小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究

摘要：随着我国信息化社会的飞速发展，网络技术逐渐被应用于各大课堂教学活动中，尤其在小学语文课堂的应用越来越广泛，能够在开展教学活动中吸引学生的学习兴趣，而为了更好地提升小学语文课堂教学效果，小学语文教师必须充分掌握计算机技术的使用方法，与时俱进。当前，通过对小学教育信息化发展现状和课程教学整合能力的分析，可以看出，现阶段小学教师课程中信息技术与教育的融合还比较僵化，不知道如何将信息技术与传统教学方法相结合，影响教学质量，降低学生学习兴趣。在小学语文教学中，教师开始逐步优化自己的信息化教育能力，选择更合适的教育方式。

关键词：小学语文；语文教师；信息化教学；能力发展；个案研究

一、引言

随着新课程改革的深入，越来越多的教育工作者逐渐意识到传统教学方法的缺陷，并结合当前的信息技术，将传统教学模式中存在的不足之处及时改变，以教育信息化发展作为教学的基本模式，改变现有教学观念，促进信息技术与课程教学的融合，引领信息化教学。在国家不断发展的背景下，信息是发展的重要前提，采用信息技术不仅可以强化学生的思维方式，而且对教师的教学质量起到重要作用[1]。然而，目前许多一线教师，尤其是年长教师，在信息技术的应用方面不是很合格，許多教师缺乏材料处理、创新和整合的技能，因此，必须从当前一线教育工作者存在的问题入手改变教学模式。

二、信息化教学能力概述

现如今，在我国信息化社会飞速发展的背景下，网络技术逐渐成为教学界一种新兴的教学辅助手段，能够将传统教育中的不足改变，并在一定程度提升学生对知识的求知欲，且信息技术也能够提升教师的信息化教学能力，让教师逐渐找到最适合自己的教学模式。当学生感受到多元化信息时代的变化时，教师应该做好自己的工作，在教学中加入更多新鲜的元素和全新的教育方法，支持教师使用微课程进行教学，这不仅加强了学生知识的收获，同时也让学生在学习中更具乐趣，从而提高中国小学的准确性和准确性，使教学质量更加完整，符合教育信息化的时代，这种教育方法越来越受到学生们的喜爱[2]。从本质上讲，信息化教学与普通教育没有区别，它是一种师生共同进行的教学活动，然而，通过分析也可以发现，信息化教学与普通教学其实也存在一些差异，这些差异的发生会直接影响教学效果，首先，多数教师在实际教学活动中普遍认为信息化教学的主要特点就是充分重视信息化的特质；其次认为，随着现代教育手段的普遍发展，以及信息技术的介入使用，整个小学语文教学过程将发生明显的变化，依托计算机环境下丰富的教育资源，克服传统课堂教学的局限性，开展的教育教学活动；最后，教师信息化教学能力主要是教师在开展教学活动过程中的一种心理特征模式，具体体现在信息化环境下成功完成学习过程，以及做好整个学习资源的设计、开发、使用、管理和评价，这些涉及的各项内容都属于所必需的个体心理特征，科学合理地组织教学过程的各个环节和要素，实现教学过程的整体优化。

三、影响小学语文教师信息化教学能力提升的内部因素

（一）教师职业幸福感

俗话说：“做你所做的，爱你所做的。”只有满足这些才能够满足教师自己的一种职业幸福感，对于教师开展教学活动而言，只有将自己想做的做到，才可能不断提升教师对职业的一种热爱，并在此基础上，对学生开展教育活动。在小学语文教学活动开展中，教师需要不断去接触计算机，想象“如果这些应用在课堂上，对小学生来说应该更容易。”面对农村孩子没有看到或无法想象的事情，总是尝试通过图片或视频直观地向学生展示，例如，在谈论《荷花》这篇文章时，为了能够给予孩子们最直观的体验感，教师就可以借助网络技术的帮助下，下载很多美丽的荷花图片，通过这些美丽的荷花图片可以让学生通过学习这篇文章来欣赏荷花，只有这样才可以激发学生对荷花的兴趣，并促使学生能够进一步感受荷花的美丽。

（二）自主发展意识

无论是对于教师还是学生而言，如果在开展实际教学活动期间，教师无法将自己的技能有效提升，就会影响整个活动的开展进程，在此背景下，无论外部环境具有多么好的特点，或者拥有一些其他的特势，都不可能发挥出应有的作用，简而言之，就是在开展教学活动中如果教师没有积极地参与教学活动，就会严重影响整个教学进程，也不会促使教师能够得到进步。而所谓的“自主”就是在开展任何活动期间，都要学会积极、有意识地追求你想要实现的目标，只有不断地积极追求目标才能够提升教学效果，具体反映在教师对如何在教学中使用信息技术的深刻理解[3]。

（三）自我反省能力

自我反省能力是不断提升自我认知的一种方式，具体体现在成长=经验+反思。对于小学语文教师而言，所谓的实践反思主要针对教师的个人活动，或者教师在开展个人活动期间对当前的行为和观念进行分析，通过分析可以准确掌握其优势或不足，并根据自己的实践经验进行系统的自我批判分析，旨在不断促进自身的发展，思考在课堂教学中使用技术是“锦上添花”还是“画蛇添足”等问题。

四、影响小学语文教师信息化教学能力提升的外部因素

（一）硬件环境支持

信息化教学开展的基础就是必须有相应的教学设备支持，否则就无从谈起。以往教学中由于学校缺乏硬件设备，无法学习如何创建多媒体课程，因此，在开展教学活动期间，教师需要进行仔细分析，将使用多媒体教学的模式进行分析，其中存在的一些不足之处应该摒弃，直到信息技术广泛应用期间，学校才购买了相应的设备，因此，相应的硬件环境是教师进行信息化教学必不可少的基础[4]。

（二）校长的支持

对于小学语文教学活动的开展来说，教师是促进学校所有活动发展的主要内容，而为了更好地激发教师能力，校长作为学校的领导者，在教师发展中也起着至关重要的作用。例如，学校为了更好地支持信息技术项目的开发与使用，专门购买了四台多媒体电子杂志，并将其用于教学活动中。

（三）满足教师培训的机会

培训是教师最持久的福祉，也是可以提升教师能力的重要手段，但是对于一些偏远地区的教师而言，能够开展职业教育培训活动或者其他活动的机会很少，而培训也是可以提高教师信息提高教学能力的最基本途径。

（四）教师学习共同体的帮助

教师学习共同体是以学生和教师专业发展的360度发展为目标，具有强烈学习欲望和研究精神的教师和相關员工群体，共同解决教育实践中存在的问题[5]。通过交流和讨论，教师可以互相学习，弥补自己的缺点，互相学习，借鉴，这对他们的成长更有利，通过这些活动，可以组织教师学习一些新技术、新方法和新思想，用于教学。此外，还分析了教师在教学和理解新课程标准及教材方面的困难，通过对这些方面进行了评估，以鼓励教师在短时间内理解新课程标准及教材，使教师在自学中理解，在交流中反思，从而在教师成长的道路上发展得越来越快。

五、小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究

（一）进一步加强硬件环境的建设与维护

小学语文教师信息化教学能力发展期间，学校领导和教师要提高设备维护意识，在此基础上，学校可以筹集足够的资金，保证多媒体设备的正常运行。创设情境教学是教师提高学生语文学习态度的最直接途径，不要采用以往的教学模式，对学生进行系统、循序渐进地教学。小学生在身心、语言和思维能力方面都不成熟，导致教师对教师的教学重点不了解，建立良好的学生基础是教师在教学中不可或缺的，教师应合理创造信息情境，创造学生全面发展的语文学习方式，创造合理的教学情境，这就要求教师掌握文章的能力。例如，在解读《静夜思》时，教师不可能盲目描述诗人李白的思维方式，学生根本无法感受诗人写这首诗时的情景，教师可以充分利用投影仪技术投射明亮的月光，通过声音创造背景，在听觉和视觉的影响下，学生对古诗词的理解有了很大的提高，这将改善学生未来的思考方式和教师的教学质量[6]。

（二）完善教师培训体系

信息化教学与培训的内容不仅是软件管理能力，还包括更新教学观念、培养教学方法、应用教学资源等内容，旨在可以提升教师的教学能力，在开展教学活动期间能够不断树立教师“终身学习”的信心，并在开展小学语文教学活动期间，鼓励教师不断提升自己的教学能力。与其他教师不同的是，农村教师对于信息技术的使用存在不完善的情况，无法充分掌握信息技术的使用方法，而在开展培训课程期间，都是仅仅培训几门课程，而在几门课程的培训中并不能提升整体教学效果。为了更好地完善教师培训体系，就可以在教学活动开展期间采用线上与线下结合的教学模式，借助线上的模式进行指导，并在线下完成讨论。在教师培训体系完善期间，应该以指导教师实践为主进行活动，通过第一次组织全员培训后，可以发现教师对信息技术的掌握能力如何，并在此基础上进行延伸，了解到一些年轻教师学得相对较好，但相对年长的教师挣得很少，对于出现的这个问题，可以通过采取“年轻骨干教师优先”的策略，即培养一些基础技术较好、教育理念较新、接受新技术、新理念较快的骨干教师。此外，对于一些农村地区教师而言，开展信息化教学的基础相对薄弱，在进行培训活动中，如果仅开设几门短期课程进行教学培训，就会出现难以促进教师发展的情况，针对这种情况的解决方法就是建立长期培训机制，帮助教师成长，尤其是在基于教师信息的教学能力培养过程中，教师需要有一个长远的规划，旨在可以进一步促进教师信息教学能力可持续发展。

（三）组织教师开展反思交流活动

在小学语文教学活动中，学校应定期组织教师开展交流活动，不断反思教师自己的行为与行动，一方面，通过开展交流活动可以促进教师之间的情感交流，另一方面，在交流活动中教师也可以分享教学经验，在此期间，做到相互学习，共同成长得首要目标。对于反思活动的开展来说，说教式反思和对教学优缺点的反思可以让教师更加了解自己，因为反思等于知识的“二次重建”，分享可以“梳理”自己的经验，在不断总结和分析不足之处的基础上，能够促使教师在反思中不断进步，也可以在交流中成长。目前，在小学的教学过程中，教师开展的教学活动大多会受到传统教学理念的影响，无法提升教学效果，许多教师在教学过程中使用了传统的教学方法，这样不仅无法激发学生的学习兴趣，也没有合理利用信息技术，导致教学质量相对较低，影响学生学习的结果和发展，因此，为了在中国有效地推进信息化教育，学校必须准确了解中国的基础教育政策，根据教育现状，建立健全信息教学与课程整合体系，逐步完善教师教学观念[7]。一方面，学校需要加强政策导向，除了提供良好的软硬件教学环境外，学校还可以适当组织教师参加有关信息技术与课程教学整合的培训课程、会议和研讨会，创新教学方法，激发学生求知欲；另一方面，学校必须建立合理的信息化教育激励机制，在对教师进行年度分配和评估的过程中，有必要将信息化教学纳入评估指标，以激发小学教师的积极性，提高基于教师信息的教学能力。

（四）开展校际合作促发展

对于提升整体教学效果而言，农村小学教师虽然有着丰富的教学经验，但却在开展教学活动期间其发展也有局限性，尤其是农村小学语文教学活动开展期间学校的一些基础设施相对落后，教师在教学期间其观念也较为薄弱。相比之下，大学教师与农村教师也存在明显的不同，例如大学教师拥有丰富的教育理论和随着时间推移获得新知识的优越条件，对出现的问题可以有很强的理解，能够为中小学提供一些新思想、新知识、新方法、新技术和策略以及解决问题的方法，但他们没有实践经验。由于计算机本身具有人机交互和及时反馈的特点，现代多媒体技术在教学中的应用远远超出了传统模式下的视频、电视、幻灯片等视听显示媒体，可以有效地形成一种集文本、图像、视频，声音和图像，这种教学模式为学习情境提供了充分的物质支持，教师可以在信息系统的控制下，将教学系统中的自然场景、天文信息、地理信息、历史事件、意境等生动形象地展现在学生面前，使学生在参与课堂教学的过程中培养学生的综合思维能力和创造力[8]。

六、结束语

目前，随着互联网时代的到来，继续影响着中国的传统教学方法，这意味着在小学教育实践中，小学教师必须提高信息技术与课程教学的整合能力，树立终身学习的理念，培养自己的计算机素养，提高教学质量，也可以在教学期间充分激发学生的求知欲，而在开设有趣教学课堂的基础上，能够充分发挥学生的自主学习能力。在信息飞速发展的时代，教师不仅是技术专业的学生，也是信息教学的执行者，为了可以更好地提高课堂教学效率，教师必须转变教学观念，将信息化技术充分应用其中，不断提高整个教学活动的信息化水平，并促使教师能够不断向专业化方向发展，基于此背景下，本文就农村小学教师信息化教育能力建设提出了几点建议，在了解存在不足的背景下，可以进一步加强硬件环境建设和维护，并在此期间，能够充分完善教师培训体系，并不断组织教师开展反思交流活动。

作者单位：贾翻霞    甘肃省平凉市静宁县仁大教委中心小学

参  考  文  献

[1]梁忆玉.微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究[J].教育信息化论坛，2020，4（3）：1-6.

[2]赖元艺.农村小学数学教师信息化教学能力提升策略研究[J].东西南北：教育，2020，6（16）：1-7.

[3]马宝荣.小学语文教师信息化教学能力的提高渠道[J].西部素质教育，2020，6（8）：2-6.

[4]吕中顺.农村小学英语教师信息化教学能力提升的策略研究[J].数码设计（下），2020，009（002）：149-149.

[5]田云.微课提升小学语文教师信息化教学能力的探讨[J].明日，2021，3（7）：1-6.

[6]张利红，张筱兰."互联网+"背景下的中小学教师信息化教学能力提升策略研究[J].中小学电教：综合，2021，16（9）：3-17.

[7]赵幼香.整校推进教师信息化教学能力的策略研究[J].中学生作文指导，2021，6（33）：1-8.

张荣竣，张振福.教师信息化教学能力提升策略与研究[J].科教文汇，2021，3（30）：3-4.