随风潜入校 润生细无痕——“双减”背景下开展家校共育的策略研究

杨秀娟（浙江省衢州市新星小学 324000）

“双减”政策出台以后，伴随着作业量和兴趣班的减少，许多家长有了新的困惑和焦虑：“双减”之后，我的孩子成绩怎么办？“双减”之后，我的孩子以后遇到竞争怎么办？“双减”是不是在耽误我的孩子？我要不要真正执行“双减”？在此类困惑和焦虑下，催生了许多家校共育方面的冲突。

一、案例展示

1.案例一：“以爱之名，冠之吾爱”

近期，小希每天下午的学习状态特别不好，昏昏欲睡，无精打采。教师通过调查发现原因。“双减”之前，小希都是在辅导班完成作业的，“双减”之后，小希就没有去辅导班了。一段时间后，妈妈发现小希的成绩不够稳定，就给小希买了语文、数学、英语、科学的全套复习资料，要求小希每天跟着教学进度做完相应的练习。小希不太愿意做，又在妈妈的威胁下不得不做。由于每天家里的自主作业都要做到很晚，影响了白天的课堂学习。小希很委屈，觉得妈妈给她布置了太多的作业。妈妈也很焦虑：一面担心“双减”之后孩子的学习巩固不到位，一面又抱怨自己的孩子学习不够努力，情绪很是激动。听说有一次因为小希在做作业时间发起了呆，妈妈还对自己的娃动起了手，导致母女关系非常紧张。这种“以爱之名，冠之吾爱”的案例还有很多，引人深思。

2.案例二：“年少不知父母恩”

“双减”之后，小美放学后待在家里的时间比以往多了，但是因为小美的妹妹比较小，所以妈妈把大部分的精力都放在了妹妹的身上，陪伴小美的时间比较少，她希望小美能够自觉地学习。“我最近很生妈妈的气。因为每次我让妈妈陪我做作业或做运动时，妈妈总是说：‘我在忙，你自己完成吧！’我好失望，妈妈为什么有时间陪妹妹，就不能有时间陪陪我呢……”这是小美的周记，本子上还有几处泪痕。细致了解情况后，教师给小美妈妈打了电话，建议她适当抽出时间陪陪小美，也不能因为妹妹而忽视了姐姐的感受。小美妈妈听了之后诉说了自己带两个孩子的无助，以及对小美的歉疚。该案例也发人深省。学生由于年龄较小，需要父母好好引导，才能逐渐懂得父母的爱以及艰辛。

3.案例三：“等闲不识春风面”

“老师，‘双减’之后，学校没啥作业了，也不经常考试了，我家孩子回家就知道玩，我们也不知道他到底学得咋样，怎么办呢？”“老师，学校的课后拓展课就是让孩子们玩的吧，我们能申请不参加吗？”……

一项新政策的出台，引发困惑、迷茫、担心或焦虑等情绪都在所难免。但大家应该有一个共识：这些年，各种培训班层出不穷，各类提前选拔屡见不鲜，教育不公越发明显。这一切加剧了家长的焦虑，加重了家长的生活负担。而“双减”要精准打击的正是这样的教育乱象。政策与学生、家长、教师、学校以及社会各方面都息息相关，如何正确解读这一政策，探究出适合当下家校共育的针对性策略，是当下亟待解决的问题。

二、家长：打造和谐亲子关系

1.重塑正确的“双减”观

“双减”在精准打击教育乱象的同时也要促进教育公平，减少人为干预，最大限度地为国家筛选出真正有天分、肯努力的“栋梁之材”。都说“十年树木，百年树人”，教育政策影响之深远，何止百年。站在国家长远发展的角度，“双减”政策的实施刻不容缓，而作为家长，在无条件响应国家号召的同时，也要重塑属于自己的正确“双减”观。

（1）努力适应，积极参与，减少焦虑

既然“双减”政策是必然，那家长就应该放松心态，主动适应这种变化。小男是一个学习比较困难的孩子。“双减”之前，每天放学后他都是在辅导班度过，妈妈与他的相处时间只局限在培训班的路上。“双减”之后，迫于无奈，妈妈自己担负起陪娃的任务。“自己陪娃学习，确实是一件挺辛苦的事，特别是我家小男，学习能力弱，每天要学习到很晚，我有时候也会觉得很累。但是一段时间的陪伴，我发现小男比原来黏我了，还常常会和我说起学校里发生的事。看着他每天的坚持和辛苦，我也体会到了他学习不容易，所以只要他在努力学，我觉得就需要鼓励和表扬，现在我不会像原来那样只看分数了。”这是小男妈妈的心声，适当改变，积极参与，会是一个全新的开始。

（2）了解孩子，合理期望，静待花开

为人父母，都希望自己的孩子学有所成，将来有所建树。每个孩子，都有自己的特长，只有在充分了解孩子的基础上，才能有针对地帮助和指导自己的孩子。减负之后，家长有更多的时间了解、陪伴自己的孩子，在充分了解的基础上督促其养成良好的学习和生活习惯，在合理的期盼中静等花开。

（3）言传身教，陪伴成长，共同进步

都说“赠人玫瑰，手有余香”，在与孩子的沟通和相处中，家长不会是单纯的付出，也会有所收获。父母言传身教，亲子之间在互相监督和促进中共同成长。

2.构建学习型家长团体

每个孩子都是独一无二的个体，作为孩子的家长，也需要保持一个良好的心态，不断学习，做孩子成长道路上的引路人。教育路上，家长和家长之间可以抱团取暖，相互学习，相互分享。

3.培养良好的亲子关系

（1）成为孩子的同伴

毋庸置疑，我们的爸爸妈妈都是爱自己的孩子的。但是否真的爱孩子，不看家长的动机，而要看孩子们自己的感受。现象一中的小希，少了家教的帮助，靠她自己的努力显然远远不够，而妈妈一味地补充课后作业的做法也没有真正帮到小希，反而给小希增加了负担。小希爸爸数学也不好，但为了缓解她和妈妈之间的矛盾，同时提高小希学习数学的兴趣，爸爸接管了陪伴小希学习的任务，他成了小希学习的同伴。他们一起从零开始学习，爸爸不懂就请教别人或上网搜寻答案，也鼓励小希在学校多问问老师。在爸爸的陪伴下，小希有了学习的动力，还常常化身小老师教爸爸，在这样的互动和坚持中，小希的数学学习有了很大的进步，每天的精神状态也有所好转。

（2）成为孩子的知己

爱孩子，需要正确的表达。没有被接受的爱，是没有意义的。小童在学校和同学打架了，教师跟小童妈妈反映了小童最近的表现：学习兴趣不高，小动作有点多，和同学发生矛盾的频次多。妈妈很担心，但她并没有立马责怪孩子，而是常常和孩子聊天，和他讲自己工作中的烦恼，希望得到孩子的帮助和建议。她也乘机让小童说说她的烦恼，在知己般的相处中，小童也主动说起在学校里发生的不愉快的事，妈妈也趁机表达出自己的想法和意见。在这样的交流中，小童认识到了自己近期的错误，也愿意尝试慢慢改正。

三、孩子：提升感恩意识

“双减”之后，孩子们有更多的时间与自己的父母相处，但许多家长迫于生计，忙于养家糊口，平日与孩子甚少交流，彼此间缺乏沟通，缺少亲情，亲子冲突越发明显。笔者曾在班里开展了一次主题为“爱”的问卷调查，发现有相当一部分孩子感恩父母意识淡薄，有的甚至感受不到或漠视父母对自己的付出和关爱；有的只会一味向父母索取，不懂得回报；有的不尊重父母，甚至顶撞父母。感恩教育，刻不容缓！

1.感恩行动，滋长情感

用感恩的行动体会父母的艰辛。组织孩子们进行一次“护蛋”行动，让学生体验一把妈妈怀孕的艰辛。周末，要求学生将鸡蛋带在身上保护着，无论吃饭、睡觉、玩耍都不离身。两天后，90%的学生护蛋失败。通过这次活动，孩子们感受到父母养育儿女的不易，也慢慢理解了父母的艰辛。

2.感恩实践，融洽家庭关系

开展亲子书信活动。我们在班级的墙角准备了一个精美的信箱，孩子们可以写信与父母谈心，大胆地说出父母的优缺点，交流思想，汇报学习情况，提出要求……教师化身“信差”将信交与父母，并鼓励家长及时回信。在信件互通的过程中，家长从信中了解到了孩子的心理动态，孩子也从信中读出了父母的期望，亲子关系其乐融融。

3.感恩在爱的宣言中释放

爱就大声说出来。鼓励孩子每天给父母一个拥抱，一个吻，一句“我爱您”，也鼓励家长在享受幸福的同时积极回应。学生也可以向全校师生、社会发出倡议：感恩父母，从我做起，从点滴做起，从现在做起。学生也向每个家长发放倡议书，号召家长也行动起来，感恩自己的父母，为孩子做出表率。学生与父母都怀感恩之心，亲子关系必定更加和谐。

四、学校：促进家校共育

1.课堂上的“低负高效”

（1）提升教学质量

减负的其中一项是要减轻学生的课业负担。减负不等于减质，相反，它对教学质量提出了更高的要求。它对教师在专业本领、专业引领以及专业认知方面提出了更高的要求。

（2）提升学校教学课后服务水平

为了实现学生的全面发展，学校需要提升课后服务水平，可以增设丰富多彩的拓展课，如剪纸社团、葫芦丝社团、机器人社团等；开设富有传统特色的运动项目，如踩高跷小组、花样跳绳小组、踢毽子小组等；引进校外培训机构进校园，如足球班、围棋班、击剑班等。各种课后育人模式双管齐下，多渠道满足孩子们的个性化需求，这也是在践行陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”的教育主张。

2.家校智育“微课堂”

家校携手，育智育心。“微课堂”是当下既流行又有效的家校互动平台。优秀的班主任团队，齐心打造当下家长、学校、教师最为关注的话题，展示合理的解决策略，点亮家校共育这盏明灯。

3.推进项目化学习进程

项目化学习是一种通过对真实的、复杂的问题进行探究，以小组合作的方式进行项目实施，最终以产品形式呈现，强调设计思维和核心知识的理解，学生在活动中理解概念，形成理性思维，引发跨情境的迁移，实现综合素养发展的教学模式。推进项目化学习进程，融合多门课程，是减负增效的有效手段，如校读书节、科技节、英语节、成长礼、毕业礼、入学礼等都可注入项目化的元素，以此提升学生的创新应用能力，以及团队协作能力。

五、结语

“双减”政策给予学生更多的课余时间，推动了学校教育和家庭教育回归各自的角色。学生、家长、教师、学校齐头并进、共同配合，会让学生在潜移默化中提升自我管理能力，养成自主学习的习惯，为日后拥有独立性、辨识力以及社会责任感打下坚实的基础。