初中科学线上教学的德育渗透措施

上海市钟山初级中学 曹蓓蓓

初中科学教学的目的是培养初中生的科学核心素养，同时初中科学学习过程也是基于社会、科学及技术发展的学习体验过程。在初中科学教学中，教师不但要传授科学知识，还要充分挖掘科学课程中的德育素材，引导学生在学习科学知识的同时，培养个人科学品质和探究能力，不断丰富和提升自我。本文从线上教学的角度具体探讨在初中科学教学过程中如何有效渗透德育措施。

一、重视线上学习兴趣的培养

科学教育的主要目的是培养具有全面知识的高素质学生，在初中科学课程中，将科学学科与德育融合起来，将学生学习兴趣培养起来，培养学生的学习自信心，为后续更好地学习分科知识奠定基础。

例如，在播放试管煮小鱼视频中，试管口的水已经沸腾了，然而试管底部的小金鱼还能自由自在地游动，学生不相信沸腾的水中鱼还可以游动。这个视频引发学生进行深入的思考，既而认识到热传递及导热体的相关知识。在实验之后，教师还可以问学生怎样加热鱼才可以存活，以及可以怎样处理小金鱼的后续，引导学生爱护自然、爱护环境。

又如，给学生播放压力和压强实验视频，在一个灌有水的瓶子中，用带吸管的塞子塞住瓶口，然后让一个学生吸出瓶内的水，结果这个学生不管怎么使劲都不能吸出瓶子中的水。此时教师可以问学生为什么瓶子中的水吸不出来呢？大部分学生会觉得是瓶口塞有塞子的原因。那么“为什么有塞子水就吸不出来呢？”，还有什么因素起作用？紧接着观看另一个实验：向瓶里推注射器活塞，注意不是用嘴吸，此时学生可以看见瓶中液面在下降，而吸管中的液面在上升。学生通过认真讨论就会发现吸管中的液体上升与否取决于瓶子中液体表面气体的压强是否大于吸管中液体表面的气体压强。通过实验，教师可以把抽象的概念直观、形象地呈现给学生，通过对比分析，同时结合吸水过程的分析，揭示出“吸”中蕴藏的大气压作用原理，帮助学生理解科学的概念，同时也启发学生学会换位思考，用心去发现身边的科学。例如，用煤气烧水都蕴含着燃烧和热传递等科学知识；人们所用的火柴，摩擦生热达到燃点就会点燃，这些都是比较常见的科学现象。生活中的科学无处不在，教师要积极引导学生进行思考。

二、以新颖的导课形式激发学生学习的主动性

在初中科学线上教学过程中，新课的导入非常关键，新颖的导课形式能有效激发学生学习的主动性，化被动学习为主动学习。在线上学习过程中，没有了教师与家长的管束，学习自觉性不强的学生，就会出现不认真听课的现象。因此，线上教学中新课的导入环节至关重要，尽管导课环节在整堂课教学中所占的时间较短，但扮演着非常重要的角色。精心设计的趣味导入内容可以有效激发学生的探索欲望，激活学生的思维，为接下来教学做好铺垫。那么如何在新课导入环节进行德育渗透呢？这就需要教师精心进行教学设计，通过新颖的导课形式激发学生的求知欲和学习的主动性。

例如，在“绿色开花植物的营养器官——叶”线上教学时，教师为了设计出新颖的导课环节，可以将学校里所有的植物制作成一个视频，同时配上校歌，将原本枯燥乏味的教学内容变成了一个用心的礼物和惊喜，以视频的形式让学生观察，同时配上教师优美的启发性语言，让学生好奇地探索着校园里这些熟悉的植物，激发学生主动探索的积极情感，将学生的“被动学习”变为“主动学习”，实现线上德育目标。

因此，在初中科学线上教学过程中，教师要积极利用各类教学资源，也可以发动学生借助身边一些物体，从视觉、听觉、触觉等不同的感官将德育目标无形地渗透在多感官线上教学中，使线上课程的导课环节更加新颖，增强初中生线上学习科学的主动性。

三、利用线上教育培养学生的爱国热情

在初中科学线上教学过程中，教师要充分利用网络技术的教育优势，合理安排教学内容，借助线上教育的机会，通过教学视频导入教学，加强教师与学生之间的沟通，培养学生良好的学习习惯，保障线上教学质量。学生在学习和理解知识的同时，还可以借助线上视频学习，培养爱国热情，实现德育渗透的目的。

例如，教师可以借助线上微课堂、结合教学情况自制微课、学生自己做视频作业等形式进行线上视频教学。如在“地形与表示地形的地图”这节课教学时，教师可以借助网络技术将地球的各种地貌图片收集起来，然后制作成视频模式，导入班级群，在线上直播教学的时候师生共同探讨地球不同地貌的生活情况。教师结合各种地形的图片，启发学生从旅游、气候、交通等方面深入学习和理解地理知识，充分抓住线上教育时机，带领学生感受我国优美、壮观的自然风光，掌握我国地形变化情况，激发学生的爱国热情。同时，为了提升科学线上教学的质量，更好地进行德育，教师可以结合课堂教学内容，引导和鼓励学生谈一谈自己家乡的地形和地貌，以及对自己家乡的了解，充分培养学生热爱祖国和家乡的感情，同时还能有效提升初中生对地理知识的理解与实践应用能力。

四、利用多媒体技术进行德育渗透

近些年来，随着科学技术的不断进步和发展，计算机、辅助投影等教学工具的出现给课堂教学带来了极大的便利。在初中科学常见的动物分类教学中，教师可以借助多媒体为学生展示不同动物的生活习性，这些鲜活的画面马上吸引了学生的注意，此时教师要引导学生认识和分类，学生通过认真观察图片或视频，发表自己观察所见，而知道其中有些非常可爱的动物濒临灭绝后，学生心中自然而然会萌生保护动物的想法。

在初中科学线上教学中，学生对浮力产生原因这一部分内容比较难理解，这时教师可以采用实验演示的形式引导学生理解浮力产生的原因。如在“浮力”这一节课教学时，教师可以借助多媒体给学生播放实验演示视频，视频中将一个铁片缓慢地放入水中，铁片会沉入水中；而将铁片做成船的形状，再放入水中，铁片就会漂浮在水面上。通过观察这个实验，教师指导学生结合实验现象进行猜想，到底什么因素和物体的浮力有关。通过教师进一步讲解和引导后，学生终于知道原来浮力产生的原因是物体上下表面受到的压力差，通过猜想同时又激发了学生的创造性思维。因此，在初中科学线上教学中，多媒体为教师的教学提供了方便，更有利于培养学生发现问题、解决问题以及积极探索的精神，培养学生的科学思维和创造思维能力。又如，在压力教学中，教师可以自己录制压力实验视频：在桌子上放置一个上小下大的棱台形薄玻璃容器，其中容器的质量可忽略，容器没有水时的容器底部压力是零（不考虑大气压力），而当向容器里放入5kg水时，容器的底部承受多大的压力？学生可能会认为容器底部的压力是源自水的重力，故水的重力等于压力，最终求得容器底部承受的压力是49N，而桌面承受的压力就是49N。如果教师解释了压力与受力面积的关系之后，学生也会进行深入的思考，激发探索思维。同时教师还可以通过力的单位名称为学生介绍物理学家牛顿，并讲解牛顿的“之所以有如此巨大的成就是因为我站在了巨人的肩膀上”这句名言，让学生学会谦虚、严谨、实事求是的科学探索精神。

五、实现线上教学由抽象向宏观的转变

在初中科学线上教学过程中，许多知识都比较抽象，而一些地理、生物知识成了学生学习路上的“拦路虎”。出现这一现象的根本原因在于这些科学知识相对比较抽象，不够具体化。如果仅是教师的讲解，学生仍然不能很好地理解和掌握，即便教师花费了很大的精力，也没能取得理想的教学效果。而在线上科学教学中，如果多运用一些多媒体演示，就可以有效地打破这种限制，实现化静为动，将科学知识直观、形象地展示出来，并突破教学的重难点内容，有利于学生重点突破学习重难点。

例如，在学习宇宙演化、微粒变化以及电流形成等概念时，这些抽象、微观的概念比较难以理解。因此，教师可结合学生实际情况，合理设计教学内容，如可以借助视频将抽象、微观的知识转化为宏观的认知，将静态的知识动态化。线上多媒体技术可以有效弥补传统教学的局限性，有利于突出重点和突破难点，使知识学习更加直观、形象、高效。这也充分体现了科学概念学习的科学性和趣味性，实现了学生在学中玩，在玩中学的目的，实现初中科学线上教学的德育目标。

六、结合实际生活拓展线上教学资源

在新课标背景下，初中科学的教学理念是培养初中生生活实践能力，学会用科学的视角探索和解决实际生活中的问题，以科学的视角来观察社会的发展和变化。故在初中科学线上教学期间，为了让学生更好地掌握科学知识，提升个人的科学品质和能力，教师要重视结合实际生活，积极拓展线上教学资源，充分挖掘德育素材，促进初中科学线上教育价值的最大化。

例如，在初中科学“食物与营养”线上教学时，教师可以让学生记录一下自己一天的饮食，借助互联网查询每种饮食中的营养成分，统计和分析食物中的营养成分，并从饮食的视角，引导学生认识生命，认识食物营养与生命活动。在线上教学过程中，教师可以给学生布置食谱设计的作业，并介绍自己的食谱；家长也可以帮助学生一起来制作食物，并将制作过程上传到班级群。同时，教师运用多元评价的方法，采取自评、互评以及家长评价等方式，家长评价要考虑到家长的受教育情况，才能做到平等、有效的沟通，教师可以提供教学目标、过程、效果以及在线学习的态度等，让家长客观进行评价，最终选出“饮食达人”。因此，在初中科学线上教学过程中，教师要结合生活实际来拓展教学资源，引导学生了解饮食营养与生命活动的关系，进而培养健康饮食的好习惯，建立珍爱生命的观念。

七、利用热点话题丰富线上教学活动形式

在初中科学线上教学过程中，教师要明确根本的教学目的是学生能运用所学的科学知识来解决实际生活中的问题，而在线上教学过程中，时事热点话题可以有效丰富线上教学内容，充分调动初中生学习兴趣和积极性。因此，教师可以将时事热点作为德育素材，加强师生沟通，提升线上教学效果。

例如，教师可以采取线上时事热点知识竞赛的形式，丰富线上教学活动；还可以让学生作为线上教学的主讲人，参与教学环节，激发学生学习热情；还可以鼓励学生使用生活中的废旧材料进行实验设计。如在“人的健康与环境”线上教学时，其中涉及人的运动系统和保健、身体防卫、微生物威胁、传染性疾病等知识点，故教师可以将新冠肺炎疫情作为教育素材，开展线上知识竞答活动。

如怎样预防新冠病毒？

A.用洗涤剂清洗被污染处

B.保持室内通风，加强家居环境清洁

C.密闭门窗

D.用旧抹布清除污垢

通过开展这类以时事热点为素材的线上教学活动，既可以增强学生对社会热点话题的关注，还可以提升初中生的社会责任感，引导学生深刻认识人与社会之间的关系，实现德育的目的。

八、积极开展“润物无声”的线上情感教育

在初中科学线上教学环节中，尽管教师可能没有单独设置一个环节传授人与自然之间的关系，但教师要时刻将传授知识作为德育渗透的媒介，在教授知识和培养能力的基础上，重视引导学生价值观、态度和情感，不仅能激发学生探索科学的好奇心，培养学生观察自然、亲近自然、热爱自然的好习惯，而是能够对初中生的后续学习起到一定的促进作用，拓展他们的视野。

例如，在初中科学“细胞”一课的教学过程中，学生透过视频中的显微镜观察到细胞的结构，了解细胞的功能，建立结构与功能相适应的观点，并学会应用这一观点来解释大自然中一些神奇的生命现象，激发学生对科学学习的探索欲和对自然现象的好奇心，树立尊重客观事实，大胆探究、关爱生命与自然的品质，培养与自然和谐相处的生活态度。这些德育会无形地化解在线上教学的讨论环节中，在思维碰撞的发言中，润物细无声地实现初中科学德育渗透的目标。

九、结语

综上所述，德育不是一朝一夕能实现的，它也不应该独立于任何一个学科存在，德育应该融入各学科教学中，融入实际生活中。教师的职责不仅仅是教授学生学科知识，还要时时刻刻把握学生的思想动态，挖掘学生的潜力，引导学生树立良好的心态。在初中科学线上教学中，为了实现立德树人的教育目标，教师要积极进行德育渗透，结合新的课程标准以及社会发展对人才培养的基本要求，不断更新教学理念，科学设计线上教学内容，重视学生学习的主体地位，积极构建高效的线上教学过程，提升初中生解决问题的能力，树立尊重事实、珍爱生命、勇于探究的科学品质，提升初中生的科学素养。