“瑶卿京剧”彰显课程文化特色

张元国

京剧是国粹，是我国传统艺术的瑰宝。在传统艺术进校园的历史大潮中，京剧已成为促进学校高位发展、提高学生核心素养的有力抓手。江苏省淮安市人民小学立足“瑶卿京剧”课程文化项目建设，从课程打造、社团建设、项目建构等方面入手，将京剧传统文化融入学校的日常管理与教学之中，有效促进学校的特色文化课程建设。

一、“瑶卿京剧”课程文化特色的确立与普及

（一）文化特色确立

淮安市人民小学是一所文化底蕴深厚的省级优质学校。在京剧界有“通天教主”美誉的王瑶卿的故居就坐落在校园内，它是一种无声的教育资源，时刻引导、影响学校的日常教育、教学和管理工作。近几年，为进一步促进学校高位发展，学校从“基于学生”“基于教师”“基于学校”这三个维度提出“适切教育”理念，确立“打造高质量素质教育典范学校”的办学目标，以“瑶卿京剧”课程文化项目建设为统领，把学校京剧社团建设和学校课程建设、文化建设融合起来，探寻一条独具自身标识的发展道路。

（二）课程文化普及

学校通过一系列举措，普及“瑶卿京剧”课程文化，让京剧这门高雅的艺术深植于教师、学生心中。

1.优化京韵育人环境

学校专门设置京剧陈列室，向学生展示京剧服装、表演道具、演出剧目等一系列和京剧有关的物品；在走廊、教室张贴在我国京剧界有影响的人物肖像、学校社团学生的表演剧照，以及图文并茂的京剧脸谱等。独特的物化环境，让学生置身于京韵流芳的良好育人氛围中。

2.丰富京韵课堂形式

学校始终坚持学生立场，在实施课堂教学中，把校外和校内、动手和动脑、观摩与亲历结合起来，不断提高课堂的质量。例如，学校组织学生参观校园内的王瑶卿故居和校园外的周信芳故居；开展京剧艺术进校园活动，让学生与长荣京剧院的演员们同台献艺；每学期都举办京剧节，让学生在京剧节上尽情地展示自己；学校邀请资深的家长京剧票友、长荣京剧院的专业演员给学生上课，提升学生的京剧素养。

3.推进京韵学科融合

学校将京剧与多个学科整合，帮助学生更全面地感受“国粹”魅力。如在音乐课中加入京剧元素，教师引领学生欣赏京剧经典剧目、学唱经典剧目《借东风》；在语文课上，教师推荐学生学习相关的戏剧知识、典故和历史故事；在体育课上，教师教授学生学习校本特色舞蹈“京韵操”。

二、“瑶卿京剧”课程文化的特色提升

学校在“瑶卿京剧”课程文化普及基础上，进一步追求高品质的特色提升，主要着力于学生社团建设与京剧活动上。

1.规范课程管理

首先是规范社团活动内容。学校依据不同年级段学生的成长和发展所需，设计不同的京剧校本课程，制定“适合”学生身心发展的教学内容。其次是规范过程管理。学校建立一套科学的监控、评价体系，确保社团建设和社团活动沿着一种“可视”的轨迹运行。如京剧社团每年都要制订学期和学年的社团活动计划，每次社团活动都要制订详细、操作性强的活动预案，活动后都要进行总结等。

2.建构课程体系

学校的课程文化建设十分关注“系统化”建构。如京剧社团，低年级安排“涂鸦课程”，让学生以简笔画或给京剧脸谱上色的方式，初步接触、感受京剧的魅力；中年级安排“手工课程”，侧重于让学生制作和京剧有关的饰品；高年级则安排“表演课程”，让学生演唱课本剧以及传统的京剧剧目。这样的系统化课程实施，让学生全方位了解京剧，传承传统文化，提升艺术素养。

3.凸显课程品牌

首先，关注“天赋”学生的培养。有些学生在京剧学习、表演方面有一定的“天赋”，教师便对他们因势利导，进行重点培养，让他们成为京剧社团的台柱子。如马锐同学经过4年京剧社团的培养，中学时进入淮安艺术学校继续学习，后来成为一名专业的京剧演员。其次，着力经典剧目的打磨。学校从众多京剧经典剧目中筛选出一些大众耳熟能详、学生也特别喜欢的京剧经典剧目，如《红娘》《穆桂英探谷》《盗仙草》等，进行着力打造，让京剧表演艺术散发出迷人魅力，让学生更加喜欢这门传统艺术。再次，专注高品位平台搭建。学校为社团学生搭建更高展示平台，如引导学生参加淮安市春节联欢晚会、江苏“戏路·水路·传承”之路、全国京剧小票友汇演等大型文艺活动，让学生在历练中提升品质。学校京剧社团在江苏省中小学生艺术展演中，蝉联第四、五、六、七届戏剧类一等奖；由京剧大师宋长荣先生亲自指导的荀派名剧《红娘》多次参加校外演出；由学校编排的舞蹈《且听荷风》走进央视教育频道。

通过努力，京剧课程已经成为学校的办学特色，学校也因此被授予江苏省京剧特色艺术传承学校、长三角地区艺术传承学校、江苏省小学特色文化建设项目学校等。“瑶卿京剧”彰显了学校课程文化特色，也推动了学校向更高品位发展。