“大思政”背景下数字媒体艺术专业课堂思政教育的融合与创新

薛如冰，李丽 （安徽艺术学院美术设计系，安徽 合肥 230000）

1 引言

所谓“大思政”，就是要求思想政治教育在教育的系统工程中渗透一切、贯穿始终，以达成系统整体的育人环境[1]。社会经济发展与科学进步的同时，外来文化、思想的冲击让目前高校思政教育面临新的挑战。党的十八大提出积极培育和践行社会主义核心价值观是对立德树人的深度诠释[2]。随着党的十九大、全国高校思想政治工作会议和全国教育大会相关精神的进一步落实与深化，全国各高校掀起“大思政”背景下课程改革与建设的新高潮。在国家提出“大思政”背景之下，思政教育被贯穿所有课程，被融入学校的各个环节和层面，全校教职工都担负思政教师的职责。对于非思政专业的爱国主义教育资源和思政资源的挖掘是新时代课程思政的发展之路，在充分发挥其他专业课程思政教育功能的同时，更积极构建了各专业课程的价值引领作用。数字媒体艺术专业作为高等教育艺术门类中的一种，结合专业特色增加教学相关的思政教育内容，实现对学生人文素养的综合教育，是未来数媒专业人才培养的必要举措，为社会主义事业的发展培养更多的新型人才。

2 “大思政”与课程思政建设背景

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田”。[3]党中央明确新时代高校思想政治教育重要目标，将思政教育贯穿整个高校教育的全过程，将思政育人与专业育人相结合，将课堂育人与实践育人相结合，并构建“大思政”的教育格局。2019年9月3日由中共教育部党组印发《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》通知中，第二十四条提到“完善高校思政课建设格局。积极建设“思政课程+课程思政”大格局，制定专项工作方案……”[4]。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《指导纲要》）进一步指出“专业课程是课程思政建设的基本载体，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”。从国家大政方针可以看出，“大思政”理念即坚持、完善思想政治教育体系，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心指导思想，以培养思想政治素质和专业知识能力双优人才为目标的教育教学理念，要求新时代的大学生既拥有国际视野，又饱含家国情怀，能够成长为德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

在“大思政”教育教学理念下，高校要认真贯彻落实全国高校思想政治教育工作会议精神，围绕立德树人这个根本任务，积极整合思政教育资源，为思政教育开创新的格局。高校也要将思政育人和专业育人结合起来，发挥专业课老师在思政教育方面的积极作用，在本专业教学中将思政教育和专业教育相结合，在实现课程培养中专业知识传授，学生能力提升的基础上，挖掘政治、思想、道德等教育资源，构建多方合作、协同育人的课程思政新模式。思政课课中似润物细无声，从而将在校大学生教育成为符合国家发展需要的德才兼备的专业人才[5]。

3 “大思政”背景下对数字媒体艺术专业的新要求

3.1 数字媒体艺术专业特点

“数字媒体艺术专业是信息传媒时代催生的新型艺术教育模式，将艺术与信息科学技术、数字传媒技术高度融合，具有高科技、跨媒体、多学科、新文化的鲜明特征，行业知识和技能包罗万象。”[6]数字媒体艺术专业最突出的特点就是理论教育与实践教学在专业课程中具有同样重要的地位，学生需要在学习过程中既掌握扎实的理论知识,又要在专业实践创作中熟练运用解决问题的技术手段，培养学生思维能力的同时，让他们兼具艺术创作的逻辑方法。作为较为新型的艺术专业，数字媒体艺术专业需要一直处于教学改革的前沿位置，借助教材外具有创造性的教学内容,完成本专业课程教学的实施。数字媒体艺术专业的核心课程包括数字媒体概论、数字媒体创意、视听语言、故事与剧本创作、数字短片创作、信息可视化设计、互动艺术创新设计等。从数字媒体艺术专业课程设置来看，该专业不仅要求学生具有一定设计基础，还需要具有较高文学和作品创作的能力；学生在高校接受的知识培育有80%以上课程均为专业课程学习，所以在专业人才培养中，就必然会涉及对学生世界观、人生观、价值观和社会观的树立，需要在教学上实现“德”“艺”并进。对于数媒专业而言，思政元素融入专业课程教学是课堂思政实现的最优途径，要充分利用专业课程并在“大思政”背景下完成与课堂思政教育的融合与创新。

3.2 对数字媒体艺术专业教学新要求

数字媒体艺术专业的人才培养目标就是为了培养出政治立场坚定、大局意识强、个人修养素质高、专业素质能力强的数媒领域艺术人才，满足国家艺术文化需求，也为我国艺术事业的发展培育新鲜血液。但是当前数媒专业教育以技能教育和训练为主，忽略了思想政治教育部分，更忽视了艺术作为一种真情流露的文化现象，是可以借助特定的表达手段来反映出现实和情感；表达立场与理念；传递出需要传达的信息的。对于艺术作品而言，它善于利用不同元素设计新的视觉形象，所以数媒艺术作品本身也需要格外重视对表现内容的关注和追求。在专业教育中融入思政元素，让主流的价值倾向与家国情怀融入到课堂教学，可以提升数字媒体艺术专业表达的先进性与进步性，完成对新时代中国文化视觉符号与元素的表现，因此在数媒专业人才培养上必须要关注思政教育，将思政教学元素融入专业课程建设中去，紧扣时代发展，潜移默化地将正确的社会观和价值观等融入专业课程领域中，帮助学生坚定“文化自信”。课堂思政在数媒专业教育的融入能帮助专业课程教育突破局限，丰富数媒专业课程内容的深刻内涵，增强学生的文化自信，完善数字媒体艺术专业教学体系，满足在专业课程学习中学生更高层次的学习需求。同时，也打破了长期以来思政教育与专业教育各自为政的壁垒，真正意义上实现大思政格局，实现思政教育与专业教育的共同发展。

4 数字媒体艺术专业与思政教育融合的创新方式

4.1 思政教学人才与团队创新建设

“大思政”背景下，课程思政建设要靠教师去落实，首先考验的是教师的育德意识和育德能力[7]。所谓“言传身教”“学高为师，身正为范”，好的老师应当是以德施教的楷模，好的老师是学生成长的一面镜子，学习的榜样。教师传播的正确理念与思想，能对学生的成长、价值观的导向起到关键作用。数媒专业教师不但要具备高水平专业知识与技能，同时也要具有理想信念、道德情操、仁爱之心。不仅要给学生传授知识，传播思想，同时也要引导学生塑造人格，塑造品行。教师应当在教学中梳理课程内容与思政教育相关的素材，将思政元素与课程内容进行有机结合，在课堂教学上传播思想政治、道德修养、价值观念等，以家国情怀、社会责任、人文精神和文化自信等主题融入教学，坚持以人为本，并调动学生主观能动性以实现1+1>2的教学效用。除数媒专业老师外，思政教学团队的建设还需放眼全校，将马克思主义学院、数媒专业教师队伍、专职辅导员等进行人才资源整合，借助马克思主义学院教师的思政教育专长、辅导员团队对于日常学生思想动态状况的及时掌握，和数媒专业老师教学过程中思政元素的潜移默化，发挥全体教师的思政教育专长，共同完成思政育人的工作。

比如数字媒体概论课程，它既是对数字媒体专业的总体描述，也包括了对中国历史、中国数媒发展历程等相关内容进行介绍，里面涉及的思政元素也较为广泛。在课程前期集体备课中，可邀请马克思主义学院教师从总体的角度给出指导意见，邀请辅导员为课程准备提供与学生有关的生活素材，帮助专业教师进行课程的规划，从历史背景入手，对中国数媒行业的发展进行介绍与解读，将校园生活或主旋律主题融入课程实践教学环节，共同设计与完成课程教学准备。学生亦可在课程学习过程中感受到形式新颖且设计生动的思想政治教育，加强对中华优秀文化的学习、运用，提升学生的爱国热情，并以马克思主义思想方法帮助学生形成正确的人生观与价值观。除专业课思政元素融入教学外，更可以邀请业界优秀的专家学者、英模大师、地方党政领导等进行宣讲教育，让数媒专业的思政教育与全社会接轨。

4.2 思政教学理念与形式创新建设

数字媒体艺术专业是新兴专业中的一类，隶属于艺术学教育范畴，而艺术教育是一种综合性教育，是与各个领域相互融合的学科教育。数字媒体艺术专业作为一个交叉学科，应以更开放、更包容的教育理念和艺术形式去进行专业教育、作品创作。当数媒专业教学中融入思政教学，美的教育、情的教育，应该与道德的教育一样，在各科中用各种手段处处施行之[8]。习近平总书记说，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。在数媒专业中探索课程思政的教学要避免课程思政教学内容融入的拼贴化，避免发生“蜻蜓点水”的方式将思政内容嵌入教学中，可以将本土区域历史文化、家国情怀和产业经济发展融入课程中。课程思政教育要与学科专业逻辑、学科知识逻辑等紧密结合，强调专业教学与课程思政的显隐结合，以课程思政作为隐性教学助力专业教学效果的显著提升。

比如数字媒体创意课程，在课程准备中，授课教师可以准备必要的作品背景资料，有意识地选取以中国传统文化、社会热点问题等为主题的设计作品，详细地对作品产生的深层次文化背景、创作历程进行讲解，挖掘作品中蕴含的核心问题及内容，通过这些教学环节，引导学生的创意思维；激发学生的创作热情；让学生与时代保持同步的同时，学习文化、交接文化，对主题的价值做出深刻思考。在此基础上学生可以意识到创意不是简单的模仿，需要去设计、创造符合中国文化传承脉络的数媒创意作品，这才是未来中国数字媒体艺术发展的方向，也对中国文化的输出、扩大中国文化的世界影响力产生积极的作用。

4.3 思政教育满足感、获得感创新建设

从目前思政与专业课程结合情况看，虽然思政元素在专业教育中已经有了一定的普及程度，但是部分学生对于数字媒体艺术专业进行的思创结合教学模式认同感不足，认为专业技能教育十分重要，但思政教育并非必要。除了教学团队创新建设和思政融入专业课程教学形式的创新外，更行之有效的方式则以“满足感”的提升。高校教育核心在于人才培养，学生学习成果则是体现高等教育优劣的重要指标，所以对于专业教育和思政教育的结合需要和各类课程在培养目标中明确思政内容的同时，制定相应的课程体系，加强中国历史元素、优秀传统文化等内容的教学主题，以创新教育模式让学生在学习的过程中积累大量的素材，并行之有效地运用到数媒专业作品创作中，调动学生对于思政教育学习的积极性，让广大学生通过亲身参与，感受到传统文化的魅力，对国家、民族伟大复兴产生更加深刻的理解。在课程中将这些思政元素进行导入，使学生树立献身伟大民族复兴事业的高尚情操，达到精神层面的“满足感”提升。在教学过程中，以学生为主体，从他们成长经历角度考虑教学切入点，如现在的本科阶段学生大多为千禧后，对新技术与新媒体的敏锐程度较高，从小也受到大量国外媒体文化的熏陶，针对该情况课堂思政教育更需要采取相应教学手段，或采用线上线下结合教学形式，或利用新媒体社交与课程教学结合等方式，先期引起学生兴趣，后期再循循善诱逐步将思政元素引入教学中，以这种灵活多变的方式完成现代“千禧后”学生学习“满足感”。

如数媒专业数字段片创作课程，在课程教学活动设计时，可从当下流行的短视频APP入手，利用短视频平台传播的积极因素，展开教学活动。选取中华传统元素、公益美德等主题，进行数字段片的创意设计及作品创作，并将作品在短视频平台上或其他新媒体社交平台中进行展示、传播，从该类新媒体社交平台上的作品反馈，提升学生创作“满足感”，同时也潜移默化地完成了课堂思政的教学目标，实现课堂思政与专业教学对学生“满足感”创新建设。在课程实践作品创作中，让学生建立正确的价值观，同时激发学生的正能量，学生拥有民族忠诚度，以传统文化底蕴为依托逐步提升学生文化自信。

5 结语

数字媒体艺术专业作为新兴专业中的一种，在高等教育领域具有鲜明的专业特征，在经过大量专业教学实践调整与完善，让如今的数字媒体艺术专业拥有了更广阔的发展前景，这些进步与发展均在国家建设日益繁荣富强的基础上才得以实现，所以数字媒体艺术专业中课程思政的介入，既具有必要性也具有紧迫感。在大思政背景下的课程思政建设是高等教育从“教”到“育”的人才培养变革，而大思政背景下专业教育中思政元素的融入，也将帮助专业教育完成思想政治、综合素养及专业能力的共同育人目标。基于目前课程思政教育新形势的要求，需要在专业教育领域进行教学方式方法的创新，也是数媒专业未来教育发展的必由之路。协同育人、创新教育形式、重视学生的“满足感”，从三方面不断创新，逐步完善大思政教育工作机制，将思政教育贯穿数字媒体艺术专业教育中，为祖国培养更多具有高尚情操、创新意识和科学精神的复合型设计人才。