基于核心素养的高中物理教学策略

陕西省汉中市陕飞一中 李建强

在传统的高中物理课堂教学过程中，教师侧重于对学生解题能力的培养和提高，忽略了对学生动手实践能力和自主学习能力的培养，并且缺乏对学生情感体验、物理素养和科学态度的关注，这种教学模式不仅不利于提高学生的物理核心素养，也不利于他们在物理学习方面的综合发展。

一、基于核心素养的高中物理教学原则

（一）将实践教学活动放在教学的关键位置

从理论到实践是高中教育阶段学习物理学科的主旨要义，因此，我们在开展课堂教学实践活动时，要想培养和提高学生的物理核心素养，就要将理论教学与实践教学活动相结合。具体来说，首先我们要根据教材内容和学生的日常生活，创设出既能体现理论知识又能激发学生学习兴趣的教学情境，进而引导学生以小组合作的形式自主开展物理实验，并有效得出结论。这一过程在培养学生物理核心素养的同时树立他们自身的科学理念，使其在今后的学习和生活中能根据自身的知识储备自主开展实践探究活动。

（二）明确学生在课堂教学活动中的主体地位

在明确学生主体地位的同时，我们要将抽象的物理概念具象化，将复杂的物理公式简单化，从而促使学生能自主地将日常生活与物理学习有效地融合在一起。在完成物理概念的具象化和物理公式的简单化后，我们还要鼓励学生在探索物理知识的过程中形成自身独有的物理知识结构框架和物理思维，从而在逐渐提高探索能力的同时，养成严谨的科学态度。

（三）明确整体和部分之间的区别和联系

在高中物理学科的课堂教学实践过程中，我们应该把零散的物理知识联系起来，并明确它们之间的区别和联系，引导学生在培养自身物理核心素养的同时，梳理好物理知识中的整体概念和分支脉络。这就要求我们在开展课堂教学实践活动时始终向学生灌输整体的概念，并以此作为开展课堂教学活动的主线，从主线出发发散性地讲解各个知识点，还要将重难点问题进行具体设计，将问题的关键点抛给学生，让他们以小组合作的形式开展自主探究活动。在此期间，我们既要保证物理概念贯穿于整个课堂教学过程，又要保证培养学生物理核心素养的有效提升。

二、基于核心素养的高中物理课堂教学实践策略

（一）创设问题情境，营造物理氛围

作为高中物理教师，我们要想培养和提高学生的物理核心素养，就要从锻炼学生将教材中的理论知识合理有效地运用到实际生活中的能力开始，让他们在应用物理理论知识解决现实问题的过程中，循序渐进地培养自身的物理核心素养。在这里，我们需要注意的是出现在高中物理中的两种情况：一是原始物理，二是物理模型。相对于物理模型来说，原始物理较为具象，其本质就是物理现象，而物理模型则是需要学生通过自身较强的逻辑思维能力去理解的抽象问题。要想让学生在学习物理知识的过程中发展自身的物理核心素养，就要通过教学情境的创设，将抽象的物理知识具象化。具体来说，我们可以从以下三个方面着手准备：一是在讲解某一物理现象时，要将该物理现象的相关知识点与学生熟知的生活情境结合起来，从而增加学生理解该物理现象的深度；二是将原始物理知识分解为不同的知识点，让学生在学习这些知识点的同时构建出关于这些知识点的物理模型，在此过程中，我们就可以引导学生归纳和总结自己发现的物理概念或物理规律；三是培养学生运用定量演算或定量分析等解决物理问题的能力。

（二）科学提出问题，培养物理思维

通过对高中物理学科的课堂教学实践活动的调查研究，笔者发现，在教学的过程中合理有效地提出问题，能实现课堂教学效率和课堂教学质量的提高，但在开展实际课堂教学活动的过程中，教师往往又会陷入一个误区中，即“为了提问而提问”，这就导致课堂提问的无效性。要想通过提问的方式提高课堂教学效率和课堂教学质量，我们要确保提出的问题具有针对性、引导性和可实施性。除此之外，对学生总结出来的问题答案，我们也要做出及时的评价和反馈，做到教学活动有始有终。基于此，我们要顺应时代发展的潮流，不断提高自身的教学水平和物理素养，从而通过有效问题的提出，实现高效物理课堂的构建。具体到问题的设计，我们可以从以下几个方面着手准备：一是确保提出的问题具有针对性，即提出的问题必须符合本班级学生的实际物理水平，且切合教材内容的重难点，这就需要我们在开展课堂教学实践活动之前，对教材内容进行深入的分析和研究，并在了解本班级学生当下物理水平的同时，对问题进行精心的设计和规划；二是确保提出的问题具有引导性，由于物理课堂的教学内容往往以循序渐进的方式呈现，所以在提出问题时，我们也要随着教学内容的难易程度，逐步提高问题的难度；三是能及时、具体地对提出的问题进行反馈，当学生回答完教师提出的问题时，我们要及时给予评价和反馈，评价的内容要有理有据、条理清晰，反馈的内容要具有引导性，只有这样，才能让学生在分析问题时锻炼自身的逻辑思维能力。

（三）指导学习方法，科学展开学习

通过对物理学科本质的探究，我们不难发现，物理学科的知识点中包含着较多的抽象化理论知识以及大量的实验素材和实验结果，并且这其中也包括物理知识点动态化的发展过程。新课程改革对高中物理学科的教学工作提出了新的要求，要求教师在开展课堂教学实践的过程中，要将抽象的物理概念转变为具象的形式，从而在有限的课堂教学时间内给予学生更多实践探索的机会。与此同时，教师还要合理提高实践活动的难度，从而促使学生能在动静结合的课堂学习中切实提高自身的物理思维能力和核心素养。基于此，我们在实际开展物理课堂教学实践活动时，要注意运用显性处理的方式，高效地完成教学目标。

（四）深挖教材内容，树立科学态度

在物理学科的课堂教学实践过程中，我们要对教学内容的价值进行深入挖掘。传统的物理课堂教学实践活动较为枯燥、乏味，很难激发学生的学习兴趣，并且由于物理教材中的理论性知识对高中生来说，相对较为抽象，教材中对文字解析的图片也相对较少，倘若仅依赖教师的讲解，学生很难在有限的课堂教学时间内对这些抽象的物理知识点进行深入的理解和掌握，更不要说应用了。除此之外，由于学习的任务性，学生还要花费大量的时间对物理概念和物理公式进行理解和记忆，实际情况是大部分学生即使能记忆和理解这些知识点，也难以将其应用到实际生活中。从这一点来看，即使学生取得了较高的考试成绩，也没有真正地掌握物理知识，久而久之，他们就会失去学习物理知识的兴趣和信心。基于核心素养优化高中物理课堂教学形式，我们需要在开展课堂教学实践活动的过程中，向学生详细地讲解形成这些物理概念和物理公式的过程，引导学生梳理好这些物理概念和物理公式应用的范围和方法。让学生在理解这些概念和公式来源的基础上，掌握应用的技巧，从而对物理学科的学习产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与到物理学科的学习过程中。

（五）开展实验教学，提高实践能力

物理学科不同于其他学科，物理学科具有较强的实践性和操作性，因此，在开展课堂教学实践活动的过程中，我们通过大量的演示实验和学生实验让学生参与到课堂教学实践活动中，从而促使他们通过观察实验、小组讨论的方式深入理解物理学科的理论性知识。为培养学生的自主学习能力和实践探究能力，我们要将观察物理现象、分析物理现象、猜想实验结果、开展实验活动、推算实验公式的过程全权交给学生，鼓励他们通过小组合作的方式完成物理实验。这样一来，他们不仅能学习到物理学科的理论性知识，还能提高自身的实践探究能力。所以在高中物理课堂教学中，教师应当重视实践教学，以学生当下的理解能力作为基础尽可能地引入实践内容，为学生创设实践的情境，给学生提供更多的实践机会，带给学生一定的启发，只有这样，才能让学生更加自觉、主动地解决物理问题。教师可以通过物理实践活动引导学生进行思考，让学生通过分析物理试验现象理解知识，重新审视所学的物理知识，逐步认识到物理学科的实践运用价值，正确认识所学的物理知识，实现核心素养的进一步提高。

（六）增添教学内容的趣味性，拓展教学宽度

随着我国信息技术的不断进步和发展，借助多媒体技术进行教学已成为教师必不可少的能力，许多物理现象在高中物理实验室无法呈现时，通过网络资源呈现给学生就非常直观。教师在教学的过程中培养学生的学习兴趣，不是灌输学生知识，而是要教会学生如何学习，如何解决问题的方法。兴趣能为学生提供更加充足的学习动力。提升学习的专注度、有效激发学生的求知欲是教师教学能力的体现，要让学生认识到不仅可以利用书本学习知识，还可以利用网络学习知识。教师借助多媒体技术，能让学生通过更加生动、直观的方式学习，拥有更加优良的学习体验，从而有效地吸引学生的注意力，提高课堂学习效率。教师也可以利用丰富、广泛的网络资源拓宽学生的视野，让学生了解到全面的物理知识体系，使学生能对物理的学习过程产生更加深刻的认知。比如，教师在讲解《行星的运动》这节课时，可以通过网络渠道，将一些具有趣味性的内容引入教学中。教师可以为学生展示《宇宙与人》这一短片，让学生通过观看视频初步了解宇宙中的大量天体，使学生能逐渐产生较强的探索欲望和学习意识，让学生能通过这种具有趣味性、生动性的学习方式，对接下来所要学习的内容产生较高的期待。之后，教师便可以为学生设计出符合教学需求的PPT课件，将所学习的知识内容进行整理，让学生产生更加清晰的学习思路，也可以为学生展示一些拓展素材，让学生对开普勒和第谷有一定的了解。之后，教师便引导学生推导相关的公式，并通过课件和自己的思考实现物理知识的拓展，从根本上增强学生的学习欲望，让学生无论在课上还是课下，都能进行物理知识的自主查找和学习，能对物理知识内容产生更加系统、全面的认知，不断丰富学生的物理知识体系。

三、结语

综上所述，在高中物理学科的实践教学过程中培养学生的核心素养，不但符合新课程改革提出的新要求，而且对学生今后的物理学习也将起到不可替代的推动作用。因此，我们在开展课堂教学实践活动时，要从培养学生的物理核心素养着手，通过对课堂教学模式的改革和课堂教学策略的创新，借助信息技术手段，渗透科学的物理观念，培养学生的物理思维，并提高他们动手实践的能力和自主探究的能力，从而引导他们积极主动地参与到物理课堂教学实践活动的过程中，让他们形成良好的团队合作意识和科学探究精神。