基于自贡彩灯艺术发展幼儿美育的策略探讨

程 洁 谢 华 黄艳清 邱丽瑾

(四川轻化工大学教育与心理科学学院，四川 自贡 643000)

近年来，国家政策引领各个阶段学生美育的发展。2020年国家教育部出台了加强和改进学校美育的文件，文件中表明力争在2022年将美育全面纳入中考，标志着新时代所需人才既具备关键能力和必要品质，又要全面和谐发展。美育能促进人全面、和谐、自由发展的重要途径，而幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，要求教育者抓住幼儿美育发展的契机，促进幼儿的全面、和谐、自由发展。随着研究深度与广度的拓展，学术界将美育的视野开阔到除了学校教育和艺术教育之外的部分，即采用多种方式使学生“掌握与运用有关美的基本知识、技能，以实现情趣的融合、共识与分享……促进个体自由而全面发展”[1]。因此基于幼儿身心发展规律，通过激发幼儿审美意识、提高审美认知、加强审美情感体验、开展审美实践等环节，使得幼儿能感受美、创造美、表达美，最终形成具有自然美、艺术美、科学美、社会美的全面和谐自由发展的人。习近平在关于美育的重要论述中提到博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基[2]，自贡传统文化中的彩灯艺术作为中华传统文化的重要部分，对美育的培育影响重大。因此将自贡彩灯艺术融合幼儿美育的培育中，既可以传承发扬中华传统文化，又可促进幼儿的美育发展。

一、自贡彩灯艺术融入幼儿美育的意义

一个人的发展在很大程度上受到关键期发展水平的影响，幼儿阶段的启蒙教育正是抓住关键期教育的重要体现。美育是幼儿启蒙教育的有机组成部分，美育能够使幼儿具备社会美、科学美、自然美、艺术美的关键能力和必备品格。自贡彩灯艺术对于幼儿人文底蕴的浸润、科学精神的培养、价值观的建设、审美能力的提升具有极大的影响。

(一) 浸润文化底蕴，增强幼儿文化自信

近年来，自贡彩灯在主题方面更加鲜明、涉及的内容更加宽泛、穿越古今的题材引人注目，其涵盖了许多方面，包括神话传说故事、历史经典典故、各种民俗民风、寓意深远的寓言童话、卡通动漫、异国风情、风景名胜等[3]。作为自贡三绝之一的彩灯艺术是传统文化的精髓，随着时代在不断进步和发展，彩灯文化不断沉淀、积累、取精华其糟粕，其内涵以及种类在不断丰富，逐步发展成为具有浓厚文化底蕴的民俗文化。将彩灯艺术融合幼儿美育，在五大领域中组织活动，进行探究，对幼儿的人文积淀、人文情怀、审美情趣等方面的影响潜移默化，浸润幼儿的文化底蕴，增强文化自信。在瞬息万变的时代中，幼儿能够根据浸润的思想文化，在行为、语言、心灵上体现美，并能逐步发现、感知、欣赏以及评价所有事物。

(二)培养探究精神，激励幼儿实践创新

自贡彩灯发展的进程也是设计者们不断创新进步的进程，设计者们善于发现身边的新兴事物，并将其与彩灯创作进行匹配，并转化为彩灯创作的题材。他们一边弘扬继承传统文化，一边用于寻找时代特征，寻找新时代元素，大胆创新[4]，在此过程中，彩灯民俗文化不断被注入新的活力，促使彩灯艺术闻名远洋。将彩灯艺术融入幼儿美育中，幼儿了解欣赏从单一图画到将光、色、声、动有机结合的彩灯更新历程，体验其在造型、材质、色彩上的变化与创新，不断体验、对比各个时代的彩灯艺术特点，增强幼儿在艺术上需根据时代、需求等，勇于探究创新并增添新的审美元素的意识。

(三)提升审美能力，帮助幼儿审美实践

自贡彩灯艺术在造型、材质、色彩上表现出其独特性、灵活性，对于彩灯的造型装饰强调惟妙惟肖，通过造型、材质、色彩传递出精神内涵。例如历届灯会中以龙为主题的彩灯都是倾心涉及、制作，描绘出栩栩如生的龙，其生动矫健、霸气，在侧面展现作为龙的传人具有的团结统一、自强不息、追求进步等多元融合的精神品质[5]。将彩灯艺术融入幼儿美育，幼儿可通过欣赏、实践，不断受到熏陶，提高审美认知、审美形式感，幼儿个体审美素养得到提升。

二、自贡彩灯艺术的内涵

自贡彩灯因其文化品位高、艺术特色鲜明，彩灯艺术具有独特的艺术魅力，有“天下第一灯”的美称。在彩灯艺术发展过程中，其呈现出来的自然美、科学美、社会美、艺术美可以与幼儿美育进行融合。不断提高幼儿对事物形式美的感知、对美的创造的能力，并且在此过程中积累丰满、持久、完整的经验，从而得到全面和谐自由的发展。

(一)自然美

美的本质是一种主客观的协调，自然美是在呈现其自身美的属性、美的要素的客体加之观者对它的艺术性的欣赏中逐渐显现的[6]。彩灯文化发展历程中，运用多种自然元素，例如将剪纸、扎染图案作为彩灯装饰，彩灯在视觉上呈现出剪纸的线条、云纹等美感以及扎染的朦胧美感。自然美强调对事物属性视觉感知以及欣赏，彩灯集形、光、色、声、动于一体，使观赏者身心得到愉悦，为之震撼等。彩灯艺术的呈现符合幼儿直观形象的认知水平，吸引幼儿集中注意力，自然美达到主客体的协调。

(二)科学美

科学美是主体在进行科学研究或学习之后,是主体在科学认识活动的基础上,通过对其中科学图像的再创造而形成的情、景、理相互交融的感性世界[7]。随着科技发展和进步，自贡彩灯艺术在原有设计上，巧妙融合多种科学元素，例如通过电、多媒体等形成具有形、光、色、声、动的有机结合体，进行人工控制，在技术上、视觉上保证了彩灯的展览。幼儿在通过了解、欣赏后，对于科学意识有所激发，潜移默化影响幼儿紧随时代步伐，具备探究精神，想创新、敢于创新、能创新。

(三)社会美

社会美是存在于社会中被人发现、创造的，具备令人愉悦、爱慕等特点，是指存在于现实生活中社会事物的美[8]。自贡彩灯蕴含浓厚情感，特别是彩灯主题多表现安宁祥和，涉及寓言故事、民间习俗等，传递出对传统文化的尊重，在彩灯中塑造社会美。彩灯在主题诠释过程中，多以人们喜闻乐见的造型、色彩以红、黄等暖色构成、材质以环保、贴合为主，最终传达出人们精神内化的事物以及对美好生活向往的心理寄托。彩灯艺术的社会美能够为幼儿美育发展提供正确的价值观，增强文化自信。

(四)艺术美

艺术来源于生活又高于生活，所以艺术美来源于人们的日常生活，但艺术在的创作过程中，经过主体对于艺术的独特见解，将艺术转化为客观存在，最终成为人们欣赏、品味的作品[9]。自贡彩灯文化在制作过程中体现着设计者的思想情感、独特的艺术感觉，将彩灯与山、景融合，这是一个发现、创作、表达美的过程。彩灯艺术可使幼儿美育创作个性化，幼儿自由表现、创作作品，从而不断提升艺术感，在日常生活中具备艺术美感。

三、结合自贡彩灯艺术发展幼儿美育的策略

(一)幼儿园：设计主题教育

幼儿园是对幼儿进行保教的地方，人、事、物都对幼儿具有潜移默化的影响。幼儿的教育活动主要以游戏活动为主，幼儿园具体形象的参观、实践、展览，探讨并建设幼儿美育的主题教育体系，使幼儿审美教育经历审美意识、审美实践、审美表达，提高幼儿审美能力，促进幼儿全面发展。

1.设计参观，拓展幼儿审美意识

为激发幼儿的审美意识，基于幼儿直观形象的认知水平、幼儿情绪变化大的心理发展规律，应为幼儿提供直观形象的观察对象，进行手眼结合的认识、学习。在参观之前，教师为通过动画、故事等形式，为幼儿讲解彩灯传统文化，浸润幼儿的传统文化底蕴，感受传统文化传递出的人文情怀，感受社会美。在参观时，通过展现彩灯的变换、种类等，激发幼儿视觉体验，激发幼儿的审美情趣。在参观之后，引导幼儿表达自己的体验感受、视觉冲击，表达对自贡彩灯文化的初步认识，通过心情变化、语言表达、喜爱程度等表达情感。教师在幼儿参观之后针对自然美、社会美、科技美、艺术美划分参观场景，引导幼儿回顾，增强幼儿的审美意识，教师可通过简单易懂的话语分析彩灯文化传递的美，为幼儿提供表达美的策略指导。

2.设计实践，增加幼儿审美经验

美育需要在不断地接受美好环境、文化、事物的熏陶中得到发展，教师除了重视幼儿活动课的专门美学训练，增加幼儿在艺术现场的实践，重视幼儿直观感受的积累[10]。因此，教师通过提前制定实践主题，带领幼儿走进灯会、走进彩灯制作工厂，动手操作，与设计者沟通，幼儿感知艺术创作需要设计、需要审美理论，传达情感。与制作者沟通，体验使用材料以及做工的谨慎、灵活等品质。为幼儿提供设计、制作等物质、技术帮助，使幼儿感知整个创作过程，再次体验彩灯艺术的美以及初步感知彩灯文化传递的情感。以此对幼儿进行艺术熏陶，通过这种方式让学生掌握第一手的美学经验[11]，感知到彩灯艺术带来的刺激，增加审美经验。在幼儿通过参观、实践获得感性经验之后，教师通过简洁易懂的审美理论深化幼儿的审美能力。

3.设计展览，鼓励幼儿审美表达

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，幼儿艺术发展目标，幼儿能够发现美、创造美、表达美。幼儿在提高审美意识，进行审美实践之后，需要幼儿能于敢于表达自己的审美体验、审美情绪等。学校组织展览幼儿通过实践之后创作的作品，每位幼儿表达自己的创作意图，以及制作过程，多次组织此类活动，不断通过锻炼、潜移默化的熏陶、教师生动的讲演，引导幼儿审美眼光逐渐拓宽，审美能力逐步提高。

(二)幼儿教师：增强提取彩灯艺术元素能力，融入幼儿活动教育

教师作为引导着、支持者，其自身的能力水平，对幼儿的发展水平有很大影响，只有具备美育的教师才能让幼儿的美育落地。促进幼儿全面发展的五大领域是进行幼儿教育的重要途径，幼儿的美育也不例如，依托五大领域进行教育。彩灯文化中展现出来的社会美、科学美、艺术美、自然美，融入五大领域教育活动。要求教师注重幼儿年龄特点，生动组织活动；注重幼儿个体差异性，结合幼儿的基础多样化组织活动；注重五大领域整合教育，注重幼儿综合发展，有效组织活动。开展教育活动中，充分营造语言环境，将语言表达与艺术表达能力发展，进行整合，例如看图讲话，幼儿根据彩灯展览，表达其表面展现的是什么，如何通过科学手段展现的，通过教师深层次引导，幼儿领悟彩灯表达的社会美、艺术美等，提高审美能力。

(三)幼儿家长：做好家园共育

家长强化自身能力，做好家园共育工作，潜移默化影响幼儿美育的发展。一致的教育态度是对幼儿进行教育的基本原则，除了家长内部的一致，还包括家园共育的一致。目前幼儿园中家长并不清楚活动的教育意义和关键所在，回家后不能够和家庭教育结合在一起[12]，这样对幼儿的教育就不能达到衔接的效果。幼儿美育发展需要家长和教师共同的努力和支持，幼儿在幼儿园进行美的教育与熏陶，回家之后同样需要有序、美的环境。家长与幼儿一起通过观看彩灯历史视频，动手，聆听并回应幼儿的实践体验及其情感，带幼儿去实地参观各种彩灯展览及制作，促进幼儿美育的发展。

四、结语

幼儿美育培育是一个循序渐进的过程，幼儿审美能力的提高需要长时间的锻炼、指导，在进行幼儿美育的过程中，过程重于结果，一味传输审美技巧和知识，无法达到美育最终的目的，幼儿也很难将其内化。利用自贡传统彩灯文化，支持幼儿参观、实践并展览自己的作品，在此基础上提供审美理论指导，使得幼儿的审美实践渐渐达到质的飞跃。在融合彩灯文化发展幼儿美育的同时，幼儿的核心素养得到提高，关键能力和必备品质萌芽并发。