信息化初中数学二次函数的图像及性质课堂教学策略

摘要：在现代技术发展的多媒体网络环境下，各行各业信息化进程显得更加协同进步，为了将单一地教育领域转变学生易接受的方式，突破传统教育的教学。信息化教学是帮助学生由被动学习转化为个性化实践的重要手段，将信息化教学理念发挥出学生易理解的信息，将信息的主观能动性发挥极致。实现信息化教学策略可培养学生全方位发展，主要通过创设问题情境，培养学生发现问题和解决问题的能力，具有一定的形象化。本文从信息化教学、初中数学二次函数图像教学相关理论入手，将传统教育合理地联系在一起，进而完善课堂教学相关策略，从而发挥教师的指导性。

关键词：信息化；初中数学二次函数图像及性质；课堂教学策略

在信息技术不断深入的融入，把握多媒体资源的教学工具实现资源共享，改变传统任务式教学的无趣和枯燥。在此驱动下，将学生的思维具有共享意识，更加有助于引导学生接受信息化教学下的理论观念和操作方式。初中二次函数图像不受视觉阻碍，视听结合下刺激学生的感官，从而在其性质上形成更加深刻的感性认识。通过独立思考将二次函数教学中引入信息化方式中，通过对内在的感染力，使学生更加主动的重视学习知识的过程，更好地提升学习效果。很多学生在接触到函数时，受到传统教学的影响，导致学生对其感到难度和枯燥，从而形成恶性循环，对学习失去兴趣。因此在二次函数图像及性质教学中应充分发挥出多媒体的优越性，量化地处理问题，读出函数的形态结构，本文对此现象进行探索性研究，使学生的思维能力以及创新能力能得到提升。

一、传统方式下初中二次函数课堂教学存在的难题

教师的教学力度达不到要求，对于初中数学二次函数的图像及性质进行课堂教学时，很难把握如何将二次函数同几何图形进行结合，容易在计算时出现误差，会出现学生不能够掌握知识点、图形变化不灵活等现象，具体表现在学习理解难度大、实际应用困难的方面。学生对二次函数的图像及性质的理解能力较差，无法从中找到学习的最佳状态[1]。初中数学二次函数具有解决生活实际问题的优势，若课堂的教学力度不够，将会影响学生通向数学学习的高点。

总体而言，课堂教学的关键在于提高学生的求知欲，若无法将知识点声像并茂地表达出来，将导致学生无法合理地将课文知识和情境结合，导致学生出现呆板学习，束缚学生的创造性。不仅谈不上运用知识，更加易产生逃避型学生。因此合理地利用信息技术进行对帮助学生知识达标更具有直观的价值。

二、信息化模式下对初中数学二次函数课堂教学的重要性

（一）为二次函数课堂教学设定生动形象的情景

单一的学习思维无法使学生掌握二次函数这部分知识，对于基础好的学生也是一项难题，不同于基础知识的二次函数图形和性质知识更具有习惯定性思维，且建构和把控也较为枯燥，细小的数据更无法帮助学生跨过思维障碍，所以学生理解相对困难。利用信息化手段展开概念式教学时可创设出直观且生动的情景，利用多媒体教学手段，提高学生对知识点产生思维形象化，充分考虑信息化教学模式是可随之变化的，且重点在于培养学生积极性和学习兴趣，对提高整体教学效率及教学效果具有重要意义[2]。通过运用信息化技术设定二次函数情景，将直观的图像作法提醒学生作图时的要顶，对铺垫图像性质的设定具有连接作用。设置好变量变化的情景和常量存在的情景，节约课堂理论教学的时间，有利于学生直观的感受其图像的做法，便于教师调动学生课堂学习兴趣，促使他们完成课堂练习。采用多媒体、探究方法播放教学课件，比如在函数直线发生变化时，以闪烁的方式让学生更易观察，进而引出性质内容。通过不同颜色凸显图像及其函数的性质，主动在课堂环境中融入新的知识。在数学知识形成过程中，通过给定的数学模型，充分调动学生的综合应变能力，从而利用信息化教学手段可为开发学生智力打下基础。

（二）为学生搭建线上交流平台

采用多媒体教学，可让学生直观地感受到图像的变化，将变量和常量的不同作用进而在多媒体教学指导下变得更加容易理解，且充分利用现代化教育技术。 将函数模式的建构以动画的形式进行解读，充分发挥多媒体技术的作用，将问题的解决方法更加直观且形象，增强课堂的趣味性，并组织简练易懂的话术，让学生更好地理解函数知识点，防止他们产生厌学心理[3]。在课堂中教师为学生留出过多的小组讨论时间，并考虑是否采用多媒体方式解决授课。对于不能解决问题的同学，应将其重点和关键点重点划分，并生动地进行讲解。可通过多媒体的图像特征加深学生所学到的知识，通过加上生动形象的图片引导学生与教师线上的合作，为学生创建知识交流共享平台，从而教师可及时接收到学生对知识点难度的反馈，更好地帮助学生学习。另外解决问题时可将二次函数的图像及性质变化的特点以视频或动图的方式展现出来，充分挖掘其中所蕴含的形态结构，既直观又降低了学生的学习难度，进一步达到调动学生提前预习知识的目的，为高中阶段的函数做出重要铺垫[4]。教師可创建网络学习交流群，课后发布下节课的预习任务，让学生具有初步的了解，从而将难懂的数学题产生好奇，激发学生的逻辑思维，从而让学生在预习阶段总结出学习上的问题，从而透彻的理解函数意义。

（三）加强学习效果

教师在教学二次函数知识内容时，让学生在网络中熟练掌握各种函数的表达方式，深刻理解信息化教学方式下的二次函数，进而制成小课件。利用网络科技将函数与方程，将难画的函数图像生动地展现出来，让学生以直观的数学思想，激发学生学习兴趣。促使他们从不同的角度、形式分析二次函数的具体思想，并利将其实用性解决实际问题的优势展现到多媒体上，以此激发学生的学习热情[5]。教师应以不同的形式与学生共同分析知识点，防止盲目使用信息化方式，造成学生理解障碍。借助信息化手段将二次函数整体到一张表格上，方便学生学习其中的不同，调动学生学习主观能动性，从而提高课堂效率。利用多媒体技术将难区分的函数图像做进一步分析和指导，形象化的应用在学生教学阶段，从而实现更高层次的授课。

三、信息技术在初中函数中如何运用

（一）提高教师的信息化能力

利用信息化理念构建新的概念学习，在新平台提高学生兴趣，在二次函数教学阶段，其区别性较大，不属于文本性的知识内容，导致图像及性质具有枯燥、复杂的特点，无法用全新的数据变化审视图像及性质的变化，导致二次函数的图像及性质的课堂教学无法自主使用信息技术，因此教师教学上具有一定的难度。在二次函数变量概念的学习中，在现代化要求中，教师不因应该会利用信息化理念更新教学概念，进而将相应的教学理论，创设变量情境，将新的教育观念突破学生对常规变量的规律，明白变量学习的新视角[6]。利用声音、视频等动画的主题方式，细水长流的感受其趣味性，浅显易懂的提高自身语言水平。通过坚持理论和实践，以二次函数的图像及性质为主，集中的系统性学以致用，改变学生对其教学的传统印象，优化教学及实践的结构，将学生的求知欲结合后，提升其积极性。

（二）利用多媒体技术，激发学生学习的热情

通过信息化手段强化并彻底改正传统的课堂教学方式，充分的体现其课堂教学的抽象性，替代传统课程安排，驾驭板书工具的讲授模式，让学生起到适应性教育服务，将抽象枯燥的教学策略更加生动化。致力于教师配合的作用下，利用客观的科学意识提升图像标的的主体性地位，增加对课程的理解，表达其独特魅力。利用现代信息技术为学生的教学中较为感兴趣的部分打下基础[7]。通过设置课前问题的初步状态，打破课上教学存在的惯例，通过学生在校园学习平台中对问题进行探讨，充分通过实际应用了解到二次函数的相关知识点。采用启发支持，加深学生对知识进行充分思考，提出问题并自行解决问题，在探究学习中利用多种信息载体，总结、归纳二次函数的图像及性质能不能共同实现科学的教学指导，并构建资源共享。

（三）整合二次函数的教学难点

二次函数对于初中数学教学而言，具有一定的复杂性，其内容为重难点，再传统数学课堂中，难以带动学生对其中的知识点理解，从而学生的学习效果不理想。而在信息化技术的辅助下，初中生能在教师课堂设计下理解函数与图形之间的联系、抽象函数的问题，并信息技术还能有效地将函数相关知识直接、形象的图像出来，在为学生营造良好的学习氛围时，提升学生学习水平。与此同时，把握信息化在课堂教学中的使用优势，重现配置的多种教学方式，利用幻灯片播放的形式制作课件，直观地将课堂教学方式围绕学生需求进行，力求将初中数学二次函数教学的生动性和科学性，解决课堂教学带来的阻碍[8]。在现代化教育技术中，传递信息化的学习特点，可依托初中数学二次函数的图像及性质化繁为简，将信息技术大力推进教师教学过程中，充分的发挥传统教学方式的应用优势，结合现代信息技术，从而逐步实现发挥学生学习兴趣的优势，降低教学改革引发的变革，通过提供丰富的教育环境，将二次函数整合后，提高学生的解题能力，呈现出具有优势的课堂教学手段。

（四）利用信息技术和教师的共同作用促进学生发展

借助二次函数图像及性质的无限相关内容中解决新课程的改革，将教师作为主导者，将函数解析式与具体的图像构建起呈不同的信息资源，在整个学习过程中达到训练学生抽象思维的能力。利用多媒体网络将教学形式达到“无限获取”知识的渠道，从而将教师与信息技术的优势同时发挥到提高学生学习能力上，培养学生对问题的直观性，增加其解决问题的能力。通过多媒体网络技术，将知识的表现形式进行转化，使其跟家生动，从而在传递中过程中，吸引学生的注意力，使其在课堂中将注意点放在知识上。此时学生的思维动向，会跟着多媒体呈现的知识变动和发展，进而逐渐理解和吸收函数知识，了解函数知识发展的规律，进而改变学生的学习习惯，在思维被新教学模式激化后，优化自身思维方式和学习方式，强化学生的数学基础[9]。

（五）结合信息技术与传统的优势

随着学生的积极性和主动性逐渐成熟，教师应注意将多媒体技术渗透到教育领域，弥补课堂学习中到的不足，将教学的平台变得更加生动性且有效的提升学生的学习兴趣。利用多媒体教学引导学生探究教学过程中的兴趣，通过获取信息使学生视觉、听觉受到直接的激发效果。让学生对二次函数的教学质量中的问题进一步得到填补，提升他们对二次函数理论知识的想象力，借助多媒体技术点拨学生的想象思维，疏导他们的思维困惑，让学生看到参数的变化时，更有助于培养他们对学习的想象力[10]。将图形化明为隐的进行演示，从而直观且生动的化难为易。在数学课上适度的引入信息技术发展学生的学习兴趣，将严谨的教学效果发挥得恰到好处，并优化课堂教学。抽象的数学概念在信息技术中具有促进学生自主研究的优势，在网络环境下作为有效的辅助认知工具，可与学生合作交流，逐渐的丰富学生的发散性思维，并将教育信息更直观地整合到传统课堂中。

四、结束语

初中数学体系主要以学生为主，营造良好的学习氛围对发散学生思维能力具有重大意义。学生的学习方法主要从理论知识及概念进行根本转变，相对结合学生心理与学习特点的运用，发挥出函数与多媒体之间的协作效果，将数量变化以动态的形式进行观察和探究，受时间、空间和各种现实情况的转变，设立自主探究的学习对实现教学效果具有促进作用。利用计算机平台的有效工具，将新的知识面相对抽象的提升学生直觉思维，从而设立对生活实际的创造力，并借助软件将教学的开放性、针对性及合作性应用在数学课程中，及时弥补学生思维上的不足，提升知识水平及学习能力。将数学的探究性思考深化到学生的思维能力，将知识重点根深蒂固在学习夯实基础上，达到自行解决难点、疑点的思考的探究。教师的认为应该将学生作为主題，通过提高课堂效率，防止学生遇到不同程度的困难出现单纯依赖答案和模仿的学习方式，进而在信息技术的环境下，调整和完善教学方案，更好地创新课堂教学方式，激发学生学习二次函数的热情。

仅凭教师的说教，抽象的描述，很难达到期望的教学目标，应引导学生设置二次函数相关的定理内容，将初中数学的重要内容以多媒体形式的课堂教学方式下获取知识。师生共同在一定的情境中给课堂注入新的活力，促进探索知识和教学效果的方式，向学生展示更加具体和全面的二次函数的图像及性质，足够推动信息化手段下的教学方式，促进信息化在教学中的学习效果。可通过实际教学的过程中对学生自主探究的结果进行肯定和表扬，使学生更加有信心的锻炼思维能力和创造知识面。为自主发展学生学习二次函数的学习效率在阶段上达到最优化，从而利用网络资源对现代教学方式进行大胆创新，并与传统教学方式相辅相成。综上所述，对于初中的数学课堂教学而言，突破二次函数的教学难点是一项重要的教学目标。对于教学中出现的主要问题，在信息化手段的应用下，可综合分析学生的理解、掌握程度，在自主探究的发展下提供明理的条件。促进学生在掌握信息化手段和方式下选择自己喜欢的学习方式，提升学习效果。

作者单位：张贤德    甘肃省平凉市静宁县城关初级中学

参  考  文  献

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[2]程丽静.九年级学生二次函数学习存在的问题及原因分析[D].渤海大学，2021.

[3]陈明春.初中数学课堂教学的“高效性”理解与实现途径探究——以华师大版“二次函数的图像与性质”的教学为例[J].数学教学通讯，2021（14）：39-40.

[4]李若婷.初中生学习二次函数困难点的教学设计研究[D].上海师范大学，2021.

[5]王艳梅.谈初中数学从“打包压缩”到“重组学材”的教学创新——以“二次函数的图像和性质”为例[J].吉林教育，2021（09）：66-67.

[6]田文静.信息化环境下初中二次函数的教学方法探讨[J].科教导刊-电子版（下旬），2020（1）：209.

[7]徐婷.几何画板在初中二次函数教学中的应用[J].文渊（高中版），2020（7）：160-161.

[8]陈悦.二次函数的图像及性质在初中教学中的几点思考[J].数学教学通讯，2020（5）：52-53.

[9]尼玛央金.借助二次函数图像及其性质解题的研究[J].丝路视野，2020（27）：65.

[10]李志议.动静结合——初中数学"二次函数"教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（1）：107-108.