基于“智慧树”的土壤肥料学线上教学探索与实践

金明慧， 侯贺丽， 李传保， 肖荣英

(信阳农林学院， 河南 信阳 464000)

2020年，受新冠疫情的影响，教育部下发了《关于疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，指出各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，确保“停课不停教，停课不停学”[1-4]。这一举措打破了传统教学模式，成为特殊时期各高校授课主要方式，对于多数首次进行网络授课的教师而言，是一种新的挑战，但也为改变传统教学带来契机[3]。由于线上教学对部分高校教师仍是新生事物，其在开展线上教学过程中缺乏相关经验。因此，介绍信阳林学院基于“智慧树”教学平台开展土壤肥料学课程线上教学的探索与实践，为高校教师开展线上教学提供实践参考。

1 线上教学的实施

1.1 教学平台选择

选择“智慧树”平台构建土壤肥料学线上课程。“智慧树”是依托互联网技术建立的全球大型学分课程运行平台，具有电脑端和手机端两种形式，集在线课程构建、学习资源管理、学生互动、学情分析于一体。

1.2 教学准备

土壤肥料学是种植类专业基础课程，主要包括土壤和肥料的基本理论和基础技术，其不仅要求学生掌握基本理论知识，还需具备解决实际问题的能力，主要面向农学、植保、园艺、茶学、中草药栽培与鉴定等专业的学生。土壤肥料学课程是集土壤学、植物营养学、肥料与施肥技术于一体，综合性较强，但课程学时有限，共48学时，32个理论课时，16个实验课时，一周的课程实习，共13周。因此，授课过程中以重点内容为主。根据课程大纲要求将各章节划分为知识单元，主要分为绪论、土壤的基本物质、土壤的基本性质、植物营养与施肥原理、土壤与植物矿质营养与肥料、复合肥料及有机肥料。各知识单元内容以基础理论与实践应用进行结合讲解，便于学生理解和掌握知识点。

1.3 在线课程建设

1.3.1 课前预习 线上课程建设需根据课程内容、教学要求、教学目标安排教学板块。课程开始前通过微信或QQ群联系学生，并在智慧树手机客户端的“知到”板块上建立上课班级。根据知识单元内容提供学习资源，包括课程教学大纲、课程内容性质、授课课件及视频、课程考核要求、随堂习题及课堂作业等，便于学生提前预习。学生可通过智慧树教学资源库明确本节内容的教学内容、教学目标和教学任务。教师可实时查看学生预习情况，通过学生完成学习任务的情况，了解学生预习效果，督促学生自主学习。

1.3.2 课中互动 线上课程开始前5分钟签到，通过课程任务或提问了解学生课前对知识点的掌握情况，有针对性地讲授课程内容。由于学生居家上课，教师对学生上课情况无法把控，其可通过智慧树中的直播工具以快速投票、答疑、弹幕点名等方式，在教学过程中增加互动环节，通过学生的反馈实时调整上课节奏，掌握课堂效果。同时，教师可在重点、难点部分以选择题或判断题的形式进行小测试，以便了解学生对知识点的掌握程度，从而针对性地解答，提高教学质量，提升学生课堂兴趣。

1.3.3 课后测验 知识单元体系课程结束后，教师应用单元知识图谱对课程进行全面小结，包括课程重点、难点问题、课堂教学中学生不理解的部分进行重点梳理。教师通过课堂上学生较容易模糊的概念、难理解的问题建立的题库进行单元测试。题型可采用填空、选择、判断、简答等，设定学生提交作业的时间，学生可通过测试结果进行查漏补缺，教师可根据学生测试结果，了解学生对相关知识的掌握程度。对于学生出错率较多的问题，通过课堂或者通知群进行解答，巩固学习效果。课后也可通过班级群或者问卷调查的形式进行反馈，教师根据反馈结果适当调整教学设计或者方法，以达到优化教学的目的。

1.4 教学效果评价

教学效果是教学后取得的成效，体现在教学管理和评价上。对于教学过程的管理，线上更具有优势。通过线上教学平台，教师可查看学生的到课率、学习进度、学习成果和课程测试等情况，并将平台数据纳入考勤制度，对学生起到督导作用。学生可通过个人平台查看知识单元测试成绩，通过错误题目了解自己掌握较为薄弱的知识点，加以重点关注。

2 线上教学存在的问题及应对措施

线上教学受到多重因素的影响。一是由于网络硬件运行不稳定，学生进入课堂出现卡顿、延迟等现象，对于因网络问题无法正常上课的学生，教师可通过录屏软件将上课内容进行录制并上传，学生课后可根据需求进行选学。二是智慧树学习平台视频、文字动画不能自由切换，教学设计不能完全体现，无法吸引部分学生注意，而学生长时间单一对着手机或电脑，精力难以集中，出现疲惫状态，对此，教师教学过程中可增加实际生产案例，丰富课堂教学资源提高教学质量。三是通过智慧树平台教学数据反映，部分学生自主学习能力差，学习态度不端正，课堂教学参与率低，作业完成不认真。对于这类学生，可通过提问和点名等方式加以重点关注和督促。四是线上教学教师不能直观面对学生，对学生上课状态不能有效把控和监督，不能及时获得教学反馈，在教学过程中，教师要深入挖掘智慧树教学工具，通过教学工具增强课堂互动。五是由于疫情防控特殊时期，开展线上教学仓促，部分教师未能及时掌握教学软件的使用方法，对新的教学模式出现焦虑感，教师可通过参与学校或网络培训，尽快熟练掌握教学平台的使用和功能应用。

3 结语

基于“智慧树”教学平台，使高校教学不再局限于课堂教学，而是借助现代信息技术将线上-线下教学充分融合，对因学时限制无法详细展开的课程，能够借助“智慧树”平台进行充分讲授；以学生为学习主体，延长了课堂学习时间，提高了学生对信息的有效筛选、探究、思考和利用，能够充分提高其学习独立思考的能力，学生通过对知识点的提前理解，课堂上师生进行讨论和随堂测验，能够更好地掌握相关知识点。通过“智慧树”教学平台使课前、课中、课后能够有效衔接，形成完整教学体系，结合网络教学工具，对教学方法和教学设计进行创新，提高教学质量。

网络教学已成为打破传统教学模式，促进教学方式改革和教学模式改进的方式之一。现代信息技术为在线教学提供了保障，通过现代信息技术与教学的深度融合[5]，可有效推进教学模式由“以教师主讲为中心”向“以学生自学为中心”转变，更好发挥学生在课堂上的主观能动性，促进教学质量提升，教学手段创新。