初中道德与法治教学中学生责任意识的培养措施探究

王爱玲（山东省淄博市沂源县实验中学 256100）

责任意识是立身之本，一名有责任、有担当的中学生不仅会受到老师和同学的赞赏，同时也会受到整个社会的认可与肯定。而道德与法治恰恰是培养责任意识的一门基础性学科，该学科中出现的知识点不仅与个体责任、集体责任、社会责任有着千丝万缕的联系，并且教材中也通过一个个鲜活的案例诠释了责任意识对学生个人未来发展产生的深远影响。因此，教师应当紧紧围绕教材内容，利用多样化的教学方法带动学生的学习热情，增强学生的责任意识，帮助学生树立正确的世界观与价值观。

一、真实案例渗透，小组合作探讨

真实的案例具有引导、教育、警醒的功效，在初中道德与法治教材中，几乎每一个单元知识点都列举了一些真实的案例，因此，教师教学时可以将这些案例作为培养学生责任意识的突破口，也可以结合教材内容引述一些生活当中的真人、真事，使学生能够从真实案例当中获益。为了营造一个轻松和谐的教学氛围，教师可以事先将学生划分为4～6个合作学习小组，然后将真实的案例利用口述或者视频课件展示的方法呈现在学生面前，并给各小组预留足够的思考、讨论时间，思考与讨论的核心是聆听或者观看案例后的真实感受。最后，教师分别在每个小组中选择一到两名学生代表，将该小组最终的讨论结果分享出来。这种凝结集体智慧的学习方法，能够将案例内容分析得更加透彻，将案例所展现的育人道理诠释得更加深刻，这对激发学生的主观能动性，增强学生的责任意识将起到积极作用。

以《责任与角色同在》单元知识点为例，在讲授本节课内容时，教师首先可以列举一个真实案例。京剧大师梅兰芳先生，他不但艺术精湛，而且向全世界宣传中国的传统艺术。1919年以后，梅兰芳先生先后到日本、美国、苏联等国家访问并演出，以精彩的表演和东方人的气质赢得了广泛赞誉，并与电影大师卓别林、戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基结为好友。1937年，日本发动了侵华战争，当时的日本人要求梅兰芳出来演出，美化他们的侵略行为，遭到了梅兰芳先生的拒绝。为了表示自己的态度，梅兰芳留起了胡须，而作为一名旦角演员，留胡子意味着将不再登台表演，为了祖国的荣誉，梅兰芳宁愿割舍艺术的生命。他的这一爱国举动受到了普遍赞誉。教师可以让每个小组围绕案例内容，从“责任与角色”的角度出发，谈一谈自己的想法与感受。比如，第一小组经过思考和讨论之后得出了如下结论：“梅兰芳先生深知自己作为一个中国人所应当承担的责任与使命，因此，他用自己的实际行动捍卫了国家与中国人民的尊严。”第二小组的讨论结果：“从梅兰芳先生的身上可以看出，一个爱国的人，一个敢于担当责任的人能够受到万人敬仰，正是这种责任感与使命感才有了中华民族五千年生生不息的灿烂文化。”

各小组通过对真实案例的分析、思考与讨论，能够对案例当中的人物、事件产生更加深刻的印象。各小组在对上面的案例进行分析时发现，梅兰芳先生没有忘记自己身为一个中国人所要担负的责任及使命，在那种情况下，梅兰芳先生表现出不辱使命、勇于担责的爱国精神，甚至为了国之尊严，宁愿放弃自己钟爱的京剧事业。梅兰芳先生的这种敢于担当、敢于面对的责任感受到了国人的尊重和赞扬。因此，从这个真实的案例当中，学生不仅受到精神洗礼，同时内心深处也会受到深深触动，不知不觉间，学生的责任意识也将逐步形成。

二、关注时事新闻，拓宽学生视野

初中学生正处于感性思维向理性思维过渡的关键期，这一时期，学生常常表现出一些叛逆的举动和行为，价值观也容易出现严重错误，以至于部分学生误入歧途，耽误了学业，个人未来发展也陷入迷茫。面对这种情况，教师应当及时纠正，并借助互联网资源以及多媒体设备，为学生播放一些时事新闻节目，使学生对当下的国际形势、国家大事、百姓生活有一个初步了解，然后通过设置互动问题的方法，激发学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。这样做，对学生的个人成长将产生以下深远影响：第一，帮助学生树立主人翁责任感。每一个新闻报道都能够真实反映出当下的社会面貌与发展形势，尤其是国家最近一段时期发生的一些大事件，不仅能够牵动学生的视线，并且可以进一步增强学生对国家的依赖感，主人翁责任意识也将悄然形成。第二，引发学生的情感共鸣。时事新闻多是充满正能量的真实报道，这些报道往往与学生的生活息息相关，因此，在收听收看时事新闻时，学生更容易对这些内容产生亲切感，进而可以快速融入各类新闻事件所创设的真实情境中。

以《构建人类命运共同体》为例。本单元的学习重点是将打造人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，并培养学生的全球意识，关心人类共同利益，了解国际社会，关注世界的需求，进而为人类和谐共处付出努力。在讲授本节课时，教师首先借助互联网平台向学生播放一段时事新闻：“2015年9月28日，习近平总书记在美国纽约联合国总部举行的第70届联合国大会上讲道：大道之行也，天下为公。和平、发展、公平、正义、民主、自由，是全人类的共同价值，也是联合国的崇高目标。目标远未完成，我们仍须努力。当今世界，各国相互依存、休戚与共。我们要继承和弘扬联合国宪章的宗旨和原则，构建以合作共赢为核心的新型国际关系，打造人类命运共同体。”当这段新闻视频播放完毕，教师可以结合视频内容，提出一些课堂互动问题。比如，从习近平总书记的讲话当中可以看出：目前中国追求建设一个怎样的世界？而构建人类命运共同体需要解决和说明的问题是什么？当问题提出以后，学生可以畅所欲言，积极发表自己的想法与看法，然后，教师分别选择三到四名学生代表负责作答。有的学生认为：中国目前追求建设的是一个持久和平、普遍安全、共同繁荣的美丽新世界，而构建命运共同体则是说明中国这一发展中大国应当为人类社会发展承担历史职责，中国共产党人应当担负起这一光荣使命。而有的学生则认为：从习近平总书记的讲话中可以看出，实现责任共担、合作共赢始终是人类向往的终极目标，为了实现这一目标，世界各国应当始终秉承和平发展理念，让全世界的人们享受和平生活所带来的幸福感与满足感。

学生通过对时事新闻的分析，能够进一步拓宽视野，进而对责任感的认知也从个体责任逐步上升到社会责任与公共责任。因此，在课堂上，教师可以将时事新闻作为培养学生责任意识的参照载体，让学生在了解国际形势与国家时政要闻的基础上，逐步形成对国家对社会对集体的一种敢于担当的责任意识。另外，由于时事新闻类型表现出多样化特征，这就需要教师在选择新闻内容时遵循三个原则：第一，与教材内容相匹配，即选择的新闻内容应当与本节课所讲授的道德与法治知识息息相关。第二，正向引导，即时事新闻当中所隐含的话题或者道理，应当起到引导与警示作用，学生在了解时事新闻内容以后，能够快速进入自省状态。第三，实事求是，即选取的时事新闻内容应当首发于权威媒体，而不得随意引用第三方自媒体平台发布的新闻内容。

三、参与社会实践，担当社会责任

个体责任是建立在“小我”思想上而形成的责任意识，而社会责任则是建立在“大我”思想上形成的责任意识。因此，只有身肩社会责任，才是责任意识的一种至高境界。基于这一思想，教师应当秉持“走出去”的教学理念，将道德与法治课堂与社会实践生活融为一体，并通过开展丰富多样的社会实践活动增强学生的责任意识，使学生在活动当中得到历练。正如教育家陶行知先生所说：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”

以《社会生活离不开规则》的单元知识点为例，在讲授本节课内容时，为了帮助学生了解更多现实生活中的规则，教师可以利用学生的休息时间，为学生开展一次社会实践活动，活动主题为“社会生活的角色体验”，即学生通过扮演现实生活当中某些社会角色的方法，对一些社会规则能够产生更加深刻的印象。比如，扮演交通警察，专门负责指挥交通、疏通车流、制止违规行为等；扮演社区保安，专门为广大业主提供服务，并制止业主的一些违反社区管理条例的行为；扮演园林绿化管理员，专门负责公园绿地的管理，并制止一些随意践踏草坪、破坏植被的行为；扮演城市管理部门巡检员，专门负责对违规占道行为的制止与查处等；通过扮演这些真实的角色，学生能够清楚地了解社会生活中的交通规则、社区管理规则、园林绿化管理规则、城市管理规则，这对培养学生的社会责任感将起到关键性作用。

由此可以看出，通过开展社会实践活动，学生能够将课堂上学习的理论知识快速转化成为社会实践，并将其有效运用到现实生活当中。如果经常给学生提供这样的社会实践机会，那么学生将受益匪浅。首先，学生作为实践活动的参与者，在活动中始终扮演着主角的角色，因此，学生的一举一动都受到自身主观意识的支配，在这种情况下，学生能够清醒地认识到自己在做什么，或者怎样做才能将一件事做好。其次，学生在参与社会实践活动当中，已然成为社会的一分子，当学生意识到扮演角色所肩负的重大责任以后，将以一个社会成员的身份尽心尽力地完成各项任务，经过反复锤炼，学生的责任意识也将变得更加强烈。最后，学生参与实践活动实际上也是不断提升自我的过程，在活动当中，学生能够学到更多书本以外的知识，这些知识使学生的头脑变得更加充实，涉猎的知识才变得更加丰富。

在初中道德与法治教学中培养学生的责任意识，首先需要从学生的本体意识出发，充分调动学生的主观能动性，使学生能够意识到责任意识与个人成长之间的密切关系。教师应当采取理论与实践相结合的方法开展教学活动，以促进学生全面发展。