学习故事：四两拨千斤

文 刘倩倩

安吉游戏中，有一种名叫“安吉箱”的游戏材料。看似简单的外形，由于箱体高度、孔洞形状及分布、有无滑轮等设计，赋予了其无限的可能，因而成为幼儿日常最爱玩的游戏材料之一。但是，每到游戏和收纳环节，如此庞大且重达几十斤的箱子，也成为幼儿非常苦恼的问题。

一、故事与感悟

故事一：运方块

注意：发生了什么

大厅外，跳跳一会儿用力推木箱，一会儿抓着洞向后拉，一会儿和同伴一起向上抬，木箱纹丝不动。于是，他走下台阶，将小车与台阶处对齐；接着，他走进两个木箱之间，双脚抵住后面的黄木箱，膝盖用力向前一挤，使绿木箱向前移动起来。跳跳一刻不停，背对绿木箱，双手抓紧黄木箱，左脚在绿木箱上一蹬，绿木箱又向前移动起来。他左膝盖抵住绿木箱，右脚蹬直，双手用力一推，绿木箱终于超出了台阶。跳跳将小车与木箱对齐，双手抓住洞向后拉，一下、两下、三下，木箱被成功搬到了小车上。

识别：什么样的学习可能在发生

在这场大与小的对抗中，安吉箱的体积和重量让跳跳吃尽苦头，一段短短的路程，跳跳用了4分钟。他从一开始的蛮力推动、拽、抬，到运用身体和木箱辅助自己挤、蹬，再到利用台阶运上平板车拉，通过不同的动作技巧，完成了挑战。跳跳不怕困难，敢于尝试，思考出了更为高效的方法，成功获得了新的经验。在游戏过程中，虽然经历了同伴的离开，但跳跳能稳定情绪，坚持自己的观点。

故事二：叠方块

注意：发生了什么

淏淏和跳跳双手抓住小粉箱的洞，向上抬，可是抬不动。跳跳四处张望，发现大绿箱旁，架着一块长板，他便爬上大绿箱。“琦淏，你把木箱从这里运过来，我来接住。”跳跳指着长板说。淏淏叫来了钉钉和淘淘，幼儿齐心协力，抬起小粉箱，斜放在长板上。跳跳站在大绿箱边，蹲下身子伸出双手，抓住小粉箱的洞。站在对面的淏淏双手抓住粉色小木箱的上边缘，双腿用力蹬直地面向上推。一旁的钉钉和淘淘也抓住粉色小木箱侧边的洞，向上抬。跳跳抬起屁股，用力一拉，使小粉箱成功叠在了大绿箱上。

识别：什么样的学习可能在发生

淏淏和跳跳由于身高的限制，无法在地面直接将小粉箱叠在大绿箱上。面对困难，跳跳善于观察周围环境，发现了解决问题的长板，想出了运用斜坡叠方块的方法。在游戏中，幼儿齐心协力，分工合作。当他们全身心投入其中，努力做成叠方块这件事时，随之而来的喜悦为他们接下来的探索和学习提供了源源不断的动力和能量。

故事三：收方块

注意：发生了什么

操场上，跳跳使出浑身解数，小脸憋得通红，始终无法挪动大黄箱。正当大家束手无策时，轩轩拉来了平板车。可是怎么运上去？跳跳拿来一些积木，他和安安用三角形和圆柱体当支架，将长板放在上面。轩轩和航航抓住大黄箱最下面的洞用力一抬，他们把长板的一端伸到木箱下面，用力压下另一端，大黄箱成功翘了起来。轩轩赶紧将小推车放进大黄箱与地面的缝隙之间，大黄箱终于运上了车。轩轩拉着小车来到大厅的斜坡上，使大黄箱从小车上滑了下来。航航见状赶紧站到小车上，用手抓住木箱中间的洞，试图稳住木箱，浩宇也站了上去。“你们太重了！”杰杰说。大家纷纷站到轩轩的对面，用手按住大黄箱，“一、二、三！”斜坡下的三人铆足了劲，用力向上推，终于，大黄箱被运上了斜坡。

识别：什么样的学习可能在发生

大黄箱是幼儿园投放的木箱中体积和重量最大的一个。为了把它送回家，幼儿可是“费了一番功夫”。一开始，幼儿在平地上移动大黄箱非常困难。于是，他们想到了借助小推车进行搬运。怎样把大黄箱搬上小推车？跳跳想出了利用支点撬动木箱的办法；运输过程中，问题又来了：怎样把木箱运上斜坡？从木箱的四面同时推，木箱总是向下滑。航航和浩宇站上小推车扶住木箱，但因重量太大而作罢；最后，幼儿齐心协力向上推，终于成功了。在收纳木箱时，他们在不断试错的过程中，积累了有效经验，获得了解决问题的办法，形成了受益终身的学习态度和能力。

二、支持和回应

（一）尊重幼儿，耐心等待

《放手游戏 发现儿童》中提道：“将种类繁多、数量巨大、体积各异的玩具材料在游戏后物归原处，涉及分类、摆放、运送等多方面的问题，需要合作、坚持等多种能力和品质。”如果要将游戏精神渗透进整个收纳整理过程中，教师就要放手，支持幼儿用自己的方式进行收纳活动，并耐心等待，边观察，边参与其中。

游戏是幼儿真实自然的学习活动，作为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，我尊重幼儿的游戏意愿，静下心来观察幼儿的游戏，鼓励幼儿借助绘画，表征自己的游戏过程，并在与幼儿一对一的交流分享中，了解幼儿的真实想法和游戏体验，助推幼儿在游戏中的深度学习与发展。例如，跳跳在游戏中，运用“杠杆原理”，撬动了木箱，教师可以在交流分享中，围绕这一事件引发互动，还可以联系生活，解决实际问题，让幼儿在交流分享中，积累知识经验。

（二）安全评估，自我预判

在过去的游戏中，教师往往会严格把控安全关，投放的材料挑战系数不高，设计的游戏不敢触及“冒险”的范畴。放手游戏后，我发现幼儿在搬运木箱的过程中，并没有教师想的那样鲁莽。他们会自主判断游戏的危险程度，以便掌控游戏，不仅保护了自己，还保护了同伴。在收纳木箱时，我观察了他们对各种大小木箱的不同搬运方式。在交流分享中，幼儿讲述了自己的搬运经验，林林说：“当我在翻滚木箱时，木箱上的洞可以帮助我观察前方是否有人。”精彩的观点引发了我的思考：这是一个安全方面的经验辐射，我可以带领幼儿一起观察木箱，看一看哪些角度是木箱的盲区，从而进一步提高幼儿的安全意识。

运、叠、收方块的整个过程体现了教师对幼儿的信任。教师只有将游戏交还给幼儿，才能不断发现幼儿的力量。