初中“建制班合唱比赛”与常态化“建制班合唱教学”的关系

湖南省怀化市芷江侗族自治县教育局 李忠梅

建制班合唱是面向人人的教育，在新时代的美育中，建制班合唱起着促进学生心理健康、健康成长的积极作用。要想让建制班合唱的教学取得事半功倍的效果，在舞台上得到自信满满的展示并取得良好的成绩，厘清“建制班合唱比赛”与常态化的“建制班合唱教学”之间的关系，尤为重要。

一、建制班合唱比赛的目的和意义

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：“丰富艺术实践活动，要面向人人，建立常态化学生全员艺术展演机制，大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践工作坊和博物馆、非遗展示传习场所、体验学习等实践活动，广泛开展班级、年级、院系、校级等群体性展示交流。”

一年一度的建制班合唱比赛就是“面向人人”的美育成果的展示。与之相应的是，各地州市、县为了积极响应此号召，也举办一年一度的建制班合唱比赛，通过举行比赛，为师生搭建沟通与学习的平台，给师生提供了一个展示自己才华的机会，同时也成了上级部门检验各学校阶段性学习成果的一种有效手段。它既是赛场礼仪习得的过程，也是培养学生积极乐观心态的过程。通过学生的参与学习、练唱、演出，还可以达到培养学生自我决断能力和做事积极主动的目的，就其作用，笔者具体从以下几个方面进行论述。

（一）塑造学生勇敢的个性

在日常的教学当中，经常会看到这样的画面：教师和学生沟通某一个话题时，学生始终低着头，不敢正视对方的眼睛，在舞台的中央，学生茫然无助、束手无策，需要学生独立去完成一项沟通任务，学生逡巡不敢上前……

以上表现，究其主要原因是学生缺乏展示自我的舞台、缺乏沟通的能力。为此，教师要为学生展示自我搭建一个面向人人的舞台，锻炼他们敢于面对不同的眼神，逐渐战胜内心的恐惧。不妨看看龚俊帆同学在参加建制班合唱之后的真实感言。

“那是一个清爽的早晨，弥漫着只属于学生的稚嫩的气息，舞台上、灯光下，一张张洋溢着青春的笑脸，哼唱着美妙动人的旋律，身体跟着音乐的节奏摆动，那就是我们呼之欲出的艺术节，台下的我们显得有些紧张，手和脚颤动着，身体发冷，眼睛虽盯着台上，可心里却在一遍遍回想歌词、动作、旋律……

‘傍晚时分，我和外婆坐在小板凳上，望着平静的海面，吹拂着柔和的海风，我们回想着过去，憧憬着未来，等到老船长归来，我们期待明天会更好，接下来让我们一起欣赏1808班学生带来的精彩演出……’我们一步一步地走向舞台，看着台下的观众。我们露出了有些羞涩的笑容，音乐响起，我们随着节奏左右摇摆，唱出歌曲的美妙旋律，灯光照射下来，亮眼的紫色让观众为之惊叹，动人的歌声也令观众为之赞叹！那一刻我们光芒万丈，我们的歌声谱写出了青春的乐章，我们的舞蹈反映出了生命的华章，我们敢做梦，敢担当，也敢一起发亮、发光！

表演结束，一阵冷风吹来，侵袭了我们的身体，但我们的心却是温暖如春的，那一瞬间，我收获到了付出的成果，收获到了喜悦，感受到了勇敢表现的快乐。”

为什么学生会写出“我们的歌声谱写出了青春的乐章，我们的舞蹈反映出了生命的华章，我们敢做梦，敢担当，也敢一起发亮、发光！”这样有亮度的感悟？能体会一起发亮、发光的乐趣，这就是舞台给予学生的一束光，这束光让学生克服了胆怯，露出了自信，大胆向前，不再恐惧。

（二）培养孩子健康心理

从理性的角度来分析，比赛本身就有高低之分，在比赛活动中，成绩不理想、发挥失误的现象时有发生。在比赛之后如何让学生看待自己的成功与失败，是一个不能忽视的课题，尤其是当选手通过努力没有取得理想的成绩的时候，怎样对这种过程进行正向的引领，带领学生勇敢面对暂时的失利，激励他们重新再来，建制班合唱不失为一个很好的锻炼平台。通过比赛，引领学生学会欣赏与赞美、懂得尊重对手，尊重比自己更优秀的人，更多的是，引领学生懂得欣赏的目的是对美好事物和人的理解，懂得技不如人、产生内心有失落感都是正常心理！重要的是通过比赛的挫折之后成长为一个大度、勇于奋进的人。

（三）引领教师转变教育理念

建制班合唱比赛更能彰显教师在平时的合唱教学中的功夫，比赛的目的是促进教学能力的提高，如何才能将默契配合、音准无误、声音和谐统一的建制班合唱搬上舞台。这就需要教师在平时课堂教学中持之以恒地去摸索，慢慢地积累，而这些积累正是通过比赛不断促进得来的“以赛促学”的结果，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，没有用心的常态化教学，想把一个自然的建制班班级成功地搬上比赛的舞台，无异于纸上谈兵。这就要求教师在平常的教学中不断地去调整学生的音准、研究教学的方法，激起学生学习的兴趣，激发他们在声势律动方面的积极创造力。

二、选择合适的合唱歌曲使建制班合唱顺利进行

爱因斯坦说过“我认为对一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师”。学生爱唱歌是天性，但总是选择他们不喜欢的歌曲，在教学过程中肯定无法继续，所以要选择学生适合唱、喜欢的歌曲才能激发他们更好地歌唱。关于歌曲的选择，抓住以下几个要点就可以有良好的开端。

（一）选择紧扣时代脉搏作品，突出民族性、时代性

立德树人是教育的首要任务。建制班的合唱教学更是培养学生思想品德的主阵地，教师要关注学生的文化习得和习惯的养成，在课堂教学中需要选择突出民族性、时代性、弘扬正能量的作品，如反映旧社会疾苦的《听妈妈讲那过去的事情》；歌颂党的《唱支山歌给党听》；反映疫情的《当春风来敲门》；歌颂教师默默无闻付出的《铃兰》等。

（二）抓住“才”与“材”的关系，根据学情曲目选择

才是指人才，也就是学生，根据学生的特点来选择合适的作品。如果学生没有任何歌唱的能力，反而给予学生一首难度很大的作品，即使让他们喊破喉咙也无济于事，达不到想要的效果。所以，根据学生的年龄特点、生理特点选择适合他们的歌曲非常重要。如对七年级的学生嗓音条件，教师可以选择简单的二声部作品《踏雪寻梅》《西风的话》；八年级可以选择有一定难度的三声部合唱歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《唱支山歌给党听》等作品；九年级的学生基本上完成变声期的变声，则可以选择一定难度的混声歌曲，如《不忘初心》或是难度较大的三声部合唱歌曲《闲聊波尔卡》等。

三、为建制班合唱比赛搭建更好的舞台

目前，大多数中小学的音乐课现状是前半节课教师拿着手机、录音机、班班通放一放，让学生跟着一遍又一遍地齐唱，后半节课就让学生分小组唱或是做文化课作业。这样下来，一节课会唱一首歌就已经不错了，至于歌曲的风格、意境则无从谈起。每到期末，只要文化课教师需要，部分音乐教师总是将课拱手相让，即使有少部分教师认真上课，也多强调发声（舞蹈）技能而忽视对学生表演能力的训练。还有些教师，一个人教一个年级，虽执教很多个班，但教一圈下来，第一堂课和第N堂课，几乎没有任何改进和变化。

为什么会出现以上的种种教学误区，或是不如意的比赛结果？冰冻三尺非一日之寒，音乐的感觉也不是一朝一夕就能培养出来的，它需要潜移默化、日积月累的沉淀。这种沉淀和积累，只有立足常规课堂教学，把多种专业的、美的东西放在平时的教学中让学生慢慢地去体验、领悟，通过化整为零、化零为整多种方法去练习、巩固，培养他们聆听能力、表现力，关注他们对节奏、音准训练，运用生动有趣的教学实践活动熏陶，沉淀，才能达到“台下十年功，台上一分钟”的效果。

教师还可以巧用课余时间对教学成果进行巩固：巧用课前一首歌、课后服务活动、兴趣小组、社团活动、校园广播、宣传栏，校外艺术实践基地等课外活动和阵地，引导学生开展相关的艺术实践活动，像串珍珠一样，每次一粒，积少成多，把它串在一起就变成了漂亮的项链了。

四、融合教学提升建制班合唱教学效率

融合教学指在合唱教学中与其他学科融合，相互补充，相互促进。比如，融合美术的因素，可以提高学生的审美能力；融合热身的体育运动，可以增强学生的身体素质，融合心理健康的教学可以促进学生心理健康的发展等，笔者重点从心理健康的融合进行阐述。

（一）抓住学生心理，进行课前预热教学

能否通过合唱的融合教学，使学生身心愉悦，需要教师懂得一定的心理学知识。笔者从自身实践探索得出结论，这种融合教学的能力主要表现为教师首先要以发展的眼光去看学生的成长，看到学生是发展中的学生，要有包容学生的豁达心态，把学生表现的不足或暂时的叛逆都看成只是学生发展中的一个小插曲，接纳学生的现状和不足，多找学生谈心，和他们成为好朋友，这样更有利于他们的成长，更有助于他们好好地歌唱。

在学生郁闷、无处宣泄的时候，让他们通过合唱或心理疏导得到一定的心理平衡，从而健康成长。比如，在合唱的排练中，初中的学生虽有一定的自律能力，但要站在合唱台上坚持几个小时，没有一定的教学智慧是不行的。教师可以根据学生的年龄特征进行科学的教学程序设计，在歌唱前根据学生好动、喜欢探究的心理，设计一定的预热声势，既可以活跃他们的各个器官，也可以帮助他们建立一定的节奏感，进一步培养他们的乐感。

（二）关注细节是合唱教师良好心理品质的表现

细节决定成败。如何让一个水平参差不齐的建制班合唱水平通过1～3年的培养，逐步走向专业的童声合唱团队，关注细节尤为重要，如心理健康的引领、舞台背景的运用，化妆的巧用等。

1.关于背景画面的细节

随着信息技术的发展，电子背景已成为诠释作品意境的一种辅助手段，可以对舞台布局进行空间三维的设想：构图时确定好画面的主体，通过加减法把需要的元素加进来，把不需要的元素去除。

2.关于扬长避短，帮助学生树立自信心的细节问题

建制班的学生不但歌唱能力参差不齐，在身高长相方面也存在差异。怎样让太矮太胖的学生自信大方地上台？可以通过服装和化妆来突出学生的亮点，规避不足。比如：①穿一双增厚的鞋子，增加她的实际身高；②选择瘦身显高的服装；③化妆的时候增加鼻梁侧影和脸腮的阴影；④选择向上延伸的发型拉伸视觉高度，这样就可以达到扬长避短的效果了。

（三）心灵分享是学生成长最有效的途径

很多的合唱教学，并没有关注学生心理得到什么收获，而是更倾向于关注比赛中学生取得什么样的名次。比如，某个学生在台上跑调、忘词是常有的现象，有些教师不去询问学生在比赛中是什么原因，而是直接责备学生跑调、忘词影响了比赛的成绩。事后也没有对这些学生抚慰、疏导，而是对其进行惩罚，冷嘲热讽，导致学生再也不敢开口歌唱，从此与合唱绝缘。如果某一个学生因为紧张跑调，教师给予他一个拥抱、鼓励，告诉学生，能大胆地站上舞台实属不易；如果每一次的课堂教学，都在课后请1、2名学生进行心灵获得的分享学习，会是什么效果呢？笔者清楚地记得，刚刚开始的建制班合唱教学要求学生进行心理分享的时候，他们不知道心理的获得感为何物，只是知道为了唱歌而唱歌，至于唱歌有什么乐趣，心里有什么喜悦，他们没有机会说，因为以前的音乐课从头到尾一直在唱，无感觉可言，也就没有了心里的喜悦。由此可见，心灵的分享既是学生喜欢的沟通方式，也是提高合唱教学与排练的有效手段。

著名学者余秋雨说过：“一个孩子如果没有机会从小学习表演，将来很难成为有魅力的社会角色，让孩子们参与表演，不是要培养文艺爱好者，而是要赋予孩子们一种社会技能。”通过建制班合唱与建制班合唱教学的相互促进，以及建制班合唱与心理健康教学的融合，学生在审美提升的同时也得到了多种社会技能——团结协作、人际沟通。

综上所述，建制班合唱比赛与建制班合唱教学互为依存，相互促进，只有将二者很好地结合起来，才能让合唱教学开出灿烂之花，绽放在建制班合唱比赛的艺术舞台上。