小议跨境电商专业中短视频制作课程的设置

2022-11-23黄建华

新教育时代电子杂志(教师版) 2022年28期

黄建华

（厦门海洋职业技术学院福建厦门 361000）

短视频是指视频时长较短，在各个互联网新媒体平台上播放的、适合大众在闲暇时观看的、高频率推送的视频内容，是继文字、图片和传统视频之后新兴的一种互联网内容传播方式。短视频具有较强的商业价值：流量大、推送智能化、传播能力强、用户转化率高。跨境电商专业是教务部发布的新增专业，不少高职院校的广告制作专业、数字媒体专业已开设短视频制作课程，而跨境电商专业却较少开设这门课。本文拟通过对短视频制作课程的分析，探讨跨境电商专业中短视频制作课程的设置。

一、高职院校跨境电商专业现状

近年来，我国跨境电商业务量剧增。2020 年开始的新冠疫情，更是促进了传统国际贸易企业向跨境电商行业的转型，不少企业新增或扩大了跨境电商业务。如今，通过各大电商平台进行各种商品的交易已是新时尚，跨境电商行业快速发展。自2020 年起，跨境电商作为一个独立的专业在高职院校进行招生。目前已有多所院校开设跨境电商专业，而跨境电商专业的课程设置显得尤为重要。

跨境电商专业要注重将国际贸易专业和电子商务专业的核心课程相结合，同时结合跨境电商行业特点和岗位需求，设置符合专业自身发展需要的相关课程。目标是培养能够贯通国际市场营销、跨境电商店铺运营、新媒体营销等各个领域的复合型人才，能够与市场上传统国际贸易磋商、跨境电商运营、海外社会化媒体营销、客服、美工等多岗位无缝对接。多数高职院校的跨境电商专业开设了国际贸易实务、跨境电商实务、跨境电商概论、跨境电商英语、网络营销、外贸函电、海外社会化媒体营销等课程，而短视频制作课程的开设有待发展。

跨境电商店铺数据运营、海外社会化媒体营销等课程中均需要熟练掌握短视频制作的技能。店铺基础建设、产品发布与管理、店铺基础营销、店铺付费营销、Facebook、YouTube、Instagram 等海外社会化媒体营销中，产品主图视频、详情页视频、公司相关视频都是非常重要的一部分。学习并掌握短视频的精准定位、内容策划、拍摄技法、后期制作等技能也就迫在眉睫。增设短视频制作课程，有助于专业建设以及学生实践能力的提高，符合专业人才培养需求和市场需求。

二、短视频制作课程开设的目标与内容设置

开设短视频制作课程，首先要确定教学目标。跨境电商专业开设这一课程，可以培养学生的短视频制作能力和素养，帮助学生更好地形成职业能力、完成就业准备。学生通过该课程的学习，掌握短视频制作的技能，具备短视频制作的职业能力和敬业、吃苦耐劳、诚信、合作等职业素养。毕业后更好地胜任跨境电商、新媒体运营等行业的工作。能力强的学生，能进一步提升自己，利用短视频制作能力帮助自己创新创业。根据短视频制作的流程，将课程内容设置为短视频制作基础知识、素材选取、素材剪辑、素材调校与合成、作品输出五大模块。结合跨境电商店铺数据运营、海外社会化媒体营销等其他专业课程的需要，以工作任务为中心设置产品主图视频、产品详情页视频、公司宣传视频等项目，进行项目教学。

三、课程教学

本课程的教师要理顺短视频制作的知识，结合企业实际案例，选择教学内容。以项目教学法、案例分析法、角色模拟法组织教学。项目设计遵循由易到难、从简单到复杂的原则，充分开发学生的潜能。教师课前布置项目任务，引导学生思考、设计方案，培养学生独立思考、自主学习的能力和勇于创新、勇于实践的精神。学生分组，4—5 人一组，根据任务先自主学习基础知识，初步完成短视频的设计及文本初稿。课堂教学过程中，学生有疑问能及时为其答疑解惑。让学生模拟工作流程，先了解客户要求、领会领导布置任务的目标要求，制订工作计划，设计短视频文稿和分镜头脚本，进行素材采集、素材剪辑、素材调校与合成。制作过程中小组成员共同研究，准确把握客户需求和领导要求，最终完成作品输出与提交。核心案例让学生分组进行讨论，阐述设计方案并进行评比，培养学生的团队合作意识、竞争意识以及语言表达与演讲能力。

课程结束时，组织大家举办短视频制作课程作品报告会，以小组为单位，讲解本组作品的制作过程及心得体会。通过讨论、小组赛以及作品报告会，提高学生的学习热情，学生主动参与学习、设计、讨论与制作，及时发现问题、解决问题，自主学习能力和创新能力都能得到提高。教师在教学过程中起引导者、组织者的作用，摒弃填鸭式的教学模式，发挥学生的主观能动性，让学生自主学习、主动探索。同时，通过与学生共同探讨、评比，也能及时发现问题及难点，帮助学生及时解决问题，提高自己的教学能力与专业素养。

四、通过短视频协会、职业技能竞赛等促进课程建设

在学院成立短视频协会，召集对短视频制作有兴趣的学生，促进学生在社团中学习短视频拍摄和制作，围绕着学校发展、学生生活、学院办学理念、专业特色等方面制作短视频作品，同时参与学校大型活动视频制作。通过这些活动，培养学生集体荣誉感、审美观、团队合作意识，掌握短视频的精准定位、内容策划、拍摄技法、后期制作等技能。这些与专业课程中短视频制作殊途同归，更好地普及了短视频制作课程的基础知识，同时因为从身边的人和事入手，学生更有代入感，文稿和短视频设计时代入感强，挖掘学生潜力，促进学生创新能力的培养和动手实践能力的提高。同时，激发学生的学习热情，促进学生更好地参与短视频制作这门课程的学习并运用到实践创作中。

教师在课程教学过程中以及短视频协会活动过程中，引导、激励学生发挥主观能动性，提高短视频制作能力。对积极参与社团活动、职业技能竞赛并取得一定成绩的学生，及时表扬，并在课程平时考核过程中给予加分鼓励。技能竞赛作为丰富职业教育的重要途径，在高职院校的教学过程中不可忽视，以赛促学已是高职院校的办学方针之一。技能竞赛可引导高职院校的课程设置、课程模式更符合市场需求，提高学生的学习兴趣，促进学生更努力地学习和创新。学生通过参加职业技能竞赛，丰富自己的知识，提高专业技能水平，加强实践制作能力。教师通过学生的职业技能竞赛，及时丰富教学内容，与时俱进，使短视频制作课程保质保鲜，保证更好的教学效果。

五、大力开展校企合作，工学结合，促进教学更快更好发展

除了基础理论知识的学习，短视频制作课程的大多技能需通过不断实践得以提高。教师设置的项目、布置的任务，要结合跨境电商专业的其他课程需求，更要紧密结合市场需求，联系社会实际，体现高等职业教育的特征。项目内容的设计，要加强学生动手操作和创新能力的培养。大力开展校企合作，工学结合，把企业的工作任务细分为各个任务，依此设置项目教学内容，让学生所学所做直接以符合企业要求、满足客户需求为目标。

高职院校的课程设置建设和教学过程中，需要校企合作办学，建立校外实习基地，聘请企业专家任课程教师，让企业参与人才培养方案、专业建设及课程教学的指导，把客户需求直接带到课堂，让项目设置直接来自企业和市场。学院可和相关企业签订校企合作协议，并就课程设置、教学内容、项目设计共同探讨，共同制订详细的培养方案。企业提供平台，平台上“课堂”有PS、PR、商品拍摄、短视频剪辑与制作等课程学习资源供学生学习。“工场”之训练营中不少训练项目，供学生参与学习的同时动手操作，提高实践能力。企业将工作中的实际任务拆分成各环节任务，依难易程度在平台“工场”之任务广场发布任务——不同等级的企业工单，对应能力等级的学生方可接单。学生在平台上学习成长，参加课堂学习，完成相关训练任务、通过企业的打样测试后，可结合自己在学院课堂所学知识和掌握的技能，在平台上根据自己的能力和兴趣接企业的工单。

企业工单在平台上直接提出客户总体需求，学生接单后根据客户需求，充分发挥自己的才能，制订工作计划，设计短视频文稿。依据主题进行素材采集、素材剪辑、添加文本、音效、特效、转场等，完成短视频的合成。最后根据企业（客户）需求的分辨率、格式、帧率，导出视频、提交作品的同时需对作品做简短而精辟的介绍。平台上提交企业工单后，企业老师会对学生提交的作品进行审核，合格的直接录用，并给予一定技能币的奖励，这些都将极大提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，培养学生的职业技能，促进学生更好地自主学习。完成企业工单任务的同时，更好地理解客户需求，掌握短视频制作相关技能。

教师在学生的工单制作过程中，起引导和督促作用。课堂教学过程中进一步地讲解，配合布置相关项目任务，帮助学生更好地学会分析客户需求，设计文稿，掌握短视频制作技能。根据专业人才培养方案及课程教学目标，结合企业实际需求以及学生在实践中遇到的问题，不断丰富教学内容，改善教学手段，提高自身技能。加强校企合作，增强和学生的互动教学，对学习进步的学生及时表扬，对学习相对吃力的学生多加引导和鼓励，帮助学生共同进步成长，实现企业、学院、学生三赢。

六、创新创业精神、思政教育的融入

高职院校在人才培养方案中，需融入创新创业精神、思政教育，培养符合市场需求、符合国家需要的人才。本课程在整个教学过程中均有体现。教师应身先士卒，勇于学习新知识、挑战新技术，并在教学过程中将创新创业精神和企业所需人才的职业素养慢慢渗透式传给学生。从教师课前布置任务、学生自主学习、完成初稿设计，到课堂上的进一步作品创作，学生的创新创业热情被充分调动。短视频协会活动、职业技能竞赛、校企合作平台上接单并为企业提供符合客户需求的作品，这些更是极大提高了学生的学习热情、创作热情。学生可以在合作平台上提交自己的作品，得到录用的，可以为自己赚“第一桶金”，培养自己的自信。教学过程中，也同样注重职业素养、人文精神的培养，融入思政教育。课前布置任务时，要求学生认真分析项目要求，按要求及时完成初步设计，培养学生认真负责的职业素养。教学过程中，学生分组讨论、共同制作完成作品、选代表发表，小组评比比赛，这些能够培养学生的团队合作意识、竞争意识以及勇于担当的精神。校企合作平台上接单后，需严格遵守交期，按时提交自己创作的作品，提交的作品一旦被企业录用，企业支付一定技能币之后，作品将不能随便转发。这些培养了学生负责、诚信、抗压的职业素养。

七、教学条件要求

本课程需要有实战经验的“双师型”教师队伍。教师要不断学习新知识、新技术，搜集符合市场需求的新素材。深入企业调研、学习，提高自己的实践能力。与合作企业共同研究探讨，设计符合课程大纲且与市场需求无缝对接的项目要求，将市场需求带入课堂，做好教学工作。与企业开展课题研究，将企业实际项目转化为教学项目，实现学院与企业双赢。同时，要关注短视频制作相关法律法规，引导学生正确使用软件完成短视频制作，引导学生遵守相关法律法规，培养学生诚信、敬业的职业道德。课程设备要求：实训室、摄像机及商品拍摄所需配套辅助设备、投影教学系统、计算机、辅助设备。教材和素材的选取，要根据实际需求，选取最符合市场需求、符合企业需求的人才技能培养的教材。教学内容新、案例实用，素材选取与跨境电商店铺数据运营、海外社会化媒体营销等其他专业课程紧密结合。教材采用和合作企业共同研究、编写的实训作业指导书，B 站等网络教学资源，校企合作企业平台网络教学资源。

八、课程评价

本课程学习评价分为过程评价和综合评价两部分。过程评价主要包括学生的出勤、学习态度、项目完成情况等内容，考查学生任务完成情况及技能掌握程度。短视频制作相关职业技能竞赛获奖，合作企业工单完成情况很好并得到企业表扬的，根据晋升实际情况，过程评价给予适当加分。综合评价包括学生期末提交的视频作品和设计报告，考查学生的综合运用能力——制作能力和表达能力。