“双一流”背景下内蒙古高校体育教师发展机制探究

2022-11-22温娇

当代体育科技 2022年3期

温娇

(内蒙古民族大学体育学院内蒙古通辽 028000)

高校教育的“双一流”建设，是指将高校建设成世界一流大学并拥有世界一流学科，可以说，“双一流”建设是实现中国梦的重要推进器。该文以内蒙古高校体育教师发展机制为例，从教师的选拔机制、保障机制和共生机制三方面入手，对高校体育教师发展机制的现状进行分析，并在此基础上提出优化策略，以期为高校体育教师的发展提供理论参考。

1 “双一流”背景下内蒙古高校体育教师发展机制现状

1.1 内蒙古高校体育教师队伍建设机制现状

首先，内蒙古部分高校体育教师选拔和测评机制目前还不够完善，主要表现在选拔流程的形式化严重、选拔渠道和测评手段的单一化严重等方面［1，2］。例如，内蒙古部分高校体育教师的选拔主要通过社会招聘的形式，采用履历筛查和面试相结合的方式，这使得部分教学经验丰富，但学历较低的优秀体育教师明珠蒙尘，并且过度重视职称和学历也会导致教师职业道德、科研能力等方面受到忽视。其次，内蒙古部分高校在人才引进的规划安排上存在不合理的地方。部分高校在引进优秀体育教育人才后，并没有根据所引进的人才特点进行针对性的职业生涯规划，没有对教师进行科研或是教学方面的要求，这就导致了部分高校出现人才闲置的问题。最后，内蒙古部分高校体育教师培训目的和内容缺乏针对性，不能够与时俱进。多数体育教师培训以教育教学理论为主，对于教学实践能力培养和科研、职业道德等方面的培训较少。

1.2 内蒙古高校体育教师保障机制现状

首先，内蒙古高校体育相关主管部门所制定的政策，缺乏对体育教师发展的硬性要求。“双一流”背景下高校体育改革发展的重点［3，4］，为切实保障教师发展的顺利进行，近年来我国教育主管部门颁布实施了多项支持政策，如“教师培养计划”等，在资金方面也提供了诸多的保障，内蒙古教育主管部门也设立了体育教师科研基金和教学资助基金，还成立了高校体育教师网络交流培训中心等，用以促进高校体育教师的发展。其次，内蒙古高校体育教师发展基金，除了源自政府基金资助外，主要还来源于社会教育基金会和校友资（捐）助。目前，内蒙古多数高校在向“双一流”院校迈进的过程中，都积极组织建立了校友会，开展年度校友捐赠的活动等，以便为学校教师专业的发展提供物质保障。最后，内蒙古部分高校体育教师在继续教育培训上还缺乏专业性和系统性。

1.3 内蒙古高校体育教师共生机制现状

首先，内蒙古部分高校体育教师的学习发展共同体意识较为淡薄。内蒙古高校的部分领导层对体育教师共同体意识培养重要性认知不够，忽略了对体育教师主体精神意识的培养，这就导致了整个体育教师团队缺乏有效的核心牵引力，无法发挥出最大的教科研正向作用力。其次，内蒙古部分高校体育教师发展的共生模式受到极大限制。目前，在多数内蒙古高校体育教师培训过程中，虽然培训的形式趋于多样化，但是由于教师难免受到传统教育教学思维的影响，共生意识不明确。最后，内蒙古部分高校在体育教师共同体构建方面，还存在较大的上升空间，主要是多数内蒙古高校对体育教师实行的是自上而下的管理模式，既要教师遵循学校的教学安排和要求，又要教师在教学过程中体现出创造性和主体性，而体育教师共同体的构建基础则是教师的自主性，由此看来，内蒙古部分高校固有的行政管理模式，对体育教师共同体的构建具有极大的阻碍，亟须进行优化。

2 “双一流”背景下内蒙古高校体育教师发展机制的优化

2.1 完善人才队伍建设机制，做好体育教师人才发展的规划

第一，内蒙古高校要积极健全和完善体育教师人才选拔机制，进一步提高体育教师人才选拔的科学性和前瞻性。在体育教师人才选拔的渠道上，要改变原有社会招聘的单一渠道，充分利用国家重要的人才计划平台，力求最大限度地选拔出合适的体育教育人才。在体育教师人才选拔方式上，要改变原有的过于形式化的弊端，积极采用新的方式，如体育教师资源共享方式等。第二，内蒙古高校要积极推动教师团队向“教学科研型”的方向发展，为教师团队建设提供良好的氛围。在“双一流”背景下，内蒙古高校应当以教育主管部门相关政策为导向，更多地建设国际学术交流中心和体育教师校际学术网络交流平台，以便帮助体育教师在学术交流过程中不断地提升自身的专业水平和科研能力。同时，高校还需要让体育教师感受到自身的专业知识和能力，与所得到的薪资水平是相适应的，并且如果能够在科研方面更进一步，还将会得到更多更优厚的待遇。如此，高校就能吸纳到更多优秀的体育教师人才，从而更好地促进学校体育专业的“双一流”建设。第三，在“双一流”背景下，内蒙古高校体育教师队伍建设要牢固树立起“人才强校”的战略思想，不断培养体育教师专业发展的自觉性，提升他们的教学科研能力。部分高校领导层对体育教师人才管理较为忽视，对相关的人才发展环境氛围的营造不够重视，优秀的体育教师人才选拔入校后，并没有后续的跟进培养和妥当的安排，这就导致部分体育教师对自身的专业认同感不强，并且很难形成团队意识和自我发展的意识。基于此，内蒙古高校的领导层需要加强对教师人才管理的重视，尤其是新进选拔到校的体育教师人才，要为他们提供职业发展规划方面的指导，让他们主动寻求自身专业的发展和学术的研究。

2.2 完善人才保障机制，为体育教师团队建设提供有效保障

第一，在“双一流”建设背景下，内蒙古地区教育主管部门应当为高校体育教师队伍建设提供政策上的保障，这也是“双一流”高校建设的重要基础［5-7］。首先，内蒙古高校可以依托政府方面的资金扶持，完善体育教师的薪酬激励保障体系，更有效地激发出在职教师的教学科研积极性。其次，内蒙古高校可以依托政府方面的政策导向，完善体育教师的绩效管理体系，制定出更为多元化的绩效评价体系。最后，内蒙古高校可以依托政府方面的资源优势，降低体育教师在物质激励方面的不满情绪，产生更为积极的职业认同感，从而促进自身职业的发展。第二，在“双一流”建设背景下，内蒙古高校的体育教师团队建设离不开社会的支持，社会方面多渠道的资金捐赠，是高校体育师资队伍建设的重要保障。目前，内蒙古多数高校的体育教师发展经费源自政府政策扶持，少量源自社会捐赠，这对教师团队的建设支持不足。高校如果想要建设创一流院校，实现体育教师专业发展，就需要进一步拓宽经费的来源渠道，提升自身的经费筹集能力。在实践中，高校可以采用校企合作的方式，提升高校产学研水平，实现和企业的双赢。高校还可以通过校友捐赠的方式来获得经费。第三，从高校层面来讲，在“双一流”建设背景下，内蒙古高校需要积极建立体育教师发展交流平台，为教师的交流、发展提供帮助，同时组织相关的教师培训活动等，帮助体育教师进行自我专业能力等方面的提升。对现有的学校体育教师专业发展中心，内蒙古高校需要进行运行模式等方面的优化。首先，在组织架构方面，需要对体育教师发展中心的人员进行权责分工，要确保科研和行政的分离，不能使二者相互掣肘。其次，在组织支持方面，需要对体育教师发展中心给予全面有力的支持，为发展中心人员的正常工作，提供便利条件。最后，在人员构成方面，需要对体育教师发展中心的人员进行有效选拔，要确保人员的能力和水平，为体育教师的发展提供人才储备力量。

2.3 完善人才共生机制，不断推动体育教师专业的发展

第一，在“双一流”建设背景下，内蒙古高校需要致力于激活体育教师的共生意识，要让教师意识到自己是体育教师团队中的一员，自己与团队建设之间存在着紧密的联系。在此基础上，要加强对体育教师共同体的构建，增强体育教师团队的向心力，这对于教师专业满足感的提升也具有重要作用。体育教师在学校的引导推动下，不断强化自身的共生意识，互帮互助，实现体育教师团队建设的进一步完善。具有共同专业发展愿望的体育教师团队，对于实现“双一流”建设是非常重要的，这样的教师团队也是学校健康发展的基础。第二，内蒙古高校领导层需要意识到教师共同体中不同教师个体间的差异性，采取各种措施来促进体育教师彼此间的合作互补，确保教师团队沟通机制和协调机制的正常有效运行，让教师实现相互的交流学习，进行更深层次的沟通和思考，促进教师专业的共生发展。在“双一流”建设背景下，内蒙古普通高校可以与重点院校建立起合作指导的关系，使得院校的体育教师能够在教学、科研等方面得到更多的指导，进一步促进体育教师的发展。第三，内蒙古高校应当致力于为体育教师营造出良好的合作共生环境，为他们提供平等的专业发展平台。在“双一流”建设背景下，内蒙古高校应当依据双一流建设的目标要求，制定出相应的体育教师团队建设标准和教师发展要求，重点建立体育教师发展中心，鼓励体育教师参加各种专业能力提升的活动和相关的培训等，为体育教师的交流学习，提供好的平台保障。