多媒体技术在初中数学教学中的应用

◎程 贞

(江西省景德镇市第二十六中学，江西 景德镇 333300)

数学学科具有非常强的抽象性与逻辑性，这对初中学生来讲，学习难度较高.怎样在初中数学教学中培养学生思维能力成为教师高度关注的一大问题.多媒体教学具有生动、直观的特性，对学生理解知识、养成抽象思维能力很有帮助.在初中数学教学过程中，教师要充分意识到多媒体技术的重要性，要提高自身教学能力，从而真正发挥多媒体技术的作用.

一、多媒体技术在初中数学教学中的应用意义

(一)提高学生空间想象能力

初中数学教学目标之一是培养学生的空间想象力.在以往的数学教学中，教师指导学生思考立体图形时，效果不佳，学生很难思考出立体图形的形状.可在多媒体教学设施的辅助之下，教师为学生介绍立体图形前，可先让学生对即将学习的立体图形进行观看，这样可帮助学生更好地想象立体图形的具体形象，从而使学生在后续学习复合立体图形的过程中更轻松.因此，教师在教学中需要熟练使用多媒体设备，从而提高学生空间想象力，培养学生数学综合素养.

(二)增强师生间的课堂互动

学生作为学习的主体，只有提高学生的学习主动性，才能更好地提高学生的学习效率.教师将多媒体技术运用到初中数学课堂中，能够更好地加强师生之间的互动，激发学生的学习欲望，提高学生的学习热情.教师运用多媒体教学设备，利用大屏幕投影把学生的学习成果或者作业当中出现的错误呈现出来，让全体学生表达自己的想法.教师还可以让学生自己操作多媒体设备，在屏幕上呈现问题的答案，此种方法能够促使师生之间更好地展开互动，营造轻松的课堂学习氛围，提高学生的学习效率.

(三)有效扩展课堂教学容量

初中数学课堂运用多媒体技术进行教学，在很大程度上能够节约教师板书与讲解重难点知识的时间，从而让教师拥有更多的时间来为学生介绍更多的数学知识点，扩充课堂教学容量.多媒体技术能够让难题变得直观、简单，方便学生理解与学习，从而在提高学生学习质量的基础上，提高学生学习效率.值得注意的是，教师的板书与口头讲解也是必要的，不能过于依靠多媒体技术进行教学，要避免出现主次不清的问题产生.

(四)真正降低学生的认知难度

初中数学教学包含非常多抽象的数学概念.过去，教师在解释这些概念时需要耗费大量的时间与精力，可是学生也不能顺利理解，导致课堂教学质量与教学效率直线下降.多媒体技术可以让教师更方便地对这些抽象的概念进行解释.教师通过图片、投影甚至动画的形式将这部分概念解释给学生，可让这部分概念变得直观、具体，便于学生理解，降低学生认知难度，从而得到理想的效果.

二、初中数学教学现状

(一)教学观念滞后

我们结合当前初中数学的教学情况可以知道，绝大部分教师的教学观念仍然停留在保守阶段，由于他们长时间受到传统教学观念与教学模式的影响，整个教学过程一直沿用传统的教学方法，许多教师对自身的教学任务没有一个清晰的理解和认识，认为只要在课堂中将需要讲授的知识全部讲解完成即可，他们忽略了对学生自主学习能力的培养，缺乏对初中数学课程教学的规划和设计，这不利于培养学生的主动性与积极性.少数教师无法适应新课改的教学理念，他们很难将新旧理念融合到一起，这导致学生在学习数学知识的过程中非常吃力，学生的整体学习成绩无法获得进一步提升.

(二)学生学习习惯不好

许多数学教师并没有精准了解并掌握学生的整体学习习惯，他们在教学中更加关注学生解决问题的能力，因此这直接导致学生在后面的学习过程中无法对自身问题给予及时纠正，整体的数学课程教学效果并不理想.同时，在初中数学教学过程中，许多教师并未为学生留出充足的思考时间就将问题的结果直接告知学生，这严重限制了学生自我学习能力的发展，同时阻碍了学生学习的进步.学生缺乏良好的学习习惯导致他们的学习缺乏规律性和严谨性.

(三)学生自主学习能力不足

在传统的教学过程中，教学活动的开展主要以教师为主导，这直接导致学生在课堂学习过程中无法对数学知识进行自主理解.数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，学习数学是培养学生逻辑思维的重要途径，也是完善学生思维品质的有效选择.对于数学这样一门对自主学习能力要求较高的学科而言，只有学生积极展开主动探索，才能够获得思维的进步和发展.而初中数学教师大多只注重对学生考试能力的培养，忽略了对学生自主学习能力的提升，这不利于学生自主学习能力的发展.

三、多媒体技术在初中数学教学中的应用策略

(一)创设教学情境

在初中数学教学中，教师创设有效的教学情境可以帮助学生强化学习体验.教师要想更好地创设教学情境，就要深入探究教学内容，将原本抽象难懂的数学知识点以多媒体图片、视频、动画等方式转变为直观、生动的内容，从而激起学生学习兴趣，集中学生注意力，提高学生学习主动性.在教学情境创设中，教师要高度注重情境的趣味性与形象性，要提高教学情境的感染力，从而让学生更顺利地融入情境中，更好地思考、分析与探究数学知识.这样不仅能够加强师生之间、生生之间的互动，还能顺利培养学生的数学思维能力、探究与表达能力，从而进一步提高课堂教学质量.

以讲解相遇问题为例，教师可采用多媒体技术为学生直观地呈现两辆车相遇的视频资料，从而为学生创设更加形象的教学情境，让学生更加深刻地理解相遇问题，提高课堂教学的有效性.另外，学习“随机事件与概率”这部分知识时，大部分学生并不能系统地学习随机事件的概念，针对随机事件未能形成完整的知识体系.因此，教师需要深入挖掘教材内容，采用多媒体技术让学生更加完整地认识随机事件的概念.在初中数学教学中，教师利用多媒体技术为学生呈现随机事件的相关视频资料，让学生充分发挥自己的想象力猜测结果.教师创设形象的教学情境可带着学生更深入地学习基础知识.为了强化学生学习深度，教师还能够利用多媒体技术为学生介绍事件关系、样本空间等相关知识，进而提高课堂教学效率.

(二)激发学习兴趣

初中数学课堂教学采用多媒体技术可将抽象转变为直观，将静态知识转变为动态知识.以“图形的平移和旋转”为例，教师利用多媒体技术将抽象转变为直观的优势，应用多种教学软件，如几何画板，可让学生直观地感受到图形变化的整体过程，让学生充分意识到平面与立体的不同.教师要善于利用多媒体技术，从而为学生呈现多种图形与物体的观看角度.教师可采用动画演示的方式让学生更好地掌握旋转概念.详细步骤如下所示：第一，教师运用多媒体技术为学生播放平移与旋转的实际案例，让学生大概了解相关的概念.第二，教师将学生分成多个小组，让学生以小组形式进行讨论，尝试自行归纳、总结平移与旋转的各种实例，分享小组讨论的结果.第三，教师对学生讨论的最终结果展开分析，深化学生对这部分知识的理解，并适当引入新问题，如哪些实际案例是平移？哪些实际案例是旋转？第四，教师让学生采用自己的话介绍平移与旋转的概念，帮助学生构建图形平移与旋转的知识体系，激起学生学习兴趣.

(三)突破教学重难点知识

多媒体技术可作为初中数学课堂辅助教学的一大重要方法.教师要掌握好使用多媒体技术的“度”，一旦在教学当中过度使用或者缺乏使用，都不会顺利打造出高效课堂.教师要综合教材知识点，灵活运用多媒体技术，丰富数学内容和知识，让学生更好地理解与认识数学知识.在学习“一元二次方程”这部分知识时，教师要先展示多媒体课件，让学生对一元二次方程的不同图像展开观察，大概认识和了解一元二次方程的图像.教师要引导学生了解一元二次方程中不同值对应的图像的变化.在这一过程中，教师要引导学生分析方程中a，b，c的改变会给图像的变化带来怎样的影响，从而提高学生数学思维能力.教师要发挥多媒体技术的优势，验证和分析学生思考的最终结果，并汇总多个知识点，加强学生对知识的理解.

初中数学教师所讲解的知识点要以教材为主，可也适当进行延伸.学生在学习中要有效掌握知识点之间的相似性与本质特点，从而强化对知识点的理解.多媒体课件是教师提前准备好的，教师能在课件上呈现板书内容，节省了大部分板书的时间，这是传统教学无法实现的.教师要发挥这一优势，在讲解知识点时把时间多放到为学生讲解例题上，或者在讲解知识点时，多安排学生做练习题，从而在课堂中为学生传授更多的知识.学生在学习中展开更多的练习，可更深刻地理解课堂知识，顺利突破教学重难点.

(四)提出课堂问题

初中数学教师在指导学生进行探究学习时，要注重培养学生的创新意识.教师可采用多媒体技术把原本抽象的数学知识转变为形象的知识，让原本复杂的数学问题变得更加简单，将原本静止不动的问题运用动态的形式进行解决.在初中数学课堂教学中，教师应采用多媒体技术设计多种问题形式，或者设计便于学生进行探究学习的问题，并以问题作为切入点，带着学生深入探究问题.教师需要观察学生的探究学习状态，建立有效的合作探究学习方法，从而为初中数学教学活动开辟新途径.在具体教学中，教师需要将多媒体技术与不同阶段的教学活动融合起来，展示寓教于乐的教学理念.

(五)拓展学生数学思维

初中数学对学生的数学思维提出了较高的要求，这就要求在数学教学中，教师不仅要给学生传授基础知识，还要帮助学生拓展数学思维，让学生能够正确进行思考，养成良好的数学意识.

在信息化时代，多媒体技术在学生的学习中发挥着一定的作用，不仅能够提高学生的学习有效性，还能够帮助学生拓展数学思维.在初中数学教学过程中，教师可采用多媒体技术，充分运用网络资源，更新教学方法和模式，可是内容依然是原先的内容，因此教师的教学方法在很大程度上给学生的学习效率起到了决定性的作用.怎样发挥多媒体技术的作用成为教师需要深入研究的课题.不同的教学方法在拓展学生数学思维方面所起的作用并不相同.

比如，教师在讲解“旋转”这节课的知识点过程中，可先展示相关的视频，如舞蹈当中的旋转动作、钟表的运动等，然后将课堂交还给学生，鼓励学生自主探究旋转的概念以及具体特征.再如，教师讲解有关“一元二次方程”这部分知识时，可为学生播放下穿隧道的视频资料，让学生真正意识到实际生活当中运用一元二次曲线的意义.在这样的前提下，学生以小组为单位，设计出能够达到通行要求的曲线.这样，课堂教学的主体不再是教师，而是学生，学生拥有了自主操作、展示自我的良好平台.经过自主分析以及合作探究，学生拓展了数学思维.

(六)优化教学形式

在初中数学课堂教学过程中，教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题可培养学生的数学思维.在初中数学课堂教学活动中，发现、解决问题作为探究知识与形成良好数学思维的重要过程，可培养与锻炼学生的思维能力.教师应适当采用多媒体技术，借鉴、参考多种成功案例经验，打造出立体的教学框架，加强学生的学习体验，锻炼学生在多维空间中的思维模式.另外，要想让初中数学教学获得从困难到简单、从静态到动态、从远到近的教学效果，充分发挥现代化教学理念与技术，教师就要利用多媒体技术建立多种课堂教学模式，帮助学生解决数学学习中的问题，增强课堂教学效果.

四、结束语

综上所述，随着科学技术水平的不断提高，信息技术开始被广泛运用到教育教学当中.教师要强化研究力度，勇敢进行创新，在教学中科学、合理地使用多媒体教学设备，让其能够发挥应有的积极作用，助力教师更好地教学，帮助学生更好地学习，从而提高课堂教学效率.