探析小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

◎杨军林

(甘肃省临洮县洮阳镇祁家滩小学，甘肃 定西 730500)

前 言

近几年，教育改革在不断推进，素质教育成为现代教育发展与改革的趋势，在这种背景下，以教师为主体的课堂教学模式已经改变，学生的主体地位逐渐凸显，这就要求教师在课堂中要发挥正确的引导作用，将培养学生的思维能力、逻辑能力以及创新能力等综合性能力作为小学数学教学的目标，便于学生能够正确地应用所学知识.为此，教师首先要通过多样化的途径来培养学生学习数学的兴趣，只有这样，学生才能主动融入课堂，从而优化课堂教学效果.

一、小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的重要作用

小学生的学习能力存在不同的差异.对于学习能力相对较差的学生而言，激发学生学习兴趣除了可以提高他们的数学能力之外，还可以增强他们的自信心，让他们能够在今后的学习和生活中勇于战胜困难，从而形成良好的品质.对于学习能力好的学生而言，学习兴趣的培养可以让他们在数学学习中感受到乐趣，而且这个过程也是学生自我挑战的过程.在小学数学学习阶段，培养学生的学习兴趣可以启发学生的思维，也可以培养他们的智力，让学生善于运用数学思维解决问题.因此培养学生的学习兴趣是提高学生综合能力的基础，对于学生今后的学习与发展有重要的促进作用.

二、小学数学课堂在兴趣培养上存在的问题

当前小学数学课堂教学在培养学生学习兴趣上仍然存在一些不足，究其原因是课堂教学模式单一化，难以发挥学生的主观能动性，以至于学生在学习中感到无聊、疲惫，这不仅增加了学生的学习压力与负担，而且一旦学生在课堂中形成不集中注意力的习惯将很难改正，这严重影响学生的学习效果.结合笔者的实践来看，只有教师结合学生的特点针对性地采取教学方式，才能增强教学的趣味性与生动性，从而让学生积极主动地融入数学课堂中获取数学知识，这也是激发学生学习兴趣的重要途径.从宏观的视角上来看，有的教师没有意识到培养学生学习兴趣的重要性，忽略了多种现代化教学对策的有效分析及研究，往往以自身的主观判断为基础，没有跳出教材和课堂的局限，在学生兴趣培养上所投入的时间比较少.很少有教师会整合利用多种现代化的教学对策和教学手段，从学生的薄弱点出发，采取循序渐进的教学方式全面挖掘学生的潜能，开发学生的智力，培养学生自助自觉的学习习惯.有的青年教师教学经验比较有限，尽管能够主动跟上时代发展的步伐积极寻求新的突破，但是往往直接摒弃传统的模式，没有从中吸取养分，最终导致多媒体课件的出现频率较高，使学生出现了审美疲劳，注意力极易被分散，对数学知识只知其然不知其所以然，浅尝辄止、走马观花的问题比较严峻.这一点不仅违背了素质教育改革的初衷，还导致一部分教育资源被浪费，学生难以主动自觉地按照教师的要求自主独立地完成数学学习任务，学习质量和学习效率持续下降，产生了许多消极情绪.

三、小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的途径

兴趣对学生的知识吸收和知识应用有重要的驱动作用，浓厚的兴趣能够让学生获益终身.教师需要有针对性地培养学生的学习兴趣，了解学生在学习数学时的知识掌握情况，分析学生的主体价值，给予学生针对性的指导与帮助，确保每一个学生都能够有所收获及成长.现代化教学策略的改革非常有必要，教师需要始终保持循序渐进的教育教学理念，分析学生的学习动机，鼓励学生自由发展，根据学生的薄弱之处调整教学节奏，改革教学理念，整合多种现代化的教学资源，帮助学生构建完善的知识链，让学生在个人兴趣的驱使之下自主学习、高效判断和个性化探索.

(一)采取新式教学模式培养小学数学学习兴趣

1.运用开放式教学模式培养学生兴趣

在素质教育不断推行的背景下，开放式教学作为一种新型教育模式被应用在教学中，这种教学模式打破以往教学的局限性，改变以教师、教材为核心的教育模式，它更加强调学生的主体地位，重视培养学生的综合能力，满足学生的个性化发展需求.而教师也从发挥主体作用转变为引导作用，旨在培养学生自主学习、探索知识的能力.与以往的教学模式相比，开放式教学围绕学生开展，贯彻以学生为本的教育理念，重视受教育者的感受和想法.而在以往的教学模式下课堂往往十分严肃，教师一味地灌输知识，完全没有考虑学生是否能够接受，所以课堂枯燥乏味，难以达到预期教学目标.开放式课堂的基础是构建师生平等的课堂氛围，教师不仅是授业解惑，还是学生的朋友.所以，在数学课堂中，教师可以先从理论知识入手，让学生对知识有一个初步的认识，然后再通过实例引导学生探讨知识的具体应用.在这个过程中，教师可以和学生一起讨论，从而拉近与学生之间的距离，还可以消除学生对教师的恐惧心理.比如在作业布置环节，教师可以单独询问学生，了解学生对知识的掌握程度，对于学生存在的疑问可以进行单独的指导，避免学生不会的问题越积越多.另外，教师要鼓励学生在课中、课下积极提问，而教师也要耐心地进行讲解，让学生能够在教师的引导下举一反三，这不仅可以强化学生的理解，还可以培养学生的创造力，调动学生学习数学的积极性.由于学生的主体差异性比较明显，在此前提下教师需要给予学生针对性的指导及帮助，了解学生的学习动机和学习收获，围绕因材施教的教育教学理念引导学生、鼓舞学生，避免学生闭门造车，让学生始终保持开放的心态，在一个自由宽松的学习氛围及环境下掌握适合自己的学习策略和技巧.

2.运用分层教学模式培养学生兴趣

分层教学是以教材内容为依据，针对不同学习能力的学生制定相应的学习目标，并提出不同的要求，采取不同的评价方式，促使不同层次的学生都能在数学课堂中有所收获.这不仅减轻了教师的负担，还增强了数学教学的针对性，让每个学生都能感受到自己的进步.现代教学模式下，分层教学是落实以学生为本教育理念的体现，同时是满足学生个体差异需求的重要教学模式.在这种模式下，教师综合学生的知识基础、学习能力、兴趣、性格以及学习态度等因素将学生进行科学的分层，使每个学生都能明确学习目标.比如，针对有探索欲望且逻辑能力较强的学生群体，由于他们对数学往往有较强的兴趣，教师可以将这一群体分到一组；将数学基础一般，但是对数学缺乏兴趣，需要教师进行引导的学生群体分到二组.教师通过分组不仅可以明确培养的方向，还可以增强教学的有效性与针对性.这对于学生而言，也可以减轻他们的压力.在制定学习目标时，教师可以对一组学生提出更高的要求，除了要熟练掌握、应用教材基础内容外，还要适当地拓展知识，重点培养学生的实践能力、思维能力与自主学习意识.对于二组学生，教师要加强引导，保证每个学生都能掌握教材知识，而且要善于指导学生发现数学的趣味性，从而体会到数学知识的魅力，从而主动获取知识.在应用分层教学模式时，教师要善于观察学生，及时调整学生的分组情况，从而提高分组教学的有效性，发挥其在小学数学教学中的重要价值.

3.运用小组合作模式培养学生学习兴趣

小组合作学习模式不仅可以培养小学生团结协作意识，让学生感受到集体的力量，还可以加强学生之间的沟通和交流，让学生之间互相帮助，从而构建和谐的班级氛围.在小组合作学习模式下，教师首先要全面地了解学生，包括他们的兴趣爱好、性格特点、综合能力、知识基础等，然后综合考虑这些因素将学生分成若干个小组，使每个小组的综合水平势均力敌.其次，在这一模式下，教师要引导学生准确地定位自己，使自己可以在小组中发挥自身的优势.此外，教师要观察小组的合作过程，针对学生在合作中存在的问题进行及时调整，而且为了锻炼每个学生的能力，教师要科学地指导学生，让学生的角色进行转换，避免同一个学生一直负责同样的任务，如避免每次上讲台展示小组成果的学生都是同一人，而要保证每个人的机会尽量平等，从而提高学生的整体水平，促使学生的综合能力能够在数学课堂中得到锻炼.比如在学习统计这一内容时，教师可以给每个小组分配统计任务，然后由小组内分工合作共同完成.比如第一组统计班级学生最喜欢吃的蔬菜，第二组统计班级学生最喜欢的运动，第三组统计班级学生最喜欢的水果等，学生通过小组相互合作很快就可以收集数据，制作统计图.在这个过程中，学生不仅可以体验统计的整个过程，还可以提高对数据的分析与整理能力，从而更好地应用统计这一功能.从另一个角度上来看，学生学习兴趣的培养是一个长期的过程，很难在短期内取得成效.教师需要拉长战线，一方面借助小组合作教学模式，激发学生的学习动机；另一方面需要与学生共同合作，关注学生的学习能力，留出更多的时间和精力与学生进行交流及沟通，满足学生的个性化发展诉求，凸显学生的主体价值，保证学生产生由内而外的学习动机，只有这样才能够实现多种现代化教育资源的优化利用及配置.

(二)应用新式教学手段培养小学数学学习兴趣

1.应用多媒体技术培养学生学习兴趣

在信息技术快速发展背景下，网络技术的应用成为各行各业改革与发展的必然趋势，因此在教育领域中要充分发挥信息技术的优势，增强数学课堂的生动性与趣味性.其中多媒体的应用通过将声音与图像相结合不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以丰富课堂教学资源，让学生可以学习更多的知识.所以教师可以借助多媒体增强课堂趣味性，让学生在轻松的氛围下掌握知识，从而改变以往课堂枯燥乏味的教学模式.再加上多媒体自身的特点，可以很好地弥补传统教学的不足，让学生感受到数学课堂的丰富多彩.比如在学习图形变换这一内容时，由于小学生的逻辑思维能力处于发展阶段，他们难以想象变换的过程，所以在学习这一内容时许多学生并不能很好地理解.这时教师可以借助多媒体将图形的变换过程以动画的形式展示给学生，这降低了教师在黑板上画图存在的误差.通过动画，学生可以观察图形的具体变化，这不仅减轻了教师的工作量，大大节省了课堂教学的时间，而且便于学生更好地理解图形变换这部分知识.

2.教学生活化来培养学生学习兴趣

数学知识源于生活，在生活中蕴含着丰富的教学素材，所以在小学数学教学中教师可以从生活元素入手让学生发现数学与生活密切相关，而且便于学生更好地理解知识.比如在学习相似三角形这一内容时，教师可以在导入环节提出问题：“大家知道旗杆有多长吗？大家有哪些方法可以进行测量呢？”在问题的引导下，学生纷纷讨论可以用绳子测量、可以类比几层楼的高度、可以爬梯子等，然而一些学生也指出这些方法在具体实践中缺乏可行性，这时教师可以引出本节课的学习内容，通过比例来进行测量.这种将知识与生活实际相联系的教学模式可以活跃学生的思维，集中他们的注意力，这在很大程度上可以提高学生的课堂学习效率.教师还可以给学生播放蓝猫淘气三千问动画中测量电视塔高度的动画片段，通过生动的实例引导学生善于观察生活，并积极思考生活中的数学问题，通过引入这些生活中的元素可以便于学生更好地理解知识，强化学生对知识的具体应用.

3.运用表扬鼓励性话语增强学生自信心

对于小学数学学习中存在困难的学生来说，教师应该从根源入手消除他们的畏惧、抵触心理，而且在课堂中要多关注学生，给他们提供发言的机会，并通过激励性语言来表达对学生的肯定，从而让学生感受到教师的关怀，还能增强学生的自信心，让学生对数学学习产生兴趣.比如在练习环节，对于按时完成教室布置任务的学生，教师可以进行表扬与奖励，以此来调动学生的学习积极性.同时，教师要多与学生进行交流，了解他们的想法与需求，从而提高教学的针对性与实效性.这不仅迎合小学时期学生的心理特点，还可以鼓励学生严格要求自己.在这个过程中，教师要善于挖掘学生的潜能，多表扬与鼓励学生，从而达到事半功倍的效果.

结束语

在经济快速发展背景下，以往应试教育理念培养的人才难以满足社会对人才的发展需求，现代教育中对人才的培养要按照市场需求，从综合素养等方面入手培养学生，而非仅仅提高学生的学习成绩，这不仅可以提高教育质量，而且有利于学生的长远发展.而要想促进学生的全面发展，就要抓住小学阶段教育，通过启发让学生在学科学习中掌握更多的能力，这都离不开对学生学习兴趣的培养.因此在小学数学教学中，教师首先要认识到培养学生学习兴趣的重要性，然后通过多样化的途径让学生认识到数学学习的趣味性以及数学知识广泛的应用性，从而让学生主动学习数学知识，为今后的学习奠定基础.