孩子的好奇心在哪里，天赋就在哪里

在与家长的交流中，我发现了一个耐人寻味的现象：孩子刚上幼儿园时，父母关心的是如何呵护他们的好奇心；孩子上了小学后，父母的关注点开始转移到学业辅导上；孩子上中学以后，父母就全力以赴地帮助孩子“提分”。也就是说，随着孩子年龄的增长，好奇心越来越不被父母重视。

好奇心是个体学习的内在动机，是探索全新的、有挑战性的、不确定的事物的强烈欲望和追求。有研究表明，好奇心强的学生学术表现更好。但遗憾的是，父母有意无意地忽视了对孩子好奇心的培养，更多的是关注高压力、高强度、高密度、快节奏的竞争性学习。

好奇心是写入人类基因的源代码，是推动人类前进的动力。但正如杜威在《我们如何思维》一书中所说，如果不引导儿童的好奇心进入理智的水平，那么好奇心便会退化或消散。

正确处理好知识与好奇心之间的关系

心理学家及经济学家罗文·斯坦曾在“信息缺口理论”中提到：当我们得知信息丢失时，会本能地为此事物添加属性，即当某些事情从已知（或我们认为已知）变为未知的状态，我们就会变得好奇，于是想要去探知。好奇心因“信息缺口”而产生，产生的前提不在于你不知道什么，而在于你已经知道了什么。事实也是如此，我们很难对自己完全陌生的事物感到好奇。研究证明，当人们觉得自己知道正确答案，但是又不太确定的时候，好奇心最强。由此可见，一个人面对新事物时，能否感到好奇，主要取决于他是否具备相关的背景知识。如果一个小孩子对什么都不太感兴趣，那有可能是他知道的东西太少了，需要多读点书，多长点见识。

随着知识的增长，好奇心会不会变弱？如果知识的输入不是填鸭式的硬性灌输，其结果只有一种可能：知识越丰富，好奇心越强；好奇心越强，知识越丰富。

打破认知平衡，刺激孩子的探究欲

想要激发孩子的好奇心，就需要给他新的刺激。这个新的刺激，不是高科技玩具，也不是一定要带着孩子满世界跑，最实用的办法就是在孩子认知天平的一端投下一粒小小的“石子”，让这个天平不那么“稳定”。很多时候，一个意外的发现，一个不经意的问题，都会是这粒小小的“石子”，而它有可能把孩子从认知的“舒适区”拉到“最近发展区”。

一天早上，女儿刷牙时突然大喊：“爸爸，你快来看，我发现了一个秘密！”我连忙跑进卫生间。她拧开水龙头，激动地说：“快看、快看，水是旋转地流下去的。”

“真的呢！”我故意用夸张的语气说，“再试试其他的水龙头，看是不是也这样的。”

“好啊，好啊！”她一边准备去按马桶的水箱，一边说，“你先把下面的洞堵起来，这样水量就会更大一些。”

我们合作着，等待“奇迹”出现。

“哇！这里的水也是转着圈圈流下去的，而且转的方向是一样的。”

后来，我们又在厨房的洗碗池、阳台上的拖把池里各试了一次，结果都是一样的。

“这是为什么呢？”我问。

女儿想了想，说：“地球有引力啊！”

“地球有引力，只能解释水为什么要往下流，但好像无法说清楚它为什么以旋转的方式流。”

“可能有一种东西在水里搅拌吧，只是我们看不见而已……”

由于要赶着上学，这个问题无法马上探讨清楚。不过，坐在公交车上女儿还在问：“爸爸，你认为水为什么会旋转着往下流呢？”

后来，我们通过阅读和实验找到了这个问题的答案。以我的经验，打破孩子认知平衡最好的方法就是提问，既可以鼓励孩子自己提问，也可以由父母提出来。通过提问，孩子找到信息的“缺口”，这个“缺口”就是他深入思考与探究、由已知奔赴未知的“入口”。

智慧出在手指尖上，好奇心是玩出来的

如今一说到学习，大多数是“我讲你听”，孩子不得不硬着头皮学习。其实，以玩的方式，以游戏的方式，或者在学习中加入一些实践操作的环节，学习效果就会大不一样。我们要相信，“儿童的智慧在他的手指尖上”。

心理学家塞德兹小时候，他的父亲拿了一些旧的眼镜片给他玩。小塞德兹把这些镜片放在不同的位置观察，然后又将两个镜片叠在一起。他发现，镜片摆放位置不同会使物体形状和大小发生改变。后来，在父亲的引导和帮助下，小塞德兹逐步了解了望远镜的原理，并亲自动手制作了一架简易望远镜。这就是“玩中学”的魅力。塞德兹如果不是在游戏之中学习，而是父亲干巴巴地给他讲解望远镜的原理，他很可能对这些知识提不起兴趣，就更不可能制作出望远镜。培养孩子的好奇心、创造力，“玩中学”“做中学”无疑是最佳选择。

说到“玩”，父母会有诸多担心：别人家的孩子都在做作业，我们家的孩子玩会不会是浪费时间？万一玩起来了，心收不回来怎么办？没有专业人士的指导，孩子随便玩一玩有意义吗？……只要孩子一玩，父母就不淡定了。对于多数父母而言，如何收敛起部分功利心，赋予孩子玩的时间与空间，才是真正的挑战。“五一”劳动节假期，我带女儿回农村老家，她拿着手持显微镜，观察各种叶片、花瓣、花蕊、树皮等，忙活了大半天也没有捣鼓出个名堂来。但毫无疑问，她获得的一些感性认识会对今后的学习产生积极的影响。

作为父母，我们如何参与到孩子的玩耍之中呢？我有以下建议供参考。

○比提供直接帮助更重要的是与孩子积极互动，比如提问、反馈、表扬等。

○鼓励或欣赏孩子用平常之物玩出新花样。

○宽容孩子的冒险、冒失及破坏行为。

○和孩子一起享受玩的过程，少一些功利之心。