小学语文高年级教学中的学生创新思维能力培养

福建省漳州市实验小学高新区分校 陈艺美

一个国家进步发展的源泉在于创新，只有不断突破自我才能实现真正的成功。所以在社会转型发展的关键期，我国对于学生的创新能力培养是十分关注的。在教育改革的大背景之下，我国对于学校的教学更加重视，尤其是小学阶段高年级的语文教学，教师一定要及时转变自己的教学理念，提高课堂教学效率，同时根据学生的学习兴趣培养其创新能力，促进学生全面发展。

一、培养学生创新思维的重要性

众所周知，思维的创新与发展是现阶段我国对于人才的重点要求，只有拥有非凡的创造力，才能实现民族创新水平的总体提升。所以在新课标改革的大背景之下，学校的日常教学工作重点也应该变成培养学生的创新思维能力，提高学生学习效率的同时为其后期的能力发展做出良好的铺垫。尤其是小学阶段的高年级语文教学，教师应该及时转变自己的教学模式，实现学生创新能力的培养，只有这样才能提高教学的总体质量。在教学过程中教师应该充分提高学生自主学习的能力，积极引导学生进行语文创新思维的培养，鼓励学生利用所学知识解决相应的问题。

（一）帮助教师顺利完成教学任务

随着教育改革的深入推进，小学高年级的语文教学也发生了转变。为了积极响应素质教育的改革，教师应不断转变自己的教学模式，提升学生的语文素养。在日常的课堂教学之中，教师应注重学生创新思维的培养，在制定教学方案时就将培养学生创新思维的理念融入其中。同时，在日常的课堂教学之中，教师应以学生为主，选择较为合适的切入点开展教学活动。这样既可以突破传统教学模式的弊端，又能够充分提高教师的教学水平，帮助教师顺利完成教学任务。

（二）有助于提高学生的综合素质

新课标改革以后，教师对于学生的评价不能单单以学习成绩作为标准，更多地需要考虑学生的思想道德情况以及思维能力的创新水平。尤其是对于小学高年级阶段的语文教学，教师更应该结合学生的实际情况进行教学评价，这样既可以树立学生的自信心，又能够实现学生综合能力的发展。据此，教师可以根据相关的教学评价进行日常教学方案的制定，利用课堂教学充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，选择合适的教学方法展开教学，为学生的全面发展做好铺垫。

二、小学语文高年级教学中培养学生创新思维能力的问题现状

（一）教师的教学观念落后，对于培养学生的创新思维不重视

在传统的教学模式之中，教师只关注学生的知识学习与考试成绩，并没有过多地考虑学生的能力培养。这样一来，就严重忽视了学生的创新思维能力培养，不利于其后期的综合全面发展。即使是在教育改革工作开展以后，一些地区仍是以传统的教学模式为主，很多语文教师只关注自己课堂讲解的知识点，单纯地害怕学生学习不到位从而不能取得好的成绩，所以很多时候都是根据答案来讲试题。久而久之，就会给学生造成一种学习成绩好可以代表一切的假象，严重影响了学生创新思维能力的培养与综合能力的发展。在这种课堂教学的影响之下，学生只学会了答案所讲述的知识，其创造能力和思维能力都无法得到应有的延伸与发展，学习质量自然难以得到保障。

（二）教师不懂得如何鼓励学生学习

小学高年级的学生对于学习已经有了自己的方式方法，所以在日常的学习过程中最需要的就是教师以及家长的鼓励与支持，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，促使学生通过参与课堂活动实现自身能力的综合发展。但是现阶段的小学课堂教学，教师只是关注学生的回答是否准确，并没有过多地评价学生回答问题的方式方法以及切入角度是否正确，即使部分教师做出评价，这些评价也往往显得十分平淡，学生感受不到嘉奖与动力。要知道这个阶段的小学生正是需要积极鼓励的时候，如果教师一直用这种缺乏鼓励的模式教学，时间一长学生就会丧失回答问题的积极性，这对学生的逻辑思维创新与发展是极其不利的。学生如果在课堂教学中得不到充分的锻炼，就会严重阻碍其后期的成长与发展。

（三）教师的教学方法太过单调

现阶段小学高年级的课堂教学中，大多教师都积极响应教育改革的方针策略，及时转变教学思想，开始培养学生的创新能力。但是其中很多教师的教学还是不得其法，不仅方式单一，而且与理想中的教学效果相差太多，这也是现在多数教师最为困扰的一个问题。举一个最简单的例子，一些教师单纯地依靠形式主义进行教学，只是利用课堂提问一种教学模式锻炼学生的思维能力。时间一长，学生就会产生疲倦感，不仅不能提高课堂的学习效率，而且对于学生日常的学习积极性也会有所消减。

三、小学语文高年级教学中学生创新思维能力的培养措施

（一）加大创新思维的教学力度，不断满足学生的学习需求

小学阶段是学生学习的开端，也是知识能力培养的关键时期，所以国家提出教育改革的方针策略，力求从小培养学生创新思维和综合能力的发展。在这个过程中，教师应该从小学生的自身学习状况出发，确保教学切入点是学生可以接受的，尤其是小学语文的基础教学，重点在于帮助学生培养语文知识能力。基于此，教师要对学生的教学进行适当拓展，开阔学生的视野，锻炼学生的创新思维，在帮助学生掌握基础知识的同时，使学生能够将所学知识灵活运用到实践之中，实现自身的能力发展。

例如，在学习《桥》这篇课文的时候，教师应该对学生的主体地位有一个充分的认知，尤其是日常的教学中一定要积极引导学生表现自己，不断鼓励学生展现自己的才华。这样不仅能够树立学生的自信心，而且对于后期学生知识能力的培养也是十分有必要的。同时，教师应该对课本中所讲的内容进行深度剖析，不断挖掘课本中的知识内容，结合学生的学习情况选择较为适合的观点对学生进行教学。这样可以有效提高学生课堂学习的效率，为其日后创新能力的培养奠定坚实的基础。当然在这个过程中教师应该适当关注学生的学习需求，不断聆听学生的意见和建议，采取较为有趣的教学模式开展课堂教学。如可以根据课文内容带学生去桥边观察，利用现实生活中的场景加深学生对于课文中描绘内容的印象，如此既能灵活变换课堂学习环境，又能激发学生的学习热情。

（二）创造良好的教学氛围，充分调动学生的学习积极性

在新课标改革的大背景之下，教师应该积极改善课堂氛围，对传统的教学理念进行转变，创设良好的教学氛围，实现学生综合能力的发展。基于此，教师应该对小学生的学习情况有一个详细的了解，选择适合的教学方案和手段，培养小学生的创新思维能力。这样一来，在教师的积极引导之下，学生就能够根据课堂所学进行自主思考。当然，教师也可以创新教学模式，在课堂上对学生进行分组教学，然后让学生进行小组间的竞赛，如此就可以帮助所有的学生积极参与到教学之中，实现最佳的课堂效果。除此之外，小组教学还能实现组内学生的互帮互助，能够有效减轻教师的教学压力，实现学生的全面发展。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇童话故事的时候，教师可以利用网络多媒体教学，搜集一些与课文相关的图片、视频在课上进行播放，为学生营造一种身临其境的感受，激发其学习热情。在这个过程中，教师可以根据课文的内容对学生提出一些问题，如“你认为卖火柴的小女孩最终的归宿怎么样？”“如果让你续写结局，你会给小女孩安排一个什么样的结局呢？”以这种教学方式积极引导学生参与其中，不断丰富拓展学生的思维能力，促使学生思考，鼓励学生阐述自己的思想观点，为其日后思维能力的发展起到促进作用。

（三）科学合理地开发教学资源，提高学生的创新思维能力

进入21世纪以来，互联网信息技术对于我们生活的方方面面都产生了巨大的影响。同时，我国各领域的工作也都积极引入了信息科技，使其发挥出自身的最大价值。在教育领域中，最为常见的就是多媒体教学设备的应用，它不仅是教育教学与高科技结合的产物，更是教师资源开发的关键。因此，现阶段的小学高年级教师应该对教学资源进行深度挖掘，利用网络多媒体的教学设备进行情景化教学，将课文之中的基础知识以具体的形式展现到学生面前，帮助学生更好地进行语文学习。

例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，教师可以结合课文的内容进行拓展性的教学：根据文章中的结构框架以及描绘人物的语句，让学生找出类似的文章内容。此时，就可以结合互联网设备进行搜集，让学生的回答更为具体。同时，在这个过程中也可以培养学生自主思考的能力，学生对文章的内容也有了更深的理解。当然，教师在教学过程中也可以利用互联网搜集一些图片、视频在课上播放给学生。这样既是对课本中教学资源的深度挖掘，又是调动学生学习热情的关键。在这个过程中，教师可以利用先进的教学手段，提高学生的课堂注意力，为培养其创新思维能力贡献一分力量。

（四）利用学生的好奇心激发学生的想象力，培养学生的创新思维能力

学生的创新思维能力培养是丰富其自身想象空间的一部分。在日常的教学中，教师应该在课堂上朗诵课文，通过变换语调将文章中表达的情感进行多样化分层；然后再让学生齐声诵读，细细感受文章中的情感；最后鼓励学生积极提问，探索出更多的知识内容，不断培养其创新精神。

例如，在学习《赤壁之战》这篇课文时，教师可以先带领学生通读文章，重点标注出相关的语句，然后再有感情地诵读一遍，帮助学生理解。这样一来就可以将文章中描绘的场景通过语言展现在学生面前，引导学生发挥想象力，感受当时大战的情境。最后教师在课堂上进行知识的提问，积极引导学生就课文内容说出自己的想法，通过这种方式帮助学生深入了解教学内容，实现学生思维能力的培养与创新。

再比如，学习《观潮》这篇文章的时候，教师可以事先准备与钱塘江大潮相关的视频，在课堂学习之后给学生展示文中观潮的盛况，再让学生结合课本所描绘的内容，发表自己的想法。这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，而且还能最大限度地提高总体的教学水平。

（五）合理利用晨读时间，培养学生的创新思维

一日之计在于晨，教师应抓住晨读时间让学生掌握更多的知识。小学高年级阶段的教学本就是为了奠定学生的学习基础，所以教师应该充分利用早晨的时间，引导学生进行有效阅读。多数学生在日常的学习中都将时间花费在应试知识的学习之中，过于关注教材的学习，而忽略了能力素质的培养。因此在新课标改革的大背景之下，教师应该重点关注学生晨读过程中的知识记忆与延伸，不断开展目标教学，为学生的晨读提供充足的动力。

在日常的晨读过程中，教师可以围绕一个主题展开教学，紧紧把握住学生的心理，开展一些晨读小活动。教师要结合学生的学习实际制定目标，然后再通过小组比赛的模式提高晨读的质量。同时，教师也可以进行适当的能力拓展，利用晨读的时间弥补学生学习能力的不足。如此，在提高学生晨读效率的同时又能实现其自身能力的发展，有利于学生综合能力的培养。

（六）开展课外阅读活动，提高学生的语文素养

一直以来，小学阶段的语文教学都仅仅停留在对教材的教学之中，没有从根本上抓住教学的重点，所以很难对学生的创新能力进行提升。在教育改革的大背景之下，教师应该对于学生的能力培养有一个新的目标，不断拓展教学，通过开展主题班会引导学生进行一些有效的课外阅读，在丰富学生知识的同时做到有效的能力培养。

例如，教师可以结合课本教学的内容为学生推荐一些课外读物。小学高年级阶段的学生对于汉字已经有了一定量的掌握，所以就可以选择一些比较有深意的课外读物，如《十万个为什么》《中华上下五千年》《小王子》等，不断激发学生的求知欲，实现学生能力的培养。当然，在这个过程中教师也应该做好充足的准备，推荐书籍之后的一段时间内应该组织一场阅读感受体验大会，让学生根据自己的阅读内容和同学做有效的分享，可以是复述书本中的内容，也可以是分享自己的阅读体验。这样，在锻炼学生思维能力的同时也能够提升其表达能力，一举两得，何乐而不为呢？在一个学期结束以后，教师可以根据学生的反馈评选出最受欢迎的几本书，然后根据课堂中每位学生的表现进行评分，得分最多的同学将得到赠送书籍的奖励。这样一来，不仅能够提高学生的阅读兴趣，而且在一定程度上也激发了学生的课堂参与性，为其综合能力的发展奠定基础。

（七）教师应该积极引导学生进行合作交流，锻炼学生的合作能力

随着教育改革的不断推进，小学的课堂教学越来越关注学生能力的培养。教师应积极引导学生进行课堂学习，在关注学生学习效率的同时时刻保持与学生的沟通交流，引导学生养成通过集思广益完成任务的习惯。在这个过程中，教师首先应该放平心态，与学生建立健康的沟通机制，及时引导学生说出自己心中的想法，同时也可以采取小组教学的模式，加强学生间的合作与交流。

例如，在学习《少年闰土》这篇课文的时候，教师可以利用小组教学的模式组织学生进行分组结合，然后引导学生根据课堂中的讲解制作思维导图，并从文章中分别找出对应的词句，将思维导图设计得更为完善。小组内的成员也可以进行观点探讨，说出自己的想法，通力合作设计出更为完善的思维导图。在课堂评价环节，教师可以根据小组间思维导图的特色与完整度进行评分，进而有效提高小组教学的课堂效率，实现学生创新思维的培养。在课程的最后，教师可以结合课堂内容提出几个问题，如“作者前后用了什么手法描写闰土？”“作者在描写人物形象时都用了哪些手法？”交由小组进行讨论，小组成员通过共同合作实现对课文内容的学习。

（八）教师为学生树立发展的意识，培养学生的知识迁移能力

知识的迁移与发展能力是小学高年级语文创新能力教学的关键，小学生只有学会活跃自己的思维能力，才能实现自身的全面发展。在日常的教学之中，教师应该对课本知识进行详细具体的讲解，在培养学生阅读习惯的同时将一些基础的技能传授给学生。在授课的过程中，教师要引导学生不能固化思维，而是要时时关注思维导图的建立，只有这样才能在课堂学习中搭建一个完整的框架，实现知识能力的有效迁移，同时也为别的科目的学习提供一个好的方式。

例如，小学高年级的语文教学一般都采取思维导图的教学模式，培养学生的语文学习能力，为学生理清课文架构，实现学生能力的培养。所以在引导学生阅读课外读物的同时，教师也应该让学生绘制相应的思维导图，将整篇文章的主次分出来，然后分别标注出主人公不同时期的心理状态，最后再注入自己的情感，深度还原故事。这样不仅能够帮助学生理清故事情节，而且对于学生后期的再次阅读也有很大帮助。

当然学生的知识迁移能力培养还包含很多其他的内容，其中最为关键的就是学生的阅读能力和知识理解能力。在日常的课外阅读中，教师可以积极引导学生进行朗读，鼓励学生利用课堂所学的方法，通过长时间的诵读加深印象。在这个学习过程中，不仅能够有效提高学生的课堂学习效率，而且对于其学习习惯的养成也有很大帮助。

综上所述，在教育改革的大背景之下，小学高年级的语文教学也发生了转变。教师更加注重教学的质量，注重培养学生的创新思维能力，因此创设了多样化的教学模式，加大了对于教育资源的挖掘力度，以此提高学生的学习积极性，为其日后的创新思维培养奠定坚实的基础。当然，在这个过程中教师一定要时刻关注学生的学习感受，只有这样才能创设出最贴合学生实际需求的教学模式与方法，帮助学生实现自身的综合发展。