互联网背景下的初中英语教学改革

山东省济宁市微山县夏镇街道第一中学 孟亚梅 胡津梅

随着地球村的形成，世界各国之间联系越发紧密。英语已经成为全世界通用的语言，必须予以重视。自新课改以来，教师为了提高课堂教学效率，不断改变教学方法。初中英语教师由于大部分学生对英语不感兴趣更应该寻找解决办法，争取从根本上让学生喜欢上英语。另外，初中作为学习承上启下的一个英语教学阶段，可以将互联网技术作为一种新的教学方法融入初中英语教学中，从而改变学生学习英语的消极心理，提高他们的英语成绩。

一、初中英语教学现状

目前，初中英语教学采用教师全英语讲解模式，整节课堂都是教师在教授知识，而学生在被动听讲。这样的教学方法让学生越来越疲劳，对英语越来越提不起兴趣，即使是简单的背单词也让学生感到非常劳累，课堂上没有一点自己独立思考的时间。而在进行英语作文讲解时，一些语句上的错误学生不能很好地理解，不知道在什么时候该用什么样的语气，对语句的结构划分不清，更多的初中生则是在心理上认为英语作文写过之后就不用再反思，这样就会导致在下次写作时依然会犯同样的错误。

二、互联网技术融入初中英语课堂教学的优势

（一）提升教师课堂授课效果

在英语课堂上，应用互联网技术可以让师生之间进行有效的交流，在交流过程中学生能充分地了解本次课程所学习的知识。互联网技术还能促进师生交流，一些学生可以利用互联网技术进行相应问题的讲解，也就是学生可以充当教师，班级学生之间也可以形成相互学习、合作学习的学习氛围。

（二）增强学生自主学习能力

教师可以鼓励学生利用互联网进行课前预习，学生也能利用互联网大数据进行课程材料的收集。这样就让学生有了充足的学习资源，相比于仅仅让学生依赖课本进行课程预习，互联网能让学生拥有多种预习方式，丰富了学生的想象空间，给予学生学习知识的多种途径，学生可以提前利用互联网观看教师优秀讲解，这样的方式不仅可以让学生主动地在思考中学习，还让学生拥有自我控制的能力。教师在进行英语教学时，可以让学生以互联网设备为基础进行讲解，这样学生就能通过这一平台与教师一同进行互动式讲解，师生之间就能互动，以此来达到更好的学习效果，也就是教师可以利用互联网让学生进行自主学习效果的展示，这样学生才能更好地进行英语的学习。

三、互联网技术与初中英语课程教学融合有效性

（一）生动形象，激发学生自主学习兴趣

学生对学科产生兴趣就会主动地投入课堂教学中，但是传统的讲授方式不能充分激发学生的兴趣。教师可以利用互联网技术，将英语知识生动形象地展现出来，从而弥补传统教学方法的缺陷。互联网技术包括很多种信息传达方式，如图像、动画影像、声音等。这些都是传统教材所不具备的，所以教师要积极利用互联网中的教学资源库，将英语的知识以这些形式展现出来，充分地调动学生的五官进行学习，这样学生才会有较高的学习效率。教师可以让学生通过互联网感受到英语知识的美，可以是意境美，也可以是艺术美；同时教师也要注意对学生感观的刺激，让学生对英语学习产生积极的心理。这样学生就可以体会到英语的魅力所在。教师在平时要利用英语提高学生的审美能力，让学生通过互联网感受美感，这样学生就会爱学英语，拥有较高的学习兴趣。

例如，在进行部编人教版必修一第一单元“Friendship”的教学时，教师就要将本单元内容利用互联网生动形象地展现出来，以此能让学生自主地进行本单元的学习。本单元主要是讲述与友谊相关的内容，教师可以鼓励学生利用互联网技术进行本单元的预习，让学生利用互联网中的英语词典进行相应单词的检索。这样学生可以利用互联网了解单词的变形，以此来实现学生自主学习理念的培养，同时利于学生学习资源的拓展。在课堂教学时，教师可以收集一些古代名人之间友谊的故事，比如，伯牙和子期之间的友谊，教师就可以找一些伯牙和子期的英文视频，让学生通过英语来了解两者之间的友谊，这样不仅能实现优秀传统文化与英语教学的融合，同时也能让学生感受到英文的魅力。当然，教师还可以让学生用英语描述自己的友谊，鼓励学生作英文诗，这样学生就能在充满美的意境中进行英语的学习，能提高学生自主学习的兴趣。

（二）增加学生参与度，强调学生主体性

教师要注重学生的学习体验，利用互联网技术，然后让学生亲自参与学习中。这样学生才能发挥自身学习的主观能动性。教师可以利用互联网技术对文本、声音、图像等进行课件的编制，给学生营造一个图文并茂的教学环境。课件能帮助学生形象地学习相应的知识，所以教师在备课前要积极进行相应图片的搜索，将晦涩难懂的文字变成简单易懂的图像画面，这样就可以有效地突破教学重难点，有利于学生理解相应的英语知识。传统的教学方式是教师传授，学生接受，这样的过程相对来说枯燥无味，学生也不能积极地参与其中，所以就是要通过互联网技术增强学生的课堂参与度。这样学生就能拥有较强的学习兴趣，就能有较强的主体性，真正成为学习的主力军。

例如，在进行部编人教版必修四第四单元“Body language”的教学时，教师要利用互联网，让学生参与到学习中，以此来让学生发挥自身的主体性。教师可以收集不同国家的肢体语言，以图片的形式给学生进行展示，让学生进行相应的模仿，然后让学生将肢体语言与英语单词相融合，这样学生就可以通过图片更好地学习英语单词。教师可以采用游戏教学法，利用互联网为学生营造轻松的学习氛围，与学生进行单词对应的游戏；可以利用互联网进行相应单词的展示，然后学生要做出相应的肢体语言，这样学生就可以利用其进行相应的学习，也让学生通过游戏对英语课堂拥有一定的兴趣，同时让学生在活动中更好地进行英语的学习，学生也就有了较强的学习主动性。教师可以利用互联网让学生进行肢体语言短篇的观看，学生可以通过短片形象地了解到相应的肢体语言，学生也能通过短片了解到相应的知识。

（三）设计与互联网技术相适应的课堂教学方式

教师要改变传统的教学观念，及时设计出与技术相适应的课堂教学方法，这样才能将互联网与英语课堂相融合，教师可以利用互联网将英语教学的优势发挥出来，同时在英语的基础上发挥出互联网的优点。教师还要利用互联网的各种功能来解决传统教学中存在的问题。比如，传统的教学方式，只重视对知识的单方面传授，忽略了学生的学习体验，学生在学习一些抽象的理论知识时，不能通过形象具体的方式进行相应知识的学习，所以教师要进行新教学方式的设计。教师还要进行教学方式的探索，以此提升课堂教学的教学效果，让学生全身心地投入教学过程。

例如，在进行部编人教版必修二第五单元“Music”的教学时，教师就可以给学生设置相应的教学环节，重视学生体验；教师可以利用互联网将每一个乐器的图谱放映出来，然后设置出乐器的声音给学生听，增加学生的感官体验。也可以将音乐歌唱的视频与课堂教学结合，为学生播放动画，以便于更好地让学生理解音乐，最好是播放简单上口的英文歌曲，这样才能让学生感觉学英语简单，从而喜欢英语。

四、结语

综上所述，将互联网技术作为一种教学手段运用到初中英语教学中来，符合了当代教育发展观，是顺应时代的一种表现，彰显了以学生为主体的教育理念。学生之间也能通过互联网技术充分地进行交流，师生之间的互动形式也得到了丰富，这样就能拥有一种较好的课堂氛围。它也能引导学生更加积极地参与到课堂活动中，提高课堂教学的效率，合理地运用互联网技术教学手段，促进学生的全面发展，引导学生走向正确的英语学习道路。