高中生物教学中的环境教育渗透策略

莫秋霞（广西桂林市永福县永福中学）

从客观角度分析，生物教学中渗透环境教育需要教师掌握一定的教育技巧，进行精心教学设计，然而在高考的压力下，部分教师在具体的实施中表现出力不从心，效果当然也是差强人意。因此，生物教师除了需要加强环境教育的意识之外，还要不断地探索和优化教育方式和教育理念。

一、高中生物教学中渗透环境教育的必要性

随着社会的发展，人类活动对生态环境的影响已经越来越明显，尤其是大量的工业开发建设，资源的过度开发，环境污染无时无刻不威胁着我们赖以生存的地球空间，社会发展与环境保护的课题已经迫在眉睫，在高中生物课程中环境教育的资源比较丰富，通过高中生物课程大家都知道生物与环境具有天然直接的关系，生物的生存需要依赖环境的保护，同时环境可以影响生物的进化与倒退，甚至是生存与毁灭。在这种相辅相成的关系中将环境教育与生物教学进行融合正是社会发展与生物学科发展的必然要求。

生态环境的构建是我国建设和谐社会以及实施可持续发展战略的前提，而作为社会主义接班人，当代高中生必然要接受合理的环境教育。而实现这一目标的最好方式，就是在与环境有着紧密联系的生物教学中激发学生对于环境保护的兴趣，培养学生的环境保护意识，将可持续发展思想传递给学生，以此为后续的环境保护奠定坚实的基础。在新课改背景下，要实现素质教育，培养全面发展的人才，就必须要重视环境教育，只有如此，才能够取得更好的效果。

二、高中生物教学中渗透环境教育的具体措施

（一）依托生物教材挖掘环境教育资源

在高中生物教学中渗透环境教育，主要阵地就是依托生物教材的内容，挖掘环境教育资源，寻找切入点，将其巧妙融入之中。这就需要生物教师整体把握教材，重点整理其中能够与环境教育产生联系的知识点。例如，人教版必修一“细胞中的水”一节中，渗透环境教育的切入点可以是“水是生命之源”，从节约用水，水污染等问题联系到环境问题；人教版必修二“人类遗传病”一节中，切入点可以是“近年来人类遗传病发病率高与环境污染的关系”；人教版必修三“神经调节与体液调节的关系”一节中，切入点可以是“全球气温变化对人体的体温恒定和水盐调节的影响”等。

除此以外，为了能够提升环境教育的效果，老师还需要对教材中环境教育相关内容进行深度分解，让部分晦涩难懂的内容变得更加的简单有趣，必要时穿插其他的教学素材，以丰富教学内容，更好地实现环境教育。例如，在“温室效应”知识的讲解中，课前老师就需要先将温室效应与当前环境进行匹配。温室效应的主要起因是什么？现如今世界范围内的绿色植物覆盖率在持续减少，这意味着二氧化碳得不到及时吸收和转化，随之引发的则是日益严重的温室效应，之后会进一步引发冰川融化，极端天气频发等现象，如果这一现象得不到遏制，环境会出现严重恶化，人类生存必然受到威胁。而上述现象的发生与人类对环境的破坏密切相关，因此人类必须及时控制自己的负面行为，减少对环境的负面干扰，减缓温室效应的发展进程，达到保护有效我们赖以生存的家园—地球的目的。

（二）开展主题班会强化环境保护意识

在高中生物教学中以主题班会形式开展环境教育是更直接，更有效的方式，能够进一步加强学生的环保意识。开展环境教育主题班会需要注意几点：一是班会主题要鲜明，便于学生理解教学内容与环境保护之间的联系。主题要根据教学的进度进行选择，如教学《能量之源——光与光合作用》之后，可以选择“我们的绿色家园”；教学《基因的本质》之后，可以选择“遗传病与环境污染”；教学《生态与环境》之后，可选择“生态系统的保护”“低碳生活”等相关的环保主题。二是明确教育目标，帮助学生从加强学生环保意识，约束破坏环保行为，宣传环保法律法规等多个层面理解环境教育的重要性。三是形式多样化，除了常规的师生对话形式外，在现代化教育条件下利用多媒体播放音视频，演示过程也是常见的手段，还可以邀请生物学和环保方面的专业人员参与到研讨会中，从专业的角度为学生讲解环境保护的相关知识，提高学生的学习深度，拓展学生的学习视野。四是班会成果要落实到学生的真实生活中去，在班会上大家系统阐述的观点，教师需要再次进行整理，并形成适合学生可操作的执行方案呈现出来，期望学生在今后的生活中能够以此为参考约束和规范自己的行为，利用一切可以利用资源参与到环境保护行列中来。

（三）利用社会实践活动践行环境保护行为

环境教育不能仅靠课堂上的讲解和学习，在社会实践活动中教师也要加强环境教育的渗透。例如，开展“某地区的植被覆盖率调查”社会实践活动，学生通过查阅资料，实地考察，咨询相关的林业、农业、城市规划等部门完成调查。除了形成有理有据的调查报告外，我们还可以拓展出“植被覆盖率对人类居住环境的影响？”“怎样提高植被覆盖率”等与环境保护或解决环境问题相关的教学目标。课堂上的知识往往只会给学生带来感性的认知，社会实践活动才能让学生更加直接地了解身边的生态环境状况，增加危机感，唤醒他们的环保意识，历练他们践行环境教育的行为。

（四）关注社会热点升华环境保护理念

利用社会热点进行环境教育，要注意与生物知识的结合，提升学生解决问题的能力，通过热点问题的研究、讨论，拓展学生的学业视野，落实学生学有所用的需求，最重要的一点就是升华学生环保的理念。例如，当下“新冠病毒”肆虐全球，致使几百万人丧失生命，本次新冠病毒是冠状病毒与蝙蝠长期共同进化过程中保留下来，人类食用蝙蝠打破了这种平衡而导致，这其中涉及到生物学中食物链问题；而新冠病毒本身也是一种生物，是由蛋白质和核酸组成，它还存在脂质及少量糖类，遗传物质是RNA。就其简单的结构有利于快速传播，冠状病毒的外面还有胞膜，使其致病能力更强，这些内容也涉及到我们高中生物细胞学的知识。从预防和治疗新冠病毒的角度出发，让学生明确破坏环境的行为会最终对人的生存造成实质上的损害，保护环境就是保护我们人类自己，起到升华环保理念的作用。

高中生物学科是开展环境教育的重要平台。探索在生物教学各环节进行环境教育的渗透，是高中生物教师的重要教育任务，作为高中生物教师，需要持续注重环境教育的理念，做好生物教学与环境教育深度融合渗透的充分准备，做好生物知识和环境保护两个层面教育的无缝衔接，为持续增强环境保护教育的实际成效保驾护航。