重难点可以以更加生动的方式呈现出来；在微课形式上可以很好地与课前、课中和课后交互，确保学生的自主性得以激发，继而进入更加理想的交互中，从而不断提升初中数学教学质量；同时注重微课与线上线下教学的配合使用，与时俱进，适应时代发展，让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。当然，在此过程中，初中数学教师需要不断地实现自身信息素养的提升，关注信息技术与课程之间的充分融合，这样就可以进入理想的教学状态。