“双减”下的小学低年级数学教学优化策略研究

福建省东山县实验小学 张艺琛

随着“双减”政策的逐步推行，教育界的教学理念发生了翻天覆地的改变，尤其是在教学压力并不是那么大的小学中更是表现突出。面对这一问题，小学数学教师更加需要致力于教学方案的创新及改革，优化对课后提问的布置，使学生可以更加高效及有意义地完成数学学习。随着教育改革的全面深化落实，小学数学教师要更加懂得坚持“以人为本”的教育思想，促进学生的个性发展及学生素质的全面提升。在全面贯彻落实“双减”政策的实施过程中，小学数学教师要懂得让学生轻装上阵，并且通过创新改善教学方式，优化自己的教学质量。

一、小学数学教学的现状分析

（一）小学数学教学模式现状

首先，由于教学时间的缩减，学生的知识量摄取相较于之前肯定是有所下降的，因此教师在减负的同时也要懂得优化教学效率。其次，国内的教育方式一直都是以教师讲授的方式为主，学生的独立思考能力较弱，特别是数学这种学科，教师的主动传授更为突出，因此学生的独立思考能力会更加地弱。

小学阶段的学生本身独立思维能力就不是非常强，因此教师在“双减”的过程中要懂得兼顾学生的知识薄弱点，懂得抓重点。小学数学教师应该充分发挥学生的主观能动性，带动孩子独立思考，引导孩子掌握数形结合的教育理念。例如，在教学的过程中，教师可以通过一些图像教学，充分利用图像语言去搭建一个有趣的教学环境，丰富课堂内容，提高学生的专注度。这样既可以做到“减负”，又可以提高教学质量。

（二）小学数学学生素质现状

首先，“双减”政策指出，要落实立德树人的根本任务，坚持以人为本，强化学校教育作为教育主体的作用，严重打击课外教学辅导机构渲染焦虑的营销手段，减少家长对于学生教育的焦虑心态。其次，学生来自不同的家庭环境，数学课程的基本素养本身就不尽相同。有的学生家庭注重数学思维的培养，从小就会给孩子灌输数学思维方式；但有的学生家庭对于数学思维的培养可能就不那么注重。针对这一家庭现状，不同家庭的学生数学素质必然会有很大的差异，不注重数学素质培育的家庭的学生数学素养必然低于从小耳濡目染接受数学素质培育的学生。针对这一现状，教师应该在教育的过程中懂得进行差异化教学，不可过于单一死板，以免降低学生学习的积极性。最后，不同的学生知识接受的能力也不尽相同。有的学生接受能力很强，教师只是简单教学基础概念学生就能学以致用，迅速消化；有的学生知识接收能力一般，教师对于同一知识点需要进行重复输入，这就会导致教师很难平衡教学进度。因此，教师应该懂得融会贯通、因地制宜，积极改进自己的教学模式。

二、“双减”下的小学数学教学优化策略研究

（一）利用多媒体设备优化教学质量

随着教育改革的逐步深化，多媒体设备被广泛应用于教学课堂。而作为新课标教育下的小学数学教师，我们要积极掌握多媒体设备的应用，以此帮助提高小学数学课堂的质量。在小学数学教学课堂，教师可以通过多种实践渠道，了解多元的小学数学知识，通过拓展自身的教学素养帮助自己更好地进行学科教学。教师要将知识体系和生活经验融汇到自己的课件中，因为小学数学来自生活，当教师将学生所熟悉的生活环境带入课堂氛围时，学生就会更加积极地参与互动。与此同时，教师可以在课前利用多媒体设备制作PPT课件，用多媒体课件将数学理论知识与网络小视频相结合，再加以结合实际生活，将数学与生活相结合，这样课堂就会变得生动有趣。再者，每个学生都是独立的个体，每个人的接受程度都不尽相同，因此课堂的趣味设置可以偏向于简单易懂，这样不论是哪一层次的学生都能很好地进行消化。而通过多媒体教学的方式使课堂变得生动有趣，也是顺应“双减”政策的最优方式之一。

例如，在教学人教版小学数学一年级下册第一课“认识图形”的时候，教师可以查阅互联网上是否有关于图形教学这一课的互动小视频，将有趣的小视频与教学知识相结合，并运用多媒体设备进行播放，增加小学教学课堂的趣味性，从而提高课堂的效率及质量。

小学阶段的学生，尤其是小学一年级的学生，刚刚从幼儿园升到小学，孩子气还非常重，并且专注度很低。他们习惯于幼儿园阶段玩的状态，面对教学难度的转化，小学一、二年级的学生会非常不适应。因此教师在制作课堂教案的时候要善用多媒体教学，将晦涩难懂的数学语言形象化。在教学的过程中，小学数学教师要谨记“双减”政策，不能由于小学一、二年级学生的专注度不高而去加重他们的负担，这样就会和“双减”的教育理念背道而驰。

（二）创新小学数学提问方式，顺应“双减”理念

在小学数学课堂开始之前，尤其是课堂开始的前十五分钟，小学数学教师要懂得抓住学生的眼球，这样才能使他们在课堂上更加专注。一个好的开端，就是一节课堂成功的一半，因此小学数学教师要善用这十五分钟。并且作为教学主课，数学是一门较为枯燥的课程，是一门需要理解的课程，如果学生在课堂的专注度和理解能力无法跟随数学教师的步伐，就很容易变得一知半解，到最后可能就会变得难以理解，进而形成恶性循环。尤其是玩心重、自制力差的小学一、二年级学生，他们可能会因此逐渐丧失学习数学的兴趣。

兴趣是学习的基础，只有对一门学科有足够的好奇心和兴趣，才能更好地入门。如果教师将课堂变得沉闷、枯燥，久而久之学生对于数学就会越来越没有兴趣。因此，如果小学数学教师能够在数学课上创设一个好的数学问题情境，小学生就会对数学更加好奇，在课堂开始前就会怀着问题去上课，并且对于问题怀着极大的求知欲望，这样就会使学生的专注力更加地高。并且在思考问题的情况下，学生去学习、探索，在问题得到解答的过程中，学生会对教学更加具有兴趣。小学生本来就比较爱玩，喜欢新奇有趣的东西，因此，教师设计提问的时候要丰富提问内容，激发学生的学习热情。如果教师能够安排一些充满乐趣的提问，吸引学生的注意力，学生肯定会积极参与。

例如，在教学人教版小学一年级数学第七课“认识钟表”的时候，在课堂开始前，教师可以先让学生自己谈谈对钟表的认识；同时教师还可以带各式各样的钟表到课堂或者是在PPT课件中展示不同的钟表图片，让学生了解钟表的样式、构造。由于钟表是现实生活中非常常见的物件，学生对于它肯定有很多话题可聊，这样课堂的氛围就会瞬间被点燃。与此同时，可以再设置对应的课本知识提问，让学生带着好奇心以及问题去探索，这样的课堂质量可想而知。而且，通过提问方式教学，可以使课堂具有一定的闯关性，学生就会觉得在玩游戏似的，并将强烈的求知欲转化成专注度。这样学生可以变被动学习为主动式学习，学生的主观能动性就会被最大限度地调动起来。特别是人教版数学课程设置非常注重理论与实践相结合的理念，可以很好地将生活物件转化为课堂知识，这样巧妙的课堂设置，能更好地适应“双减”政策的贯彻落实。

（三）优化作业形式，顺应“双减”政策

作业设置是教师对学生进行课堂检验的重要手段，通过对学生的课后作业设置，教师可以更好地了解课堂的教学成果。与此同时，随着“双减”政策的逐步推进，越来越多小学数学教师开始探索如何优化自己的教学方式，从而提高数学课堂的教学质量，其中优化作业形式必然是关键的一步。小学一、二年级的数学教师应该因材施教，根据小学生不同的学习水平制定不同的课后作业，这样既可以做到适应减负，又可以做到个性化教学。试想，虽然“双减”政策减轻了学生及家长之间的“内卷”和焦虑，但是教师如果不能通过正确高效的教学模式去优化教学效率，而是一味强调课后减负，那么学生的作业量的确是减少了，但可能学生对知识的掌握和巩固就会大打折扣，可能会导致学生的知识体系分层，这样就会和这一政策的目标背道而驰。同时，学生通过作业看到自己学习的结果，也可以获得一种满足。

数学作业的形式应该是多种多样的，既可以吸引学生的兴趣，又可以让学生主动地接受学习。小学一、二年级的教师不应该每天布置重复的作业形式，否则就会导致作业给学生的印象就是呆板、无聊，这样会极大地打击学生探索新知识的积极性。

例如，在教学人教版小学数学二年级上册第一单元“长度单位”的时候，小学数学教师要懂得巧妙地设置课后习题。如设置多种习题解答方式，可以让小学生自行搜集生活中不同的计量单位、列举出不同的物品所使用的长度单位。这样既有利于学生参与实际生活，又能帮助学生更好地消化课堂知识。传统单一的作业内容，会使学生变得呆板；重复机械地回答一样的问题，也会让学生变得缺乏耐心，对于学生的个性化教育也会越来越缺失。因此，小学一、二年级的教师要懂得善于创新课后作业设置，提高课后作业设计质量，帮助学生更好地消化知识，从而真正达到“双减”目标。

（四）指导学生进行课前预习，帮助学生提前了解数学知识

随着教育改革的逐步深化，为了更好地应对新课标教育的要求，真正贯彻落实“双减”政策，坚持发展学生主观能动性的原则，必须从根源上减轻学生的学习负担；但不能一味地强调减少学生的学习时长，而是要懂得善用正确的方法。例如，指导学生养成提前预习的习惯，因为通过提前预习可以帮助学生更好地理解知识、更好地跟进课堂教学的节奏。同时，也不能一味地降低教师在课堂中的作用，因为小学一、二年级的学生正处于需要被引导的阶段，如果这么早就开始强制要求将教师的角色弱化，很容易导致学生缺少正确的方向性指导。因此，教师在要求学生进行提前预习的时候，也应该给出指导方向，给学生一定的方向指引，让学生朝着正确的方向去学习，这样才是真正的“减负”教学。

例如，在教学小学二年级上册第三单元“观察物体”的时候，教师可以根据课本的基础概念，对学生加以指导，引导学生从正确的方向去预习课本知识。教师要将自己置于指导教学的主体地位，再结合学生的主观能动性，从而优化自己的教学策略。教师作为学生学习道路上的引路人，要有充分的责任心和耐心。与此同时，教师要用发展的眼光去看待学生，要懂得看到学生的潜能，通过不同学生不同的预习效果进行分析，了解每个学生的自主学习能力。小学一、二年级的学生可塑性是最强的，而且这个时期的学生还没有自己独立的学习能力，很多时候需要教师的帮助和教导。所以，这个时期的教师虽然教学任务没有那么重，但是他们的指导作用却尤为突出。尤其是这个阶段的学生几乎没有什么独立学习的能力和意识，他们更多的是学习模仿。因此，小学一、二年级的教师更要懂得规范自己的行为，做好自己的知识储备和知识积累，这样才能更好地教导学生。

随着“双减”政策的逐步推进，越来越多小学数学教师开始探索如何优化自己的教学方式，从而提高小学一、二年级数学课堂的教学质量。综上所述，方法也有很多。小学教师应该因材施教，分析自己所教授的学生适合哪些教学方式，“取其精华，去其糟粕”，从而更好地辅助自己的课堂教学；应该积极探索、优化自己的教育理念，不断完善自己的教学模式，以便更好地适应新政策的变革。