地方优秀传统文化在初中道德与法治教学中的应用

高 婷（山东省日照山海天旅游度假区青岛路中学）

初中道德与法治是初中生思政教育的主阵地，将当地优秀的传统文化融合进初中道德与法治教学并进行充分应用，能提高教学的内涵品味，增强教学效果，让学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。

一、应用价值

（一）提升中学生综合素质

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，是身心发育的关键阶段，初中是培育道德品格，形成世界观、人生观、价值观的重要时期，青春期的中学生独立思考能力和判断能力进一步增强，情绪波动大，可塑性强。根据这个阶段中学生的特点设置课程，其中包括中华优秀传统文化教育、革命传统教育等。中华优秀传统文化博大精深，源远流长，地方优秀传统文化中蕴含着很多当地特色的积极正面的人文精神，在道德与法治课中渗透适量的当地优秀传统文化，能够加快学生接受的速度，有效地塑造学生健康人格，还能使得学生的思想道德素养得到有效强化，帮助学生进行更好地综合发展。

（二）提升道德与法治课内涵

初中思政课发挥着引领青少年价值观形成的重要作用，思政课的教学内容应该有高度、有水平，要紧跟新时代发展的脚步，地方优秀传统文化能够传承至今，究其原因是其强大的生命力和创造力。日照文化资源丰富，境内大汶口文化，龙门文化等史前文化遗址。日照两城镇在公元前3500年到2000年时为亚洲最早的城市。日照是有海有山有历史有港口的城市，山水里流淌的是文化，沉淀的是历史，涵养的是精神，在教学中引进地方优秀传统文化，利用其思想理念，传统美德、人文精神为思政课教学注入新鲜血液。如九年级上册《延续文化血脉》教学中，可以让学生走进两城镇遗址，以寻找文字的根源为导入了解本地优秀传统文化，这种结合既彰显了本土特质又提高了道德与法治课的内涵。

（三）增强中学生文化认同与自信

对于当地的学生来说，当地优秀传统文化就是身边真实发生过的，比如日照的黑陶文化、海洋文化，以及日照农民画。这些艺术里储存的价值和资源是巨大的，如果能够充分挖掘当地优秀传统文化教育资源，当我们的学生在课堂上接受的教育是来自自己身边的文化，是他们熟悉的，这样学生接受起来就会更快，从而增强学生的文化认同感，这样学生在感受优秀传统文化的过程中有一个由近及远，从小到大的过程，循序渐进地认可优秀传统文化，从而增强文化自信。

二、应用路径

（一）深度挖掘当地优秀传统文化资源优化教学设计

道德与法治课程教师必须要全面和深入挖掘中华优秀传统文化资源，运用启发与引导的方法来沟通中学生，结合大纲设置的课程，有机整合、科学划分。

七年级上册第四单元《生命的思考》，要引导学生敬畏生命，珍视生命。生命教育是道德与法治课程非常重要的内容。日照作为海滨城市，海洋文化是日照文化的重要组成，挖掘海洋文化教育资源，将海洋文化应用到生命教育中去，学生对生命的感悟会更深刻更持久。

八年级上册关于道德品质的内容较多，就可以深度挖掘日照当地历史文化名人的故事。利用这些当地历史文化名人，比如著名文学家刘勰，抗日战争时期王尽美、安哲，著名物理学家丁肇中等，在历史人物身上都可以学到这些优秀的品质。

（二）充分利用当地文化教育基地开展实践教学活动

中学道德与法治，渗透传统文化不能单纯地停留在理论讲解层面，还需要指引学生通过相应的实践活动来内化知识。另外在“双减”政策影响下，学校也越来越重视中学生的课后实践。让学生感受传统文化就应该走进传统文化，作为教师在把当地优秀传统文化应用到道德与法治课中的过程中应该积极联合学校和当地相关部门机构，充分利用校外实践教育基地，开展多样的实践教学活动，能够做到课上课下相衔接，能够让中学生走出教室依旧在课堂上。

九年级上册第三单元第五课《守望精神家园》第一课《延续文化血脉》中，应用材料“日照境内古遗址出土的各类陶器是中国龙山文化最著名、最典型的陶器，被史学家称为‘原始文化的瑰宝’，日照的黑陶制作迄今已具有四千五百多年的历史，工艺精湛，陶文化源远流长。”

通过这些文字我们能感受到黑陶文化的历史悠久，但教学中能带领学生实地考察，走进两城镇遗址，走进龙山文化，让学生自己去寻找遗址中的陶器碎片，历史的厚重感就不仅仅是课堂上的文字和图片，更是自己所见所闻，这样的思政课学生能更用心去体会传承传统文化的使命感。

第五课第二框《凝聚价值追求》，要引导学生理解以爱国主义为核心的民族精神，传承弘扬民族精神，本节课可以通过实践教育的方式，组织学生前往日照市安哲纪念馆进行现场教学，在纪念馆残存的革命文物上我们依旧能感受到峥嵘岁月的隐隐热血，学生在参观过程中感受革命烈士的精神，潜移默化地接受其中蕴含的爱国精神，接受正确的价值引领。

（三）充分利用网络新媒体扩展教学广度

我们可以利用网络载体，建立校园地方优秀传统文化交流平台；利用网络平台获取更丰富的教学资源。一方面学生可以在自己喜爱熟悉的交流平台上探讨当地优秀传统文化，一方面教师和学生可以共享有关当地优秀传统文化的信息，更好地传承弘扬当地优秀传统文化。比如，七年级上学第三单元《师长情谊》第七课《亲情之爱》，引导学生感受家庭的温暖，理解中华优秀传统美德——“孝”的含义。

本节课就可以利用网络平台开展一次“我的家风故事”为主题的网络征文、短视频等比赛，让同学们参与网络投票评选，充分让学生参与进来，利用网络新媒体倡导良好家风，传承中华优秀传统美德。

网络平台的建设丰富了道德与法治课教学活动，为教师们开辟了新的教学平台，可以利用当代学生喜爱的熟悉方式激发学生对地方优秀传统文化的热爱，更加有效地把地方优秀传统文化应用到思政课中去。

将地方优秀传统文化应用到初中道德与法治课教学中，能够丰富思政教学的内容，提升思政教学的内涵，融入更多的当地文化能有效增强中学生对优秀传统文化的认同感，树立文化自信厚植家国情怀，让学生自觉地继承与弘扬地方优秀传统文化，既有助于实现思政课的育人功能，又有助于地方优秀传统文化的传承与弘扬。