艺术专业创新创业教学模式的思考

□于晶晶

创新是民族的生命力，创业是经济发展的助推器，一个具有“双创”意识、“双创”精神和“双创”能力的民族一定是生机勃勃和日益强大的民族。国家要想发展和强大，就必须大力推动“双创”事业。国务院早在2015 年《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中指出，推进大众创业、万众创新，是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择。高职院校承担着培养具有实践能力和工程技术应用能力的“双创”型人才的任务。因此，优化艺术专业课程创新创业教学模式，培养“双创”型人才已成为高职院校艺术专业教学改革中一项常态化、长效化的课题。高职院校应当针对目前教学策略、教学模式中存在的薄弱环节，积极构建“双创”教学模式发展新格局。

一、“双创”教育对高职院校艺术类专业“双创”型人才培养的重要意义

高等职业教育是我国高等教育中不可或缺的组成部分，承担着为国家培养、输送“双创”型专业技能人才的重要任务。在“双创”时代背景下，高职院校如果继续沿用之前的传统教学模式，可能会导致培养的学生难以达到新时代经济发展对专业技能人才的要求。与其他普通高等院校艺术专业相比，高职院校艺术专业的教育目标主要在于培养在校学生的实际操作能力和应用能力，为学生高质量就业奠定扎实的基础，以更好地帮助学生适应社会的需求。

随着我国社会经济的快速发展和人民物质生活水平的不断提高，人们对精神生活也提出了更高的要求，文化创意产业也由此逐步壮大，成为我国经济的一个新增长点，艺术类专业的学生也因此具有更加广阔的就业平台和发展空间。因此，在当今“双创”背景下，根据我国文化创意产业的具体发展特点，如何提高该产业“双创”教育质量，将理论和实践相结合，培养一批符合我国文化创意产业发展要求的“双创”型技能人才，无疑是我国高职院校艺术类专业建设与发展的重要方向。

二、高职院校艺术专业“双创”教育现状

（一）“双创”教育与思政教育融合效果不尽如人意

首先，从学生角度来看，作为“双创”教育与思政教育融合的客体，融合目的应表现为创新思维、创新能力和思想品德的统一。而实际上，高职院校艺术专业在课程体系设置上通常更偏向于专业课程，“双创”教育与思政教育融合的主观目的只能从属于专业技能提升的目的之下，即专业教育为重，“双创”教育与思政教育融合次之，这在一定程度上弱化了“双创”教育与思政教育的主观目的。其次，高职院校是“双创”教育与思政教育融合的推动主体，融合的目的在于培养适应我国新时代社会发展需求的高水平“双创”型人才。但在具体的实施过程中，由于课程设置偏重专业知识的学习，“双创”教育与思政教育融合的效果受到课时安排、培养体系、教育条件等客观因素的影响，变成以学分考查为目的的机械式教学机制，违背了融合的本质和初衷。

（二）“双创”教育课程体系建设不够完善

艺术专业“双创”教育与传统教育相比，提出了更高的要求，在课程设置方面更注重培养学生的创造性和艺术创造力。而目前高职院校开设的一些创业类课程，如“创业基础”“SYB”（创办你的企业）课程内容设置与学生专业课程结合程度一般，实践教学环节薄弱，没有系统工程应用能力方面的训练，导致学生对“双创”课程内容掌握程度欠佳，不能很好地理解“双创”的实质内涵，创新创业的意识和动力欠缺。

（三）“双创”师资专业水平和能力有待进一步提高

高职院校要培养“双创”型人才，必须拥有具备“双创”能力和经验的教师。随着“双创”教育改革的深入推进和全国“互联网+”创新创业大赛、“发明杯”“挑战杯”等“双创”类赛事活动的开展，部分教师难以适应创新创业新形势下对学生素质的要求，尤其是一些教授艺术专业“双创”课程的教师知识体系陈旧、艺术审美观不高、实践和工程技术应用能力不强、创新创业教学和实践经验不够丰富。由于艺术专业“双创”教育需要将创新创业核心素养融入课程教学中，但是部分教师的专业水平和能力目前还达不到要求，这在一定程度上制约了高职院校对高水平“双创”型艺术人才的培养。

（四）缺乏完善系统的“双创”孵化平台运行机制

要培养“双创”型艺术人才，高职院校不仅要在校内建立大型多功能的实训实习基地和创新创业服务平台，还应与政府、企业建立广泛的“产、学、研”合作关系，建立完善系统的“双创”孵化平台运行机制，将广大师生的设想设计孵化为产品并推向市场，这需要校内校外协同合作培养。通过前期调研，笔者发现部分高职院校在这方面发力不够。

综上所述，高职院校艺术专业“双创”教育改革迫在眉睫。

三、高职院校艺术专业创新创业教学模式的探究

（一）创新创业教育与思政教育深度融合

人才是国家发展的根本，具有创新能力的人才更是中华民族伟大复兴的助推器。将思政教育与我国高职院校艺术类专业的“双创”教育进一步融合，就是要充分深耕和综合运用“双创”课程中所蕴藏的思想政治要素，紧密地结合艺术类专业的具体特征，真正实现思想政治教育和“双创”教育的广泛深度融合，推动艺术类“双创”课程的教学及其社会实践与思想政治理论课程同向而行，发挥出“1+1＞2”的效果。教育的根本任务是立德树人，培养满足国家发展需求的人才，其中最核心的要素是培养学生的爱国之心、民族之魂。艺术的创新就是我们进行艺术事业发展的强大动力。艺术的创新源于我们的现实生活，根植于中华民族的优良传统与伟大的时代精神。只有不断创新，才能拥有持久的艺术生命力与鲜活的审美感召力。在组织和实施“双创”课程教学、引导学生自主创作时，教师可将中华民族的优良传统及爱祖国、爱人民等价值观融入其中。在对艺术的学习、创新、构建中融合思想政治文化教育的元素，也是艺术专业“双创”型人才得以健康成长的一个必然要求。

（二）加强艺术专业创新创业教育课程体系的统筹与完善

创新创业课程是在学生掌握专业知识、具备实践能力的基础上，针对全体学生开设的创新思维训练，其目的是激发学生的创新意识，培养学生的创新创业能力。艺术专业创新创业教育课程应作为必修课或者选修课程纳入学校的教学计划，其中包含“创业基础”“创新密码与思维训练”和社会实践等课程。除了课堂教学外，教师还可以通过微课、慕课、视频公开课等在线开放课程，实现优质教学资源共享。此外，学校要充分利用教育主管部门牵头编写的示范教材和体现学校人才培养特色的校本教材以及由企业优秀人才编写的创新创业教材、手册和读本，满足不同学科不同专业开设创新创业类课程的教学需要。

艺术专业课程的整体教学应具备教学针对性和教学有效性，所以教师不仅要通过分层教学、分类实践等多种教学模式上课，不断优化教学方式，还要注重“以赛促学，以赛促教”的教学模式。教师可将各项市级、省级、全国甚至国际艺术类竞赛的考试题目融入日常的教学内容中，作为学生的训练课题，以达到训练学生对接实践、对接高水平的学习目标。成绩优异的学生亦可将最终课程设计作品投稿参加高水平的比赛。此外，教师还要注重“对接企业真实项目”的教学模式，改变只注重课堂传授知识的传统教学模式，将企业真实项目作为学生的研究课题，设计产品参加比赛或者为企业所用或者申报设计专利。教师可带领学生进行创新创业项目训练，参加“互联网+”创新创业大赛，或指导学生完成外观造型设计等。学校也可聘请具有丰富创新创业经验的企业导师授课，并进行实践指导。

（三）进一步提高“双创”师资的水平和能力

艺术专业“双创”教育是一门培养和提高学生创造性和艺术创造力的教育课程，教师要讲授基本的理论知识、组织开展课堂讨论以及分享其个人项目实践经历等，教学内容和形式较为丰富。在教学过程中，教师要重点挖掘与创新型、高层次创业型专业技术人才的核心素质密切相关的着力点；要指导学生在考虑创新性的创业项目时融入对国际国内环境现状及形势的分析和研判，引导学生将自己的创新创业项目同补齐我国科技领域和社会经济发展的短板及有关需求相结合，同改善人民精神文化生活需求相结合；要鼓舞和激励学生充分发挥自己的聪明才智，在创新和开拓事业中实现自己的人生价值，造福社会。这对教师的素质提出了更高的要求，教师不仅要充分认识现代艺术专业发展趋势，掌握扎实的专业理论知识，并具有丰富的实践经验和工程应用能力，还要具备理论教学、实践教学和工程应用教学资历，努力成为“双师型”教师。教师可通过邀请专业水平高和实践经验丰富的老教师指导、参加各类学术交流活动、学历提升和到企业进行实践培训等方式提高自身的水平和能力，丰富实践经验。

（四）建立完善的多层次“双创”孵化平台

为了更好地培养创新创业型艺术人才，高职院校应以各类创新性企业孵化服务平台为基础和依托，为广大学生进行创新性企业孵化工作提供实践性学习的环境和条件。第一，建立校内“双创”教育实操基地，主要依托校内师生和企业导师工作室或其他校内活动场所，承担各种“双创”教学活动的组织和执行任务；第二，积极与企业合作，建立校外实训基地，定期组织有关专业的学生去合作企业进行实地观摩、实习等，以增强学生的自主创新创业意识和实现创业梦想的能力；第三，要营造创新创业企业文化氛围。文化对人的影响来自特定的文化环境，而文化环境对人的影响具有潜移默化和深远持久的特点，它能影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。优秀的有关创新创业的企业文化氛围能增强学生创新创业的意识，培养学生艰苦奋斗、开拓进取、勇于创新的精神。因此，高职院校在搭建创新性企业孵化服务平台时应当重视创新创业企业文化氛围的营造，在有关场所设置一些励志性的宣传标语，或者是科学家、企业家等相关领域领军人物的故事和先进事迹介绍等，时刻激励学生创新创业。此外，从创新创业孵化项目的筛选，到对创新创业孵化项目进行指导和帮扶的整个过程，指导教师应当全程跟进，不能仅对书面报告进行审查或者不参与实践过程。

艺术类专业的学生在高职院校创新创业教育改革中始终是较为活跃的群体之一。艺术人才具有较强的应用技能，更容易同社会需求接轨。高职院校应通过在艺术专业开设创新创业教育系列课程，鼓励和支持艺术类学生进行创新创业实践及参加各种赛事活动，让一大批具有创新创业素质的艺术类大学生活跃在学校的艺术工作室、创业孵化园，并结合所学的专业知识从事各自擅长的创新创业项目，在实践中学习，在学习中实践。

我们要努力实现“两个一百年”的奋斗目标，最终把我国建设成为现代化的新兴强国，这就需要大量创新创业型人才。高职院校艺术专业要培养“双创”型艺术人才，就需要在创新创业教学模式上进行改革，提出具有针对性和建设性的教改方案。高职院校要通过教学模式的革新，将传统的知识灌输模式变为对创新创业思维的训练，指导学生开展创新创业实践活动，有效激发学生的创新意识，培养学生的创新思维和实践能力，为学生进入社会进行创新创业奠定坚实的基础。