小学美术课堂互动教学模式思考分析

山东省济南外国语学校开元国际分校 殷荣荣

小学的美术课程对于学生的培养非常关键。学生的综合素质教育方面就包含美育，通过对美术课程的学习，可以培养他们的美好心灵，从而提升他们发现美的能力。随着新课改的推进，小学美术也要创新教学模式，把传统教学转变为课堂互动教学，让学生能够参与到课堂中来，提升美术素养。

一、小学美术与课堂互动教学模式

小学美术是一门艺术性与专业性都十分强的学科，小学美术课堂通过启发学生的想象力和创造力，来促进学生对抽象艺术和具体艺术的理解，培养他们发现美的能力。小学美术的教学理念随着新课改的进行已经发生了翻天覆地的变化，现阶段的教学理念不仅仅是以教学为主，更重要的是以学生为中心，要做到将学生、教师和教材有机结合，激发学生的兴趣，营造良好的课堂互动氛围，培养学生的主观能动性，激发他们的联想能力和创造能力。

为了促进学生身心的健康发展，培养他们的创造性思维，提升他们的美术素养，就必须要把新的教学理念融入到小学美术课堂当中，因此，互动教学模式应运而生。互动教学模式作为一种创新性的教学模式，能够针对传统教育模式的不足做出有效应对，这种模式旨在为学生提供良好的课堂学习环境，增强师生之间的互动交流，通过情境教学来培养学生的综合素质，强化他们的审美能力，从而为美育的发展奠定良好基础。

二、小学美术课堂互动教学模式的实践意义

素质教育以全面提高人的基本素质为根本目的，而审美观念与能力培养也是实行素质教育的重要任务，因此小学美术课堂的教学不容忽视，教师必须重视学生在课堂中的主体地位，采取互动教学模式进行课堂教学。从目前的形势来看，部分美术教师认为课堂互动教学仅仅是课堂教学活动中的一个环节，只是象征性地采取一些课堂教学活动，从而忽视了与学生的互动，多数时间还是采取知识灌输式教学，不仅学生无法提起学习兴趣，教师也无法带动课堂氛围，长此以往，也无法实现真正的师生互动。此外，还有一些美术教师虽然采取了课堂互动教学模式进行教学活动，但由于缺乏合理的教学规划，导致课堂内容编排不合理，不仅教师教得累，学生学得也累，以至于学生的学习兴趣还是无法得到有效激发，课堂质量也无法得到提升。因此，教师在小学美术课堂中要采取科学的互动教学模式，结合课堂现状做好合理规划，不仅要以学生为中心，也要突出教师的主导作用，这样不仅可以改善枯燥乏味的教学氛围，还能够培养学生的个性，培养他们的创造能力。在互动教学模式中，教师通过与学生的充分沟通，还可以充分了解到不同的学生的学习动态，从而及时发现学生在学习中遇到的困难并加以解决，这样不仅增强了师生之间的互动，还能够进一步提高美术课堂的教学效率，从而进一步提升学生的美术素养。

三、小学美术课堂互动教学的设计

1.教学目标。

教学目标在小学美术课堂互动教学的设计中占有主体地位，是设计中的核心要素。小学美术课堂互动教学模式的教学目标主要包括：

引导学生积极地参与到课堂互动教学中来，互动教学的主要内容就是在传授学生美术基础知识的同时，让学生能够在课堂互动中得到真实的参与感和认同感，从而积极地参与到课堂活动中来，培养他们对美术的兴趣。

为进一步培养学生的自主学习能力，在互动教学模式中，要以学生为主体，教师作为组织者和引导者，充分发挥积极的引导作用，让学生的主观能动性得到充分发挥，促进他们的全面发展。

提升学生美术方面的综合能力。通过课堂上的互动，可以有效地解决学生和教师之间的沟通问题。教师可以制定更加科学有效的教学计划，为学生提供更多的展现自我的机会，使得学生的实践能力得到锻炼、情操得到陶冶，从而进一步提升他们美术方面的综合能力。

2.课前准备。

教师应该在课前进行教学活动的充分准备，根据教学目标来设计合适的教案，提供良好的教学环境。例如，教师在初次进行《电脑美术》这节课程的教学时，由于教学内容中提到的新技术和新名词较多，常规的课堂讲授可能会导致学生不能充分理解，因此教师可以提前一两周就寻找一些相应的作品，并深入了解其创作背景，然后在课前一到两天联系课代表布置一个“探寻电脑美术”的小作业，挑选教学活动中要提到的作品题目，让学生在家里进行简单的查阅。在进行这节课程的教学时，由于学生在家里已经进行一定的查阅和学习，对于教学的内容能够有一定的提前了解，会让他们在回答问题时更加自信，这就充分调动了学生的积极性；教师在讲解新技术和新名词时，由于学生的提前预习，会使得他们对教师所讲内容的理解更为深刻；而教师可以在学生的课堂参与中倾听他们的声音，结合自己对课堂内容的理解，总结出更科学的教学经验，进一步促进课堂互动教学的发展。

3.课堂导入。

好的课堂导入是互动教学成功的关键所在，因此教师在进行互动教学时，也要充分考虑到如何做好课堂导入，将学生引入到相应的教学情境。例如，在学习《色彩的冷与暖》时，教师可以在课堂开始的时候设计一个关于色彩的抢答小游戏，通过不同的环节来完成课堂的导入。首先教师可以准备一些不同色彩的小卡片，当教师举起卡片时，学生进行抢答；进行一轮游戏后，教师可以让学生进行猜颜色冷暖的环节。由于教师没有提前讲解，学生在猜测的过程中肯定会不断出错，因此在学生回答问题时，会提高专注程度和思考能力。在学生的不断试错过程中，他们很快就会总结出色彩的冷暖特点，做到自主发现色彩冷暖的规律，从而完成《色彩的冷与暖》的课堂导入环节，学生不仅可以在游戏的参与中得到启发，还可以为进一步的课堂学习奠定基础。

4.小组讨论。

在互动教学模式中，小组讨论有助于学生对知识的巩固，充分发挥他们的合作意识，教师在互动教学中对于知识的重难点可以通过采取小组讨论，发挥学生的主观能动性，让他们在讨论中自主完成对知识点的归纳总结，锻炼他们自主学习的能力，从而实现共同进步。

四、小学美术课堂互动教学模式实践的有效策略

1.创设问题情境，激发学生互动兴趣。

对于处于小学阶段的学生来说，兴趣是他们学习的最大动力，因此教师在进行小学美术课堂互动教学时，需要充分考虑到兴趣对学生的重要性，在互动教学中创设与他们兴趣相关的问题情境，激发他们的互动兴趣，从而提高他们学习美术的积极性。

问题情境的创设首先需要教师根据教学大纲、教学内容和教材目标来确定好创设方向，教学过程必须紧随新课标的要求，方向不能有偏差；其次，教师可以参考学生的学习兴趣和学习需求，按照创设方向，创设出适合激发学生学习兴趣的问题情境。这样的问题情境具有很强的趣味性和教育意义，能够很好地启发学生的思想，提升他们的美术素养。

例如，教师在进行《香甜的水果》的课程教学时，可以准备一些水果的实物，通过让学生直观面对水果本身，来加强他们的直观感受。教师通过提问一些水果的外观、颜色、气味特征等问题来加强学生对水果的印象，从而创设出良好的问题情境，提高学生对水果的鉴赏能力。

2.结合多媒体教学，提高互动教学效果。

随着信息时代的到来，我国教育结构的信息化程度越来越高，因此小学美术课堂也要“与时俱进”，教师在进行互动教学时要结合多媒体教学方式，通过图像和视频的视听效果，给学生带来最直观、最真实的感受，从而提高他们对美的鉴赏能力。通过多媒体技术，教师能够在课堂中营造更加轻松、愉悦的氛围，让教师的讲解更加形象生动，让学生的接受意愿更加强烈，互动教学的方式更加多样化。

3.结合实际情况，降低互动教学的难度。

教师在进行小学美术课堂互动教学时，还要考虑到学生学习的实际情况，结合学生的生活和认知来确定任务教学目标，降低互动教学的难度，进而提升互动教学的实际效果。

例如，在学习《我设计的自行车》这节课时，教师要充分考虑到小学阶段的学生对知识的掌握能力和动手能力，不能为了锻炼学生的知识能力和动手能力就在互动教学中去引导学生制造自行车的实物作品。制造自行车的实物作品对小学阶段的学生要求太高，容易影响他们创造的积极性，从而对教师的教学产生抵触心理。因此，教师在进行《我设计的自行车》课程时，在互动教学中可以引导学生进行图画创作，在纸面上完成对自行车功能的设计，甚至还能增添许多想象力，创造出会飞的自行车、太阳能电池自行车、无人自行车等新概念自行车，从而培养学生的想象力和创造力，还能锻炼他们的绘画能力。因此，教师通过结合实际情况，对互动教学难度进行适当降低，不但会更加符合学生的成长需求，而且更有助于对学生创新能力的培养，稳步提升学生的美术素养。

4.进行趣味性互动教学，营造和谐课堂氛围。

教师在进行互动教学时，要充分考虑到教学的趣味性，以学生的兴趣为参考，用他们喜欢的方式来开展美术教学，从而调动他们的积极性和学习潜力，对他们的成长也更有积极意义。

例如，在学习《会飞的玩具》这一课时，学生第一时间想到的肯定是纸飞机，此时教师可以进行互动提问，锻炼他们的发散思维，让学生展开联想，从纸飞机联想到会飞的模型飞机、模型鸟、会飞的鲨鱼气球，等等。教师在完成提问环节后，还可以通过增设会飞的玩具的制作环节来增加课堂互动的趣味性，而学生肯定都会选择材料易得的纸飞机制作，在进行纸飞机的制作、比拼环节之后，课堂的活跃氛围达到顶点，教师可以进一步讲解如何制作更加复杂的飞行玩具，从而激发学生对手工制作的兴趣，促进学生手工能力的锻炼。

5.推动互动教学的生活化发展，增强学生的互动参与度。

著名雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”生活中的美很多，各种物品都可以作为美术元素，要想让学生具有一双“发现美的眼睛”，就需要教师大力培养学生发现生活中的美的能力，培养他们的美好心灵。小学美术课堂的知识大多都来自于生活中，因此教师在进行小学美术课堂互动教学时，可以将教学内容与生活实际联系起来，推动互动教学的生活化发展，让学生在学习的过程中更加贴近生活，获得更多的真实体验，增强互动的参与度。

例如，在学习《色彩的和谐》这节课时，教师可以与学生进行课堂互动，通过举手回答的方式来寻找身边事物的颜色搭配，而一张桌子、一支笔、一个水瓶等都有着不同的颜色搭配，都有着不同的色彩和谐的美。学生在寻找问题答案的过程中，可以迅速发现这些平时容易在校园生活中所忽略的事物的美，教师在提问的过程中，也可以充分地调动学生对身边事物观察的积极性，从而让学生在日常生活中体会色彩和谐的美，培养他们发现生活中的美的能力。

6.在互动实践中不断改进教学方法。

美术课堂教学是培养学生审美能力和美术素养的最根本方式，这就要求教师不仅要重视对美术学科的教学方式，还要掌握正确的教学方法。互动教学模式下的美术课，课堂教学以学生为主，导致了教学方式的多变性，因此教学方法更需要不断地改进，只有不断地改进，才能使教学方法更贴合学生，更适应于学生的发展。

例如，学生在各个年级都要学习《电脑美术》这一课，随着年级的增长，学生对知识的理解能力越来越强，电脑美术也从对二维平面画面的学习转变为对三维立体画面的学习。教师在进行高年级《电脑美术》的教学时，随着学生思维能力的成熟和作业负担的加重，再进行“探寻电脑美术”的小作业可能会导致学生产生厌烦心理，不愿意再度去查阅资料，或者查阅资料后便不再认真听教师的讲解，进而降低课堂效率。因此，教师可以直接加强对课堂的互动提问，通过提问的方式加强学生从二维平面画面到三维立体画面的联想，对他们提出的问题加以细致的解释，从而在不影响学生的积极性的情况下，提升他们的空间联想能力。

结束语

小学美术课程是学生在小学阶段参与美育培养的重要方式，随着互动教学模式在课堂教育中的应用越来越广泛，学生的审美能力和艺术素养也会越来越高，为未来的多元化发展奠定良好的基础。课堂互动教学的发展还需要教师的不懈努力，教师要树立良好的互动教学观念，创立良好的课堂环境，适当引入游戏环节，增加互动的趣味性，在互动实践中不断改进教学方法，从而助力学生综合能力素质的培养，进一步推动小学美术课程的改革发展。