翻转课堂在初中数学教学中的应用策略

郑希卿（甘肃省古浪县西靖初级中学）

翻转课堂是近年来一个比较重要的教学思想，尤其是在初中数学教学的过程中具备显著的效果。翻转课堂打破了传统教学中以学生为主体的教学模式，通过“翻转”师生角色，鼓励学生发挥自己的学习主观能动性，凸显学生的学习主体地位，优化课堂教学结构，提升数学课堂教学质量。

一、翻转课堂的教学内容要有针对性

翻转课堂充分体现了以学生为本的教学观点，突出了学生的学习主体地位，同时也重新定义了师生关系，使得学生和教师之间能够更好地合作交流，课堂完全转变为师生互动的平台。如果教师能够合理运用翻转课堂教学模式就能够确保提升学生的自主学习能力。在设计翻转课堂的教学过程中，教学内容要尽可能地有针对性，因材施教，符合新课程标准下素质教育的教学理念。

例如在学习《平行线及其判定——平行线的判定》的相关内容时，教师可以在课前提供给学生一些有关《平行线及其判定——平行线的判定》的教学视频，让学生有一个初步的认知。课中，做一些具体的实验探究，教师要明确学习的总体目标是为了让学生能够掌握平行线的三种判定方法，初步运用他们进行简单的推理论证，还需要初次经历直线平行方法的探索过程，初步掌握简单的论证推理，最后要能够初步掌握转化的数学思想方法。教师先借用生活中的常见物品，如两根一模一样的吸管模拟两条平行线的一部分，然后分别运用多根吸管演示平行线的不同状态，然后为学生更加形象地解释同位角相等、内错角相等、同旁内角互补来说明两条直线平行。

这种师生之间进行课堂的互动，能够让教师更了解学生对知识掌握的程度，在课堂上及时给予有效的辅导，师生之间的相互交流有助于促进学生对知识的吸收内化。课后，教师可以在教学平台上发布一些作业，在学生做完对答案时，会有录好的视频对这些题目进行解析，使得学生在做完作业以后就能及时检验作业成果并且能及时改正错题，巩固所学知识。由于这种教学形式比较新颖，学生普遍都会觉得非常有趣，对于教师应用的教学形式也会更加认同。教师要能够在整个教学过程中正确引导学生的课前预习、课中学习和课后复习工作。

二、翻转课堂教学凸显学生的主体性

翻转课堂是基于以学生为中心的教学模式，在初中数学课堂的应用可以成功激发学生自主学习的意识，还能保证学生有充分自主学习时间，在教师的指导下，开展数学探究活动，感受到数学学习的魅力，让学生具备主人公意识。

例如在教学《正多边形和圆》，是为了让学生能够了解正多边形的有关概念，理解并掌握正多边形的半径和边长、边心距，中心角之间的关系，更需要熟练掌握正三边形、正方形、正六边形的有关计算。这部分内容显然对于学生的探究能力要求较高，更需要关注学生的自主学习能力的培养。教师可以将教学视频和课堂教学相结合起来，做好学生教学视频自学和课堂互动教学的平衡教学，如教师们首先要明确教学目标，是让学生们能够进一步理解正多边形的相关概念，并能够区别他们的差别，掌握正三边形、正方形、正六边形的计算方法；还需要让学生们通过分类、辨析、对比等方式掌握概念的形成方法，渗透函数思想、数形结合、构建数学模型等。教学视频是录制好的线上课程，学生们主要是通过自主学习的方式进行学习，教师可以鼓励学生们自主学习完毕后描绘出思维导图，并将自己不理解的内容做好记录。然后所有学生都将自己整理的思维导图作为课堂学习材料。

三、翻转课堂教学要结合小组合作方法

小组合作学习能力在整个翻转课堂中是非常重要的教学元素。翻转课堂是需要对师生角色进行翻转，那么师生的能力培养也需要进行有效翻转。将翻转课堂和小组合作学习模式进行有机结合是一类非常科学的教学手段，对于学生的合作能力，合作学习态度形成等都具有非常有效的促进作用。

例如在学习《解直角三角形及其应用--解直角三角形》的内容的时候，教师可以通过在课前进行分组，让学生形成4-5人小组，然后由教师负责制作合作导学案，上面会罗列出所有的合作目标，分别为：（1）理解直角三角形中5个元素的关系；（2）能够运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形；（3）要能够逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，渗透数形结合思想。小组学生需要通过合作的方式，先完成如上几个基础的合作目标之后，学生需要将自己在合作过程中遇到的问题总结和梳理出来，然后每个小组的学生需要将自己小组的学习解决成果展示出来，由每个小组派出代表进行演说。然后，教师会结合所有小组的问题进行集中反馈和解决，达到促进学生学习合作能力形成的积极作用。

四、翻转课堂要整合网络教学资源

应用翻转课堂的主要目的就是将学习的权利交还给学生，注重学生的自主探究品质的培养。这就意味着学生需要储备更多数学知识，课堂上的知识来源是一方面，更多地需要学生自己课后去收集和巩固。翻转课堂模式背景下，学生能够接触到更多的网络学习资源，教师帮助学生知识拓展，完成知识框架构建。

如在学习完《二次函数与一元二次方程》的内容之后，教师可以在翻转课堂的教学模式下帮助学生梳理该节课的知识框架，让学生先形成一个系统的知识架构。然后，在巩固部分，融合教学视频，补充讲解一下相关的题型的解题思路，让学生掌握一些基本的解题方法，如可以将全国各地的优质数学题型都收集整合在一起，让学生能够更加快速地接触到这些习题练习。学生在线上完成习题练习之后，还能够及时看到自己的学习实况和题目训练成效，教师根据学生的题目训练效果，适当汇总分析学生的疑问，并且针对性地在课堂上延伸。如果学生在课堂上没有理解透老师所讲的知识点，在课后可以通过手机、电脑等智能教学设备反复去观看微数学教学视频，对所不理解的知识点进行复习和巩固。这样对学生们之后的练习往往能够起到事半功倍的效果。

依托于现代网络信息技术，通过学生在课前观看数学微视频进行预学，初步掌握新知，提出一些自己的问题反馈给教师，由教师在课堂上进行答疑解惑，思维互动等，使传统以教师为课堂的主导中心逐渐转变为以学生为课堂学习的主体，充分尊重学生自主进行学习，翻转课堂在数学教学过程中的运用，能够让学生体会到成为一个学习主人的积极体验，也能够形成更加平等积极的师生交流关系，还能够起到帮助学生培养良好学习习惯的作用。