基于学习型组织理论下的高校学生教育管理模式创新

赵 翔

普洱学院，云南 普洱 665000

随着我国高校扩大招生规模、合并、后勤社会化的发展，以往的高校学生教育管理模式在管理形式、管理体制、管理理念等方面出现较多的问题，无法适应当前社会发展的需要。由此，高校管理者、教师需要站在学习型组织视角来创新高校学生的教育管理模式，引导学生展开自我创造、自我学习，让学习型组织成为时代发展中最理想的管理模式。基于学习型组织理论引导之下，在高校学生教育管理创新过程中，一定要强化学生的自主管理，构建扁平化的运行机制，注重组织文化氛围营造、辅导员队伍建设工作，提升高校学生的道德修养、人文素养、学习品质，提升高校学生教育管理效率、质量。同时，在高校学生教育管理工作中，要围绕当前学生管理模式存在问题展开探析，设定出符合高校学生发展的管理体系，构建和谐、融洽的教育氛围，强化高校学生自我提高的动力，提升高校学生的综合素质［1］。

一、传统高校学生教育管理模式中存在的相关问题

（一）无法形成思想政治教育合力

在传统的高校学生教育管理模式中，无法形成思想政治教育合力，存在德育教育和教学相互分离的问题，教师只负责传授知识与技能，忽视了提升学生的道德修养、人文素质、学习品质，不利于培养社会发展需要的高素质人才。同时，高校学生教育管理和学生的情感存在矛盾，学校只关注教育管理的价值趋势，但是缺少一定的服务育人意识，导致学生缺乏参与管理活动的自主性、积极性，存在一定的排斥心理，根本无法提高学生教育管理工作质量、效率。除此之外，学校设定的管理行为、规章制度完全制约了学生的自由发展，在情感、思维方面和学校教育管理处于对立状态，无法构建和谐、融洽的学生教育管理氛围［2］。

（二）没有形成全方位管理格局

基于学习型组织理论的引导下，在高校学生教育管理工作、模式中，需要构建大格局教育观，实现德育教育、课程教育、艺术教育的深度融合，以此来提升高校学生的综合素质。但是在实际的学生教育管理中，没有形成全方位管理格局，只是把“管”作为主要的管理核心内容，忽视了高校学生思想的差异性、多边性、选择性、独立性，这会引发学生的心理问题，无法产生理想化的学生教育管理效果。由此，学校需要设定全方位、多结构、多层次的管理格局，改变以往“压”“堵”“管”的硬性管理模式，而是化硬性管理为柔性管理，让学生由被动参与转化为主动参与，满足学生的个性化学习、生活需求，提升高校学生的综合素质［3］。

（三）学生工作者素质有待提高

在高校学生教育管理工作中，存在学生工作者素质有待提高的问题，学生工作者大多都是“事务型”的，为了解决学生的日常事务，根本没有足够的精力、时间去设计制度，无法保障学生管理工作质量、效率，不能成为高校学生成长道路中的引领人。学生工作属于一种对人、管理人的工作，不仅需要熟悉多学科知识，还需要具备较高的素质，但是在当前的学生工作者人才队伍之中，很多一线辅导员都是一些刚毕业的老师，教育地位比较低，平时工作较为繁忙，缺乏系统的参与业务培训的机会，缺少丰富的管理经验，根本无法提高学生教育管理质量、效率。同时，高校学生教育管理中的指导思想和“学习型组织”中的德育理念有偏差，在现代教育中更为关注教书育人、学生为本，把学生作为主体对象，但是在当前的学生教育管理中，管理者和学生之间缺乏良性互动，无法调动学生学习、参与活动的主观能动性［4］。

二、以学习型组织理论创新高校学生教育管理模式需要遵循的原则

（一）民主性和主体性的融合原则

基于学习型组织理论创新高校学生教育管理模式，需要遵循民主性和主体性的融合原则，这样才能够取得理想化的教育管理效果。首先，主体性的主要体现是自主管理、民主管理，在高校学生教育管理改革期间，认为自主管理具备多方面的优势、作用。民主性属于社会发展的主流趋势，能够满足学生自身发展的个性化、内在需求。只有遵循主体性和民主性相互融合的原则，才能够在高校学生教育管理活动中，鼓励学生积极参与组织建设活动，让教师与学生共同成长、发展、思考，一起克服困难，分享成功、快乐的喜悦［5］。

（二）开放性与创造性的融合原则

基于学习型组织理论创新高校学生教育管理模式，需要遵循开放性与创造性的融合原则，因为高校学生教育管理本身就是一个不断变化、优化的过程，在变化、优化期间，管理者要具备较强的创新意识，结合高校学生的个体差异、个性化需求，设定层次化的教育管理方案。同时，在高校学生教育管理创新期间，要遵循开放性的原则，在学习型组织理论中提出，任何集体活动只依靠内部资源是无法取得理想管理效果，需要注重对外开放，通过组织外部的各项资源，实现信息之间的互通、资源共享。

（三）系统性与科学性相融合的原则

基于学习型组织理论创新高校学生教育管理模式，需要遵循系统性与科学性相融合的原则，在高校学生教育管理工作中，每一种管理内容、管理目的、管理方案、管理思路都需要符合教育的基本规律，设立在科学、求实的前提下，遵循事物发展客观规律。比如，在学生管理工作中，教师需要系统思考，把所有的问题融入大系统中来思考，得到各个部门的支持、配合，这样才能够让高校学生教育管理走向新的起点，形成学生教育管理合力，提高学生教育管理工作质量、效率。

（四）循序渐进的原则

基于学习型组织理论创新高校学生教育管理模式，需要遵循循序渐进的原则，以此来构建新型的高校学生教育管理体系、模式。学生教育管理是一项巨大的系统工程，一定要稳步推进、循序渐进、稳健启动。同时，在高校学生教育管理活动中，一定要循序渐进调动骨干学生、工作干部的主观能动性，可以选择几个班级、一个院系、一个年级开展试点工作，从中来总结成功经验与教训，待到时机成熟的时候，再把这些成功经验推行下去。

三、以学习型组织理论创新高校学生教育管理模式

（一）构建扁平化的工作组织结构

基于学习型组织理论引导之下，在创新高校学生教育管理模式过程中，要构建扁平化的工作组织结构，这样才能够提高学生教育管理的质量、效率。学习型组织和科层制组织结构有着较大的区别，学习型组织结构需要注重组织设计的扁平化，这样能够缩短上级和下级之间的感情距离与行政距离，实现数据、信息的畅通交流，强化、优化横向与纵向互动，增加组织之间的交流机会，在学生教育管理中达成共识，提升学生教育管理质量、效率。同时，在学习型组织理论引导之下，在高校学生教育管理创新工作中，要转变高校管理者自身的管理行为，由之前的强制性管理过渡为自主管理，由之前的经验管理、封闭管理转化为依法管理、开放式管理，拓展管理者的视野，让高校学生在民主管理氛围中，积极表达自己的真实观点、想法，让学生的声音成为教育管理决策中的重要依据，促进组织发展的自我实现、组织共同愿景形成。在高校学生教育管理创新工作中，通过转变管理思维、设计组织系统，能够让学校内部构建整体互动、相互学习、相互理解的学习机制与工作氛围，产生理想化的高校学生思想政治教育效果。除此之外，要为高校学生成才设立共同愿景，把创建学习型组织作为基本前提，鼓励全体师生互动参与、共同参与，让愿景成为教育工作、学生成长的发展目标，正确处理知识和能力之间的关系，引导学生开展自我教育，激发学生的学习潜能。

（二）设立高校学生自主管理运行的机制

基于学习型组织理论创新高校学生创新教育管理模式，需要设立高校学生自主管理运用的机制，以此来实现德育教育、知识教育、创新教育的融合，促进高校学生的全面化、个性化成长。自主管理属于学生自我教育、自我调节、自我认知、自我提升的过程，借助于自主管理，能够让学生发现自身的不足之处，调动高校学生参与教育管理活动的主观能动性，挖掘学生的学习潜能、工作潜能，能够创造性参与学习活动、实践活动，让管理者、教师从琐碎的管理活动中有所释放，有更多的精力、时间去探索教育的意义与价值，提升高校学生教育管理质量。同时，只有设立高校学生自主管理运行的机制，才能够让学生在未来的成长、发展中承担更多的义务、责任，科学规划未来，实现自我超越，感知生命、生活的意义。要想引导学生开展自主管理，需要构建学习型社团、学习型班集体等学习型组织，为学生提供更为广阔的发展空间，借助于学生的自主管理来推动学习型学生组织的发展、成长，构建一种良性循环的教育氛围，为组织成员协同发展提供平台。

（三）强化学习型辅导员队伍的建设

基于学习型组织创新高校学生教育管理模式，学校需要强化学习型辅导员队伍的建设，跟上时代发展的脚步，实现高校学生教育管理的协同参与，提高辅导员的责任意识。学生工作干部需要持续“充电”，提升自身的教育水平、管理水平，更为积极的参与到学生的教育管理活动之中。同时，高校辅导员是高校学生教育管理中的主力军，在队伍建设方面需要融入学习型组织理论知识，构建高素质的辅导员队伍，把思想政治教育作为中心，基于共同愿景的激励与引导之下，优化心智模式，鼓励辅导员拥有学习新的技能、知识的动力，实现自我超越、个人成长，提升辅导员的综合素质，成为高校学生学习活动、社会生活中的良好榜样。高校辅导员需要把学习作为一种内在需求，突破自身能力上限，激发自身的工作积极性、热情度，提升高校学生教育管理成效，促进高校学生教育管理工作的健康、可持续发展。

（四）营造良好的组织文化氛围

基于学习型组织理论创新高校学生教育管理模式，需要为高校学生营造良好的组织文化氛围，促进高校学生身心健康成长。学校和其他组织的性质是一样的，具备一种氛围与精神，学校文化是高校教育工作中的一种校园文化，是学校在长期创造、发展过程中积淀的一种精神财富与物质财富，学校文化也是学校中的灵魂，需要全体师生员工协同创造，增强意识、物质的具体化与认同感，构建良好的生态环境。在营造良好的组织文化氛围期间，需要教师和学生之间的交互，约束学生的自觉行为，用精神与氛围来感化人、陶冶人，借助于心灵力量来鼓励、约束学生，提升高校学生的综合素质。基于学习型组织理论指导下的学生教育管理活动，需要保持与维护学校文化，并且要创新教育内容、形式，营造融洽的学习氛围，优化、改善教师与学生的心智模式。同时，基于学习型组织理论下创新高校学生教育管理工作，需要设立组织学习机制、终身学习机制，让管理者、教师、学生能够不断超越自我，在学生管理工作中运用心理学理论、教育学理论知识，让理论博深、经验丰富的专家型管理者参与到学生管理工作中，实现高校学生教育的系统化、结构化管理，适应新的社会发展形势，积极调整工作方式，通过学生救援中心、就业服务中心、心理咨询中心完善学生教育管理体系。

总而言之，在传统的高校学生教育管理工作中，依然存在一些问题，经常会因为措施不力、责任不明的原因，出现相互扯皮、推诿的问题，无法形成齐抓共管的教育氛围。由此，基于学习型组织理论的引导之下，在高校学生教育管理工作中，需要设立推进机制、保障机制、激励机制，激发教师和学生参与教育管理活动的主观能动性，适当引入竞争机制，设立客观的考核、评价机制，以此来约束高校学生的行为举止，培养出更多高素质的优秀人才，提高学生教育管理质量、效率。