边境高校学前教育本科生专业认同现状研究——以广西民族师范学院为例

巫靖玲，虞美莲，唐辽迪，陈金凤，黄莹平

（广西民族师范学院，广西 崇左 532200）

1 问题的提出

本研究对专业认同的概念界定与杨宏，龙喆（2009）的观点一致，即专业认同是指学生了解所学专业的性质、功能和意义，接受专业身份，认可并内化专业价值，乐于通过积极的学习学得必要的专业知识和技能，确立自己的专业角色，愿意今后从事与该专业相关的工作[1]。高校学前教育专业的学生对本专业的认同感直接影响到对本专业的学习效果及未来教学水平，进而影响学前教育事业的发展规模和质量。本文旨在研究本校学前教育学生专业认同的现状，为提高本专业学生的专业认同提出针对性建议。

2 研究对象和方法

本研究的研究对象为广西民族师范学院学前教育学生，以问卷调查法为主，开放性访谈为辅助，编制《广西民族师范学院学前教育专业认同调查问卷》，发放问卷350份，实际回收有效问卷259份，有效回收率为74%。问卷共有18题，内容包括专业认知、专业情感、专业学习和专业能力四个维度。

3 结果与分析

结合问卷调查的数据对学生的专业认知、专业情感、专业学习和专业能力进行分析，得出以下结果：

3.1 专业认知

见表1。

表1 专业认知情况

3.1.1 我国出台的学前教育政策了解程度

数据表示，大部分学生对我国出台的学前教育政策了解程度较低。访谈中学生表示：“了解一些，在课上老师会给我们科普相关知识，同时自己也会通过手机、电脑、书本了解学前教育政策”。究其原因，其一是学生仅在老师的课堂中提及知识了解学前教育相关政策，是被动式学习；其二是学生通过自己阅读学习，对相关政策了解浅显。

3.1.2 就业方向

从数据来看，虽然毕业后“从事幼教行业”的占比最多，但是结合访谈内容，学生表示：“就目前来看，幼儿教师这个职业在社会上的认同感还不算高，所以我打算考小学教师资格证，去当小学教师”“极大可能会去一线当幼儿老师，有过转行的想法，视具体情况而定，如果有其他好的条件也可能从事其他领域”。剖析背后的原因，其一是学生的就业方向受社会因素的影响，即幼教行业社会地位以及认知度低，不如其他岗位社会认知度高；其二是学生认为幼儿园教师薪资待遇差，付出的劳动力跟薪资待遇不成正比。

3.2 专业学习

表2 专业学习情况

3.2.1 课外时间，看学前教育相关的课外书或杂志的情况

平时看理论书和课外书的情况，有近七成的学生偶尔看，这说明能够利用课余时间学习专业知识的学生很少，学生学习的主动性和积极性较差，自主学习意志较差。访谈中有学生表示：“平时忙于社团，很少有时间看课外书”。根据访谈以及实际经历来看，影响其因素有以下几点，一是由于课程太多，课程相关的作业也比较多，学生将大部分时间用于完成作业，导致学生没有充足的时间阅读课外书；二是学生对学前教育相关的内容不感兴趣，利用空余时间去做其他感兴趣的事情；三是学生沉迷休闲娱乐游戏没有空余时间去看学前教育相关的课外书或杂志。

3.2.2 专业技能训练时间的情况

根据调查数据分析，一天里在技能训练上所花费的时间，近一半的学生花在专业技能训练上的时间不到1小时。结合访谈再进一步分析，部分学生表示：“我们专业课程真的很多，很琐碎”“我觉得我们需要的美术技能，可以不用那么精湛，我在美术课堂上吸收不到太多东西”剖析原因有以下几点，其一是专业设置的课程多，占用了技能课的时间，大多数时候以理论课程为主，要利用大量的课余时间完成作业，技能训练一般是到周末才有时间进行；其二是随着年级层次的提升，专业技能的难度也加深，空余时间也没有专业的教师指导，大多数学生没有主动训练技能的想法。

3.3 专业能力

表3 专业能力情况

3.3.1 有关本专业比赛上的获奖情况

学生参与本专业比赛所获奖项不多，大部分的学生没有获奖，这在一定程度上反映学生专业能力比较差。究其原因有以下几点，其一是学生参与比赛积极性差，不参加比赛；其二是学生忙于社团或者学习任务，没有空余时间参与比赛；其三是学生各项专业能力掌握不牢，未能获奖。

3.3.2 所获证书情况

根据实际情况来看，大一学生占总人数比例较大且没有参加任何一项考试的资格，且仅大四学生能拿到教师资格证，忽略大一学生以及教师资格证选项。得出结果大部分学生没有拿到计算机等级证书、英语四级证书。这些证书一年能考两次，但是却只有少部分学生拿到。究其原因有以下几点，其一是学校考点限制报考人数，部分学生未能报名成功；其二是学校很少开展考取相关证书的讲座，学生对考试技巧了解浅；其三是学生复习准备不充足，能力未能达到合格标准。

3.4 专业情感

表4 专业情感情况

学习本专业后对本专业的情感态度。从调查数据来看，有近七成的学生表示非常喜欢或比较喜欢，大部分学生表示喜欢本专业，对本专业的态度是积极的。再结合访谈学生表示：“本身比较喜欢小孩，这个专业要学习钢琴美术声乐书法舞蹈，可以丰富自身特长，也就更加喜欢这个专业”“它可以帮助我克服社恐的心理”。结果表明，其一是大部分学生在学习本专业后，能提高钢琴美术声乐书法舞蹈等技能；其二是能在试讲、见习或者是实习中，提高个人心理素质。所以，大部分学生学习本专业后对本专业情感比较高，愿意从事本专业对口工作，有些学生愿意继续深造学习学前教育专业。

3.5 四维度影响因素总结

由上可知，学生学习本专业后对专业情感认可较高，但是对于我国学前教育政策了解程度的专业认知较低、课外时间学习学前教育相关知识主动性较差以及专业技能训练时间少的专业学习情况较差、本专业比赛获奖情况少的专业能力较差。这表明，虽然学生专业情感比较高，但是专业认知、专业学习以及专业能力方面存在不足，有待提高。

4 提高学生专业认同的建议

4.1 专业认知

4.1.1 协调多方配合，加深政策了解

首先，学校可以扩大对学前教育的宣传力度，在宣传栏张贴与学前教育相关的政策海报。其次，教师可以融入相关政策于课堂，给学生布置相关了解学前教育相关政策的作业，让学生在课堂上分享。再次，学生可以主动关注学前教育的热点动态，与同学互相分享、讨论。多方协调配合，促进学生全方位深层次对相关政策的了解。

4.1.2 加大宣传力度，提高幼儿教师的知名度

地方教育行政部门加大宣传力度，制定相关措施把学前教育重新纳入大众视野。政府定期向社会各界召开学前教育知识讲座，普及学前教育的相关知识，让社会人员重新树立对学前教育这个专业的认知，让大家明白学前教育是幼儿一生发展中最重要的基础，许多行为习惯要从小抓起，而学前教育正是幼儿良好行为养成的基础，不是简单地照顾幼儿在园一天的吃喝拉撒睡。加大对学前教育的宣传力度，加强社会人士对学前教育的准确认知，减少人们对该专业的负面评价。

4.1.3 提高职称晋升制度，加强行业待遇保障

学前教育专业认同感低的一个重要原因是职业身份低，需要教育部门提高学前教育的入职门槛，即严格落实学前教育的学历认证和工作资质，并且提高幼儿教师的职称晋升制度，使得学前教育的工作者在工作的时候能够有较大的晋升空间。此外，教育行政部门应根据地方实际，划拨学前教育的编制体制，增加幼儿教师的薪资待遇，让幼儿教师能够享受到应有的工资待遇，从而提高幼儿教师的安全感。

4.2 专业学习

4.2.1 剔除重复课程，优化实施效果

学前教育课程内容多，其中理论课程相对较多，实践课程相对较少。理论课程与技能课程同样重要，但是一周中理论课程所占时间远比实践课程多，理论课程相对枯燥无味，技能课程有趣但也需要花时间练习，所以学习需要合理的规划实践课程的时间，剔除重复课程，让学生们在学习的乐趣中学到知识，而不是让学生有“学的很多，但是却不精通”的想法[2]。另外，适当改变传统的理论教课方式，提高课堂的趣味性，让学生学到扎实的专业技能知识。

4.2.2 加强教学监督体制，提升任课教师的职业道德素养

首先，学校要加强教师教学效果评价体系的管理，虽然期末有对教师的教学效果进行评价，但都只流于形式，没有实质性的效果。其次，很多学生在课外花费时间去练习专业技能的时间不多，随着年级层次的增加，专业技能的学习内容更加复杂，对于很多零基础的学生来说，在练习过程中遇到困难没有得到老师的及时指导很容易让学生丧失对专业学习的信心以及积极性。做老师更要做学生的益友，教师要不断地进行自我总结和自我反思，加强自身的职业道德素养，在学生遇到困难的时候及时的做到“有问必答”。

4.2.3 加强学习主动性，吸取课外专业知识

据了解，部分学生对学前教育专业的相关内容不感兴趣，教师要关注学生的学习状态，与他们进行更深层次的交流，了解他们不感兴趣的原因，对症下药。学生要加强学习的积极主动性，主动利用空余时间积极学习，通过大量阅读纸质或电子版的国内外学前教育方面的书籍，不断扩充个人的专业知识，拓展个人视野。同时学生要提升个人自律意识，自觉抵制娱乐游戏、影视等诱惑，珍惜时间，制定适合自己的学习计划，严格按照计划执行，利用空闲时间钻研学习专业知识。学生具有扎实的知识储备，就能胸有成竹，那么其专业认同水平自然而然会相应提高[3]。

4.3 专业能力

4.3.1 创造良好氛围，鼓励学生参赛

学校调动学生参与的积极性，利用奖励机制鼓励学生多参与比赛。学生合理安排时间，明确轻重缓急；老师合理布置学习任务，给予学生更多课余时间。学生认真学习理论知识，加强技能训练。

4.3.2 创造有利条件，考取相关证书

学校扩大设备规模，增加报考数量名额。学校多开展考取证书的讲座，让了解学生考取证书的技巧和注意事项。学生要加强理论知识的学习，将更多的时间与精力花在学习上。

4.4 专业情感

加强情感教育工作，促进专业情感培养。首先，学校以及教师等要注重加强对学生专业情感的培养，从情感方面加强学生的认同感和归属感，进而激发其价值感和使命[4]。此外，学校方面加强对入学新生的情感教育工作，向入学的新生讲述本专业相关的知识以及就业前景。尽量扼住“虐童”等不良事件在他们心中的认知地位，多提供一些有趣且有灵魂的事情取得学生情感上的共鸣。