探析如何巧用益智器具开展小学数学教学

2022-11-21朱丰丰

数学学习与研究 2022年12期

◎朱丰丰

(甘肃省平凉市庄浪朱店镇三合小学，甘肃平凉 744600)

在教育形势瞬息万变的背景下，教育工作者应快速完成思想的觉醒.教师要从根本上认识到益智器具的价值，在开展教学时要懂得灵活运用辅助教学工具.这样一来，教师就能够真正做到调动学生思维.益智器具的应用能够让学生出现明显的变化，让课堂出现明显的变化.益智器具这一辅助教学工具能够有效完善教学过程，于教学质量的提高具有积极意义.值得注意的是，数学教学中益智器具的应用没有一定之规.因而，教师必须机智灵活，根据现场的实际情况来开展教学.

一、什么是益智教学

教育学者具有多年的研究经验，应研究学生的具体特点以及心理特征，并在掌握规律的基础上提出适合学生的学习方法.研究学者认为，作为一名刚刚步入小学阶段的学生，其缺乏生活经验，大脑还没有得到充分的开发，因此益智教学是非常有必要的.那什么是益智教学呢？益智教学有什么好处呢？益智教学指的是利用辅助教学工具来调动学生思维，使其深入思考、细心观察的一种教学模式.益智教学能够促进学生的思维发展.经过益智教学之后，学生的大脑得到开发，能够充分理解所学的知识，智力水平也有所提升.益智教学中，教师扮演着重要的角色，教师通常以游戏为依据，设定相应的主题用于引导学生自我探索、动手实践.益智教学同样让数学课堂变得更加有趣，更加具有吸引力.这时候学生能够在活动的过程中获得良好的感受，能够形成足够的激励促使学生继续保持良好的学习行为.益智教学能够激发学生内心的学习意愿.教师采用这样的教学方法不会让学生感到反感，还争取到了更有利的教学机会.学生能够跟随教师的脚步学习，获得成长.教学从来都是双向的，只有学生积极参与，课堂质量才能够提高.因而，益智教学于课堂教学的推进，于学生的发展都是有利的.如果教师能够在课堂上坚持益智教学，那么一定能够有非常大的收获.

二、在小学数学教学中利用益智器具开展教学的必要性

现如今，新课程改革正在进行中.在我们看来，数学教学模式发生了前所未有的改变.改革期间，教育工作者不外乎做着两件事：一是吸引学生参与到学习当中，调动学生的积极性.二是充分改变这些行为以弥补以往教学存在的不足.新课程改革是社会发展在一定程度的必然趋势.新课程改革推动了教育的发展，推动了学生的发展.新课程改革推进之中有一些新的思想出现，对教师提出了新的、更高的要求，要求教师在平时的授课过程中要多多站在学生的角度上思考问题，一切为了学生的发展而努力.而在小学数学中利用益智器具开展教学正是迎合新课程改革的一种表现.如果说益智器具的采用对教学影响最大的是什么，那应该是教学效率的提高和教学质量的提升.益智器具本就是一种教学资源，在当下的教育教学环境下教育工作者必须重视对益智器具的应用，力争把工作做好，真正发挥益智器具的功效，在新课改下更好地开展教学工作.

在实际开展教学工作中，我们会遇到这样的问题：我们所面对的是年龄较小的学生，对事物不能够很好地判断，智力有待开发.教师在以往的教学中应用说教法，将知识灌输给学生，发现教学效果并不好.教师能够明显观察到学生根本不在状态，正常情况下集中精力学习并不是那样的表现.针对小学阶段的教学并不是说教师要把自己所学的知识全部灌输给学生，而是要找寻适合的方法让学生能够参与到学习中去，能够听得懂、学得会，能够始终保持学习行为.如果在学习的过程中只学习单纯的公式和理论论证，学生不免会感到数学学习很有难度，因此打消了学习的念头.而教师认为自己付出了时间和精力却得不到结果而心态崩溃，在对待学生同时难以有良好的态度，这就会让学生对数学学习产生严重的抵触情绪.学生主动去学才是最重要的.小学阶段的学生处于一个对很多事物都好奇的年龄，他们喜欢接触新事物，他们的目光永远集中在新奇东西上.益智器具实际上就是一个新奇的物件，若教师在教学的过程中应用益智器具，学生将会对这些东西感兴趣，学生将会投入更多的时间和精力用于参加数学活动，并且能够从中获得良好的体验.益智器具的应用同以往的教学手段存在较大的差距，这是一种可取的方式.经过这一方法的应用，学生的学习状态非常好，学生逐渐自主探究，在平时的学习中不会做与学习无关的事情.教师不再同以往那般在课堂教学中反复维持纪律.益智教学下，学生不是被迫主动，他们发现了数学学习的乐趣，愿意参与到学习中去.

出于教学的需要，教师往往会将全班学生分为若干小组，并且在课堂上融入一些游戏环节.这完全与学生的兴趣爱好相统一.学生在游戏的过程中能够很好地互动，使教学的有效性得到了保障.在活动的过程中，学生的大脑得到了开发，在获得快乐的同时学习到了知识，学生越发觉得数学学习有趣，学生的潜能被激发，在学习的过程中获得了自信心，从而做出选择学习的行为.

近些年来，以人为本的概念得到了更进一步的提升.新课程改革提出教学也要坚持以人为本.益智教学是符合小学阶段的有效学习方法，该种教学以人的本性出发，从人的心出发.在教学中，教师通过利用教具来吸引学生，让学生自愿探索、自愿学习，并不是被动学习.这是与传统教学的一大区别.益智教学的应用正是以人为本教学理念的落实.

三、益智器具在小学数学教学中运用的意义

(一)提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心

小学阶段的学生通常对事物拥有较强的兴趣,但在数学课堂中乏味的书面知识已经无法受到学校的关注了,而新颖的益智器具可以使传统枯燥的数学课堂变得格外活跃，这对激发学生学习热情有很大的帮助.益智课堂可以有效摆脱传统教学模式的束缚，使学生在学习中思维能力得到了全面的提升，强化了学生之间的沟通与交流，同时锻炼了学生分析问题、解决复杂问题的能力，有助于学生形成良好的团结品质.而且，学生还可以借助益智器具辅助自己练习，会获得在学业上的成功,进而提高自我效能感,从而增强学生学习的自信心，让其在玩耍中学习.

(二)了解益智器具的数学价值

中国是一个拥有几千年发展史的国家，在长期的发展中有许多解谜器具，如：华容道、七巧板、鲁班锁、九连环等，这些益智器具也是我国传统文化的组成部分，在形成的过程中需要经历很多的演变和改进，整个过程不是一蹴而就的，每一个器具都有属于自己的故事，而这些故事恰恰是我国数学益智器具的发展史.学生在了解益智器具的同时，可以感受到古代劳动人民的智慧，并对传统文化有全面的了解和认识.益智器具的应用可以将数学与游戏紧密联系在一起，这对激发学生学习数学的兴趣有着积极作用.例如，九连环中就使用了拓扑学原理，而在解法上却使用了二进制原理；鲁班锁运用的是空间立体几何的图形；拼接七巧板则是平面图形的拼接，运用了几何学原理；等等.

(三)培养学生的创新意识和科学态度

不同的益智器具其涉及的学科方法和知识也有所有不同，但学生们可从不同的视角入手,创设不同的科学方法,对益智器具进行观察时可以根据实际情况进行猜想和检验,以寻找最新、最科学的方法.教师也应鼓励学生抛弃惯有的思考方法,拓展自己的思维,以培育学生的创造性意识.例如,汉诺塔的游戏规则是：要在起始柱上按照金字塔的形状放置n个大小不同的圆盘，之后将所有圆盘转移到目标柱上,可以经过过度杆,每次移一个圆盘,在这个过程中需要将小圆盘放在大圆盘上.这里的n个大小不同的圆盘都是不稳定的,可以是1、2、3、4也可以按照实际情况加以调节,因为圆盘数量越多,学生移动的步数就越多,所以学生需要寻找最佳的移动策略[2].

四、益智器具在数学教学中的应用

(一)空间图形类

七巧板是一个典型的空间类益智器具,对培养学生观察能力有着很大的帮助.学生在观察的过程中会进行全方位的思考.学生掌握了物质素材后才能进行更深层次的思考,在拥有了良好的观察能力后，才能对事物有更全面的了解和认识,最终解决相关问题.七巧板之所以可以培养学生观察能力，与其特有的图形排列方式有着直接的关系.

如，七巧板对学生来说,先要求学生能识别长方形、三角形等简单形状,并通过观察实际操作,初步了解长方形的特点，接着让学生运用各种形状完成拼图,并从实际活动中认识周长单位,再根据实例了解周长,从而体会轴对称图形等现象，了解物品的相对位置,并学会初步的测量,以及绘图技巧，从而让学生掌握数学和生活的紧密联系.通过他人的协助来解决问题可以培养学生团队合作意识.

(二)数字图形类

在数字图形教学中可以通过改变一个火柴的位置来建立一个方程,学生需要先开动脑筋,并分析移动火柴方位的各种可能性,有利于促进思维发育，使其在日后学习中用较强的创新思维.九宫数独与火柴等式,对于学习者的逆向思考能力和逻辑推理能力都有着很大的帮助.例如，教师可以指导学生下象棋，在这个过程中要激发学生学习象棋的兴趣，但在每次教学时不宜介绍过多内容,而应针对学生的理解能力采取介绍有关故事的方法充分调动学生的学习热情.在游戏中教师要传授学生一些游戏规则，之后传授学生一些象棋技巧和战略，这对促进学生思维发育有着很大帮助.

五、利用益智器具开展小学数学教学的策略分析

(一)关注学生的身心以及智力发展特点，结合实际开展教学

若教学质量好，那么30%归功于教师个人能力，20%归功于教师的专业知识.在我们看来，最根本的还是要调动学生的积极性.教师和所教学生存在明显的年龄差，教师的想法和学生的想法完全不同.以往传统应试教学模式下教师忽略学生的感受一味按照自己的想法开展教学根本没有好的效果，个中缘由教师应当明白.所以说，教师不能够再步后尘，应当明白要想教学教得好、要想教学进度有所推进，就必须要关注学生，关注学生的身心以及智力发展特点.这也就意味着教师在教学全过程中要以学生内心的感受、兴趣爱好，以及以发展特征为本，真正做到了解学生.

数学知识具有一定的逻辑性.对于小学阶段的学生来讲，有些知识内容并不能够很好地理解.我们经常会听到很多学生说自己最不喜欢的学科就是数学，自己做数学题非常痛苦.现实确实如此，学生对数学缺少兴趣，主观认为数学枯燥难懂，神秘无比.小学生很难理解抽象的东西，但如果教师通过采用益智器具让所学的知识变得更加直观化，会为学生的学习提供一定的帮助，使学生一改原有的态度.在教学黑白棋这节课时，教师改变以往的做法，不再全程进行规则的讲解，而是在课堂开始的时候拿出提前准备的器具，告知学生这节课我们将以不同的方式开展教学，相信学生内心一定激动无比.学生喜欢这样的上课方式，也愿意积极参与到活动中.教师拿出教学器具之后向学生说明游戏规则，接着给学生一定的时间让学生通过个人意愿进行分组游戏.游戏最终结果具有不可预测性，究竟谁能取得胜利也不一定，最终的结果不是提前设定好的，学生能够在其中更好地发挥个体能动性.在开展游戏时，教师通过收集反馈信息发现学生并不是很懂游戏规则，发现有些学生违反了规则却不自知.针对这样的问题，教师应选择重新进行规划，在明白小学阶段学生理解能力有限的情况下选择将游戏规则编成一首儿歌，让学生去轻松记忆.经过调整之后，教学效果得到了显著的提升，教师开展教学更加顺利，学生也能够从中获得快乐，轻松学习[3].

(二)定期组织教学活动，以此培养学生的思考能力

教师带着培养学生思考能力分析能力的目的利用益智器具开展教学.那么如何才能够达成目的、取得良好的效果呢？答案是配合教学活动的开展.由于小学阶段的学生喜欢新奇的事情，教师不妨根据学生的兴趣爱好积极组织教学活动.例如，教师可以让学生参加魔方大赛，同其他班级一起联合组织九连环大赛.这样避免让学生单一地学习书本上的知识，让学生得到放松的同时思维得到锻炼.魔方大赛和九连环大赛与运动比赛存在根本的区别，这是一项智力活动，讲究思维的应用.学生要想取得比赛的胜利不能够靠武力，需要细心观察、认真思考.举办这样的比赛确实能够让学生的学习思考能力得到培养和提升，不失为一个好的方法.教师应当在教学之余组织学生开展这样有意义的活动，并且积极参与其中，与同学共同探究.除了魔方大赛以外，教师还可以组织学生进行拼图比赛，提前把比赛所需要用到的东西准备好，紧接着制订比赛的规则，同时设置物质奖励，从而调动学生的积极性，使学生参与其中.拼图的过程中，学生需要充分地发挥自己的想象，让大脑高速运转，这于智力的开发是非常有利的.通过活动的开展也能够让数学学习具有趣味性，学生全程全神贯注地玩游戏，具有良好的状态，游戏之后受益颇多，内心也不会对活动有太多的抗拒.这样，教师的活动组织工作将会变得更通畅，借助活动的开展能够提高教学质量.