思政育人在动物解剖生理教学中的探索与实践

白彩霞

（黑龙江职业学院，哈尔滨 150111）

在全国课程思政改革的大背景和产教深度融合的大环境下，专业课程的思想政治教育必不可少［1］。为贯彻习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神，实现所有课程都有育人功能，利用好课堂这个主渠道，发挥其作为思政教育的“一段渠”和“责任田”的作用［2］，把做人做事的基本道理、社会主义价值核心观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入课程教学中，黑龙江职业学院畜牧兽医专业课程组在动物解剖生理课程教学中进行了思政育人的探索与实践，以此实现专业扎实、道德高尚的育人目标。

1 增设思政育人目标

动物解剖生理是农业类院校畜牧兽医专业的一门专业基础课，通过本课程学习旨在引领学生能对鸡、猪、羊、兔、犬进行正确解剖，能准确识别各器官正常的位置、形态、颜色、质地、大小和结构，能运用动物解剖生理的基本理论正确分析和解释动物主要生理现象。在原有教学目标基础上，根据学生发展、岗位需要以及专业教育要求，结合课程特点，增设本课程的思政育人目标：培养科学严谨、精益求精的工匠精神；恪守职业道德，爱岗敬业，吃苦耐劳；增强科技自信，坚定理想，脚踏实地；关爱动物，珍惜和敬畏生命；厚植爱国情怀，自强有为，兴业报国。思政育人目标确定针对性要强，具有代表性；同时还要符合学生身心发展和个性需要，避免适得其反。

2 思政元素融入点及育人成效

见表1。

表1 动物解剖生理教学思政元素融入点及育人成效Tab.1 The integration of ideological and political elements in Anim al Anatom y and Physiology teaching and the effect of education

3 教法和学法

3.1 教法

为提高课程思政育人效果，教师在课堂教学实施过程中最好贯穿体验式教法，比如科学家典型事迹、临床案例分享、实验实训操作、布置拓展作业、发布热点问题讨论、分组教学等，突出学生主体地位和主人翁意识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，教师对教学、课程、课堂的态度也是直接的课程思政，教师应以身作则，言传身教，立德立言。

3.2 学法

学生搜集相关思政素材，完成教师布置的课后拓展作业，尽早融入思政氛围，提高教学时效；通过小组合作完成热点问题探讨和实验实训，培养探究和团队精神；利用多种教学手段培养学生的工匠精神；正确理解器官形态、位置、构造和机能的关系，培养学生的辩证唯物主义思维。

4 教学案例

以黑龙江职业学院《动物解剖生理》［4］第5单元第5节呼吸系统任务2“识别肺”教学为例，介绍课程思政具体教学实施过程。

4.1 案例教学目标

知识目标：熟知肺的位置、形态、颜色、大小、质地和构造。

能力目标：能在标本或新鲜肺上识别三面、三缘、分叶及肺门；能在整体模型、标本或活体牛上确定肺区体表投影位置；能在显微镜下识别肺内各级支气管、肺泡和间质。

素质目标：通过多手段对肺进行识别，锤炼学生求真务实、精益求精的品格；讲解吸烟对肺的影响，引导学生关爱生命；融入新冠肺炎疫情介绍，激发学生的家国情怀。

4.2 案例实施过程

4.2.1 课前 在目前新冠肺炎疫情之下展开线上教学，为使学生尽早融入课程思政氛围，教师在课前推送预习任务时，有针对性地让学生对当下疫情相关问题进行搜集和整理，比如抗疫英雄、国内外疫情发展态势及采取的防控措施等；同时完成疫情防护知识拓展作业，课前上传到老师发布的学习通作业里，教师线上批阅。以此激发学生学习兴趣、关注时事热点，提前融入思政育人环境。

4.2.2 课中 1）组织教学。在学生利用微助教签到时，教师通过PPT展示抗击新冠肺炎疫情相关图片及学生完成思政拓展作业的截图，激发学生的爱国情怀，明确自己肩负的责任与使命、扎实学习理论、提升社会道德素养，向钟南山院士及一线医护人员学习致敬。

2）知识回顾。通过学习通发起举手活动，让学生回答呼吸道组成及作用。期间结合鼻毛的过滤作用，提示疫情期间戴口罩的重要性，并利用学习通发起有关新冠肺炎防护知识随堂小测试，强化学生自我防护意识，培养学生爱护、尊重自己和他人生命的责任意识。

3）导入新课。通过兽医临床案例导入教学内容。利用PPT展示猪肺水肿、传染性胸膜肺炎等与肺脏有关病理图片，引出识别正常肺的解剖构造这一学习任务，并告知知识、能力和素质目标。

4）识别正常肺的颜色、质地和构造。在学习肺颜色时，通过正常肺和吸烟肺对比让学生意识到吸烟的危害性，引导学生远离烟草，积极戒烟，珍爱生命。

利用标本、模型、新鲜猪肺、肺脏组织切片、动物（牛、猪、犬、马、鸡）的3D解剖软件等多种教学手段，对肺的位置、形态、颜色、质地、宏观及微观构造进行识别。在识别新鲜肺时，要求学生带一次性医用口罩、手套，并按要求规范操作。通过这些举措培养学生遵守操作规范、严谨治学、精益求精的工匠精神，提高生物安全防护意识。

期间教师借助新鲜猪肺、模型和切片，利用学习通举手、抢答、点答进行随堂考核，检视学生对肺一般构造、镜下构造学习目标的达成度，并给予评价总结。

5）肺区体表投影位置的确定。在动物解剖一体化教室或实习牧场，利用牛整体模型、标本或活体牛进行肺呼吸音的听诊或叩诊，确定位置，以小组为单位进行，边学边练，学做一体。在活体牛上训练时（见图1），要求学生操作规范，爱护牛只，并在现场随机进行单人考核，评价学习目标是否达成，突显学以致用的教学目的，同时培养学生团队合作、关爱动物、遵守操作规范的职业素养。

图1 牛肺区听诊确定位置Fig.1 Determination of auscultation position in the bovine lung region

4.3 课后

学生利用学习通完成动物解剖生理在线开放课中的知识点测试和作业，自我检视学习成效，并通过再次观看在线开放课中的教学短视频进行复习巩固。教师在学习通里发起“新冠肺炎会对肺造成哪些损伤”的讨论，学生参与发帖。此举既能加深学生对新冠肺炎的理解和重视，又能强化对肺构造的识别和认知。通过线上线下、课堂内外拓展思政育人时空提高教学时效性。

4.4 学习效果评价

人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准，评价应侧重于学生的知识、能力、情感、态度、价值观等方面，同时遵循过程评价和结果评价相结合的原则［5］。本课程采取线上线下相结合进行综合评量。线上成绩包括观看视频、知识点测试、讨论发帖、作业等。线下成绩包括学习通发起的举手、摇人、抢答、随堂测试、实操考核等获得课堂积分。此外，教师根据学生的学习态度、职业素养、敬业精神等方面进行增值评测。

5 课程思政育人存在的主要问题及展望

发掘课程所蕴含的思政教育元素及所承载的育人功能，是课程思政顺利进行的核心要素和前提条件。目前课程搜集的德育素材还较少，隐含的思政元素多有交集，针对性有待加强；而且覆盖的知识点还不够广。为此，还需进一步围绕课程思政育人目标，从知识点中梳理、提炼思政元素，尽可能多搜集一些与素质目标相关、学生关心的当下时事热点、难点素材，激发学生好奇心和积极性，引发学生共鸣。从爱国主义情怀、工匠精神、责任意识、职业道德、创新精神、文化自信等方面，通过文献检索、行业动态、新政策、典型案例、实践教学等途径，进一步挖掘、提炼和更新德育素材，建立课程思政资源库。

课程思政元素要从预习、导入、讲授、小结、作业、复习等各环节找准切入点，在学中做、做中学，力求入脑入心。要顺势引入，崇尚自然性、暗示性，不能生搬硬套，引起学生反感，要潜移默化地对学生思想意识、行为举止产生影响。

目前思政育人成效的评价主体多以授课教师为主，缺少学生和导员的客观评量；此外，评价对象也主要是学生，还应增加学生对任课教师课程思政教学能力的考核评价，通过双向评价督促师生共同提高思想政治素质。

实施课程思政瓶颈在教师，课程思政效果取决于教师育人意识和能力。黑龙江职业学院动物解剖学课程组经过一年多课程思政教学的不断探索与实践，教师思政育人意识和能力有所增强，但还没有真正领会精髓，不能将课程思政理论更好地运用到教学实践中。教师要加强理论学习，关心时事政治，提高自身道德修养，参加必要的思政育人专题培训，关注学生的求知欲和获得感，做四有好老师，坚持立德树人，回归育人初心。真正做到“术”与“道”的有机融合，实现价值引领、知识传授和技能培养的思政育人目的。