高校小提琴教学的现状及对策

□白 旭

（白旭/东北大学艺术学院）

音乐课程作为高校教育体系中的重要教学方向，其根本意义不仅在于全面强化学生的基本音乐素养，还是完善高校教育体系的重要基础条件。小提琴作为高校教育体系中的关键教学内容，具有独特的音色，是很多学生十分喜爱的乐器之一。为了进一步提高高校小提琴教学效果，教师可以充分结合现代化教育理念及科学化教学方法，解决传统小提琴教学的问题，使学生在提升小提琴学习水平的同时，进一步强化学习效率。

一、高校小提琴教学现存问题

（一）教学课时设置不足

结合当前阶段高校教育体系中教学内容和教学模式进行分析发现，小提琴教学的主要问题在于教学课时设置不足。通常情况下，高校教育体系更加重视培养学生的基本理论知识，以基础性教学内容作为核心教学方向，对小提琴教学的课时设置工作欠缺科学性及合理性。小提琴教学过程中涵盖的专业知识十分复杂，不仅要以完善的基本功训练作为核心条件，更要利用更多时间帮助学生在潜移默化的学习体验过程中完成多元训练目标。但是，大部分学校在小提琴具体课时设置上稍有欠缺，导致教师要将更多的教学内容压缩至较短的课堂教学时间内。这会严重影响学生对小提琴基本功及相关知识的理解和掌握效果。

（二）教学资源比较单一

通过对当前阶段小提琴教学的具体情况进行分析发现，教学资源及教学内容比较单一是影响小提琴教学效果的重要因素。而造成教学资源及内容比较单一的主要原因在于欠缺多元化的校本教学资源。在当前教育改革背景下，高校教育体系不仅要充分利用国家设置的基本教材和教学内容作为重点教学资源，还要根据实际地方特点及学校文化背景等构建丰富的教育元素，促进整体教育效果提升，突出体现现代教育模式的个性化特点。然而，很多高校在小提琴教学过程中未能充分体现多元化的校本资源，导致教学内容比较单一。另外，在当前阶段的高校小提琴教学工作过程中，教学资源设计欠缺较强的灵活性是影响整体教学效果的重要因素。完善的教育体系，不仅要以丰富的教学资源作为核心条件，更要保障教学资源运用过程中突出体现其灵活性特点，达到合理利用资源的教育目标。然而，部分高校并未意识到这一点，在教学资源设计方面欠缺灵活性，不能实现教学效果的提高。

（三）教学方式相对陈旧

科学高效的教学方法对教学效果和教学效率的提升有着极大的促进作用。通过对目前高校小提琴教学现状进行分析发现，教学方式相对陈旧且单一是影响整体教学水平提升的另一重要因素。这将会严重影响学生学习的积极态度，同时长期单一及陈旧教学方式的运用会导致高校小提琴教学模式逐渐僵化，达不到既定的教学目标。

（四）学生个体差异性较大

个性化教学模式的运用是当前教育体系中比较常见且十分科学的教学模式。由于学生个体差异性较大，因此，教师在具体教学设计期间要结合实际情况及学生学习特点，构建有针对性的教学方案。然而，通过对高校教育体系中小提琴的教学现状进行分析发现，教师大部分情况下依然运用单一化的教学方法和教育模式。学生的理解能力和基础能力水平有欠缺，在系统性的学习过程中无法全面掌握具体学习内容。同时，部分学生的基础能力水平相对较高，而单一化的教学模式会影响学生拓展能力的进一步发展。因此，由于学生个体差异性较大而造成小提琴教学效果不佳的问题，是需要教师关注及改善的重点方向。

二、提高高校小提琴教学效果的具体策略

（一）设计合理的小提琴课时模式

为改善当前阶段高校小提琴教学工作的不足，教师要根据实际情况构建具体且有针对性的教学改革方案，达到提升高校小提琴教学效率和教学水平的根本目标。针对高校小提琴教学现存的课时设置欠缺合理性的问题，加强构建合理化且科学化的课时设置方案是全面提升教学效果的有效方法。对此，教师需要结合学生专业发展全面探究，进一步优化小提琴课程体系，在全面保障多元课程教学效果的同时，以合理化课时设置模式，强化小提琴专业教学水平。教师可以从小提琴基础理论知识及实践教学两个角度进行分析，突出课程设计的合理性及科学性。需要注意的是，小提琴专业课程在每周的课时设计中要以2 ∶1 的方式进行合理化构建，在两节实践课程与一节理论课程的合理配比模式下，帮助学生将相关小提琴基本理论知识运用至实践过程中，提高学生基本理论知识的掌握效果。此外，在加强设计合理化的小提琴课时模式、进一步提高高校小提琴教学效果的具体方案构建过程中，教师可以通过必修课、选修课及专业技能课等多元课时选择模式，引导学生主动结合自身情况选择恰当的课时方案。

（二）全面拓展教学资源及内容

针对教学资源欠缺等因素造成的高校小提琴教学效果不佳这一问题，教师应当重视拓展教学资源和教学内容，帮助学生在丰富的学习体验过程中掌握更完善的学习内容。在具体教学资源及教学内容拓展过程中，教师可以充分结合基础教材内容、校本资源内容及地域背景教育内容进行分析，完善设计多元化教学模式。首先，基础性教材内容是学生在学习中的重要探索方向，这是夯实学生小提琴基础能力的关键因素，也是为之后拓展教学元素奠定良好基础的重要条件。其次，在进一步拓展多元教学资源和教学内容的过程中，教师可以充分结合校本资源开发模式，强化高校小提琴教学水平。与其他教学资源和教学内容相比较而言，校本课程及校本资源的合理开发与运用具有多方面的优势。教师可以充分结合学生的基本学习情况及专业教学方向，构建有针对性的教学元素，保障教学内容应用的灵活性。最后，在进一步拓展教学资源的过程中，教师可以充分结合地方课程进行分析，根据地域背景设计具体的教学内容，充分体现学校师资的基本优势，全面强化高校小提琴整体教学效果。

（三）构建多元化教学方式

多元化教学方法的完善应用，对高校小提琴教学效果的提升有极强的促进作用。与传统单一化及灌输式教育模式相比较而言，新课程改革发展背景下教师更加重视将多元且科学的教学方式灵活运用至具体教案设计过程中。这样不仅可以提高学生对具体学习内容和学习目标的理解和掌握效果，还可以在多元教学方式辅助作用下，全面激发学生的学习兴趣，营造愉快且积极的教学环境和教学氛围。

首先，在小提琴专业教学过程中，教师可以利用小组合作化教学方法拓展教学模式。合作化教学方法应用的主要优势在于可以引导学生通过合理的互动及合作学习方式，对小提琴的基本知识和学习内容进行全面探究，拓展学生的思维能力，避免学生的思维模式局限化。其次，在构建多元化教学方式、强化高校小提琴教学效果的具体方案构建过程中，教师可以利用实践活动教学方法对学生进行引导和培养。与单一化的理论教学方法相比较而言，实践活动教学模式具有极强的灵活性特点，不仅可以帮助学生将基本理论知识进行有效应用，还可以进一步培养学生积极主动的学习意识。需要注意的是，在以实践活动教学模式强化高校小提琴教学效果的具体方案构建期间，教师不仅要结合学生的兴趣合理设计实践活动基本环节，还要将多元基础理论知识教学内容全面融入教案设计，以此丰富实践活动，强化实践活动设计效果。此外，集群模块是能够帮助学生夯实专业基础，将培养学生的竞争能力、专业能力作为重要目标，以强化学生专业能力的教学模式。在小提琴教学中，教师需要重视基础性内容的模块化教学，提升学生的专业基础知识，拓展其能力。在这样的教学中，各个模块学习及考核具有独立性，有利于基础较为薄弱的学生更好地学习基础性知识；而对于专业水平较高的学生，则可以学习其他模块的知识，拓展专业知识，并接受相对应的考核，以便掌握更多的专业知识，完善知识体系。在这样的教学模式下，教师资源不足的问题能够得到很好的解决，既减轻教师的工作压力，也能够满足不同学生的学习需求，有利于提升全体学生的小提琴水平。

（四）构建个性化教学方案

因材施教教育理念是当前阶段教育体系中的基本教育方针。由于学生的基础能力水平及个性发展特点存在较大的差异性，因此，在具体教学设计过程中，教师要根据学生的实际情况构建个性化的教学策略，保障教学效果，促进不同能力水平的学生能够全面发展。例如，针对基本理论知识掌握效果相对较好、实践操作能力相对较弱的学生而言，在具体小提琴教学方案构建过程中，教师应当及时改变课程设计模式，加强完善实践操作、教学环节，使学生将基本理论知识全面运用至实践操作过程，提高学生的小提琴综合学习水平和练习效果。小提琴学习与其他乐器学习的共同点是需要学生在长期不断的实践及练习过程中得以提升，这不仅需要学生具备极强的基础音乐素养，更要具备较强的学习信心和坚强的意志能力。个性化教学方案的构建意义便是根据学生的不足和优势特点设计针对性的教学策略。因此，结合因材施教教育理念，构建个性化教学模式，是提高不同阶段水平学生小提琴学习效果的有效方法。

（五）重视更新教育理念

从新课程改革及现代教育背景角度构建科学化教学模式，教师需要进一步更新整体教育理念。对此，教师可以从以人为本、全面发展及素质教育三个角度进行分析，将相关新颖的教育理念突出体现，强化学生的核心素质水平，提高高校小提琴的教学效果。其中，以人为本的教育理念构建是以学生为核心，强化学生的综合学习水平；全面发展教育理念的构建目标在于帮助学生在知识能力及核心素养多个角度得以同步提升；素质教育理念的构建目标在于培养学生的创新能力，使其成为复合型人才。教师将多元新颖的教育理念融入高校小提琴教育体系，可以改善以往教学现状的不足，实现培养学生核心素养的教育目标。

（六）完善小提琴教育发展目标

在进一步提高高校小提琴教学效果的具体方案和对策分析过程中，教师应当完善小提琴教育发展目标。以往的高校小提琴教育发展目标构建重点在于提高学生的小提琴基本技巧及相关技能掌握效果。这种教学目标构建模式存在一定的单一性，是影响学生综合水平发展的不利因素。为改善这一问题，进一步强化学生小提琴的综合学习效果及音乐综合学习素养，教师可以将完善且多元化的教育发展目标作为基础条件，以此延伸多元化教学方式和教学方向，达到丰富学生学习内容及学习效果的发展目标。首先，教师在高校小提琴教育发展目标构建过程中，应当重视以基本认知能力作为主要发展方向，让学生在理论知识学习和探索过程中，进一步强化基本知识掌握效果。其次，在具体教育发展目标设计期间，教师可以结合能力提升目标角度进行分析，让学生进一步掌握小提琴操作技巧。能力提升目标的实现过程相对困难，需要学生长期不断的练习及操作。最后，教师可以设计核心素养及价值观目标，将音乐素养培养作为重点发展方向，使学生在全面掌握小提琴基本技能之后，树立正确的价值观。

综上所述，要想全面提升高校小提琴教学效果，进一步发展高校小提琴教育模式，教师就要充分结合当前时代背景进行分析，突破传统单一化的教育理念和教学模式，将多元化教学方法融入教案设计，帮助学生在基本理论及实践操作技能过程中不断强化，提高学生的小提琴学习效果及音乐综合素养。