“双减”背景下农村小学语文课堂阅读策略探究

杜登高（甘肃省定西市安定区巉口学区）

在一部分农村地区，由于受客观条件的限制，加之父母自身教育观念的影响，大多数孩子没有意识到阅读的重要性，加之有些农村偏远学校，学校藏书量较少，有的学校甚至没有图书室，长此以往，会造成了学生阅读面比较狭窄，知识储备量不够。如何解决这一问题，在“双减”大背景下，让农村地区的孩子养成阅读的好习惯呢？

一、激发学生阅读兴趣

在“双减”背景下，学生们的学业负担慢慢减轻，这样也就有了大量的时间，去做一些自己喜欢做的事情了，例如去阅读。曾在《人民教育》阅读过一篇文章，文中写道：“每一个学生的学习兴趣，是他们学习动机的内因，也是从小培养孩子们探索精神的最佳动力。”从此可以看出，学习兴趣是多么的重要！目前，大多数农村学校的硬件，还没办法和城市学校相媲美，特别是偏远农村地区小学，阅读资料更少，在这种现实客观条件下，想让孩子们在“贫瘠的土地”中茁壮成长为“参天大树”，发生的概率是很小的。

由于农村学生的整体朗读阅读等水平较低，学生对语言文字品赏能力较弱，这种现状最有效的解决办法，就是指导学生有情感地朗读范文。这一方法的应用，要求教师首先要范读，只有教师优秀的“表演”，学生才会去积极模仿，只有教师身临其境地进入角色，动了真情，学生才能体会文章的“魅力”，学生才能进入那种美妙的意境，最后激发对阅读兴趣的向往。在教师范读的时候，可要求学生边听边想，一边看一边记录，专心致志地感受教师范读的语言美，范读的情感投入，范读的语速等，这样也便于进入文章意境之中，更好地给学生营造良好气氛。

在阅读中感受美，在每篇课文中都可以实现。例如在讲《第一场雪》一课，教师先有感情地范读之后，再让学生用自己的语言来描写雪后情境，然后用课文中描写雪的句子作对比，感受课文作者的写作手法，包括静态描写手法和动态描写手法。具体来说，这篇课文中，选用的静态描写有：“好大的雪啊！房屋、树木、村庄，都盖上了厚厚的一层雪；冬夏常青的松柏，也好像是沉甸甸的雪球。”课文中选用的动态描写有：“一阵微风吹来，树枝轻轻地摇摆，树上的雪球儿唰唰掉落下来，在半空中，映衬着清晨的第一缕阳光，仿佛是一道美丽的彩虹。”通过这些静态和动态的描写，学生自然而然地就会感受到雪后的美景，同时也将那种静态和动态的美，深深地映入了脑海之中，为进一步理解课文做了铺垫。这种通过自己的表达，以及课文作者语言的描写，进行对比，感受静态和动态语言之美，极大地激发了学生的阅读兴趣。

二、大力推广群文阅读教学

群文阅读是群文阅读教学的简称，最近两年，在甘肃省定西市悄然兴起。至于具体群文阅读，是指把一组文章，以一定的形式组合在一起，指导学生进行阅读，学生在阅读中发展自己的观点，从而提升学生的思考能力和阅读能力。在群阅读中，我们以《语文课程标准》（以下简称“课标”）为基础，以“双减”政策为依据，尽可能地让学生从阅读中获得乐趣、获得知识。反过来说，让学生全面执行群文阅读，也是在实现《课标》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标，也是在落实“双减”政策中减量增质的要求。具体来说，在实施群文阅读过程中，特别要注意下面几个方面。

（一）以读代解

仔细阅读《课标》会发现，把一篇优秀的课文，从文字转化为声色俱全的活动，是眼、口、耳、脑配合后形成的。这种密切配合，反过来，也能促进学生思维的发展、更能激发学生的内心情感，这一过程，更是一个文化涵养提高的过程。根据《课标》的要求，语文老师在课堂阅读教学中，要把更多的主动权，更多的时间还给学生，让学生学会自学的一些方法和技巧，在阅读中理解，在阅读中体会，遇到问题，自己先尝试解决，解决不了的，再小组讨论或者向老师请教。在巉口镇赵家铺学校组织的一堂公开课中，我曾观摩过宋老师的一节公开课，他所讲的题目为《宋庆龄和她的保姆》，宋老师在课堂中讲到：“后来，李姐（指保姆）身体不大好，宋庆龄没有让她照顾自己，还用自己平时节约出来的一部分薪金，聘请了一位年轻保姆，代替李姐的工作，而自己却照顾起李姐来，给李姐端汤喂药，嘘寒问暖，经常和李姐相互陪伴，最后李姐心里十分不安。”讲完后，宋老师提问学生“宋庆龄是国家名誉主席，她为啥要这样善待李姐？而李姐为什么要感到不安？”提出问题后，教师没有直接给出答案，而是让学生自己去阅读，自己去分析，自己去理解，就这样，宋老师让学生运用“以读代解”的方法，最终寻找出了答案，进一步体会宋庆龄和保姆之间的情谊。

（二）以读促“思”

笔者在巉口镇周家庄学校还聆听过一位新入职女老师的公开课，课堂中，她所讲的课文是《一夜的工作》。上课后，这位年轻的女老师先让学生齐读课文，然后提问：“同学们，通过齐读课文，你们说说第一自然段讲了什么？作者围绕哪些方面写的？”问完后，教室里鸦雀无声，没有人回答问题，这时候，老师明显有些紧张了，便提问，让一名学习成绩较好的男生来回答问题，可是回答结果不太理想。课堂结束后，观摩老师坐在一起，做了评课，几乎所有的观摩老师提出：“教师提问过程时间催得太紧，根本没能留给学生足够的思考时间。”学生的脑袋不是电脑，不能输入命令，马上就出结果。鉴于此，我最后提出的建议是，语文老师一定要尊重教育规律。首先，学生是正常发展的一个人，需要不断地实践学习，不断地思维，才能成长。所以，在小学语文课堂教学中，教师首先心中要有明确的概念：阅读是课堂教学重要组成部分。一定要抓住阅读的实质，决不能在表面上摆个阅读的样子，因为这样处理阅读课堂，听课的学生就不能真正地走入课堂，更别提品词析句，体会情感，揣摩表达，想象意境等了。

三、培养学生阅读习惯

《课标》中提倡教师“授人以渔”式教学，国家“双减”政策中，也提出要更多地教会给学生学习方法。我认为这都是非常正确的，一定要加以贯彻落实，因为培养良好的阅读习惯，对学生提高阅读兴趣及阅读能力是非常有帮助的。再加之农村学生特别是偏远山区学生在阅读中硬件条件差，书籍数量不够，有时候甚至书籍质量不高，这样在学生阅读之前，教师首先要精心挑选书籍，最后让学生认真阅读，仔细琢磨，并加以耐力持久的训练，最后必将养成良好的阅读习惯，达到学以致用的目的。第一，要端正认真的阅读态度。在阅读书籍特别是经典书籍的时候，一定要专心致志，不能三心二意，尽可能准确地，快速地从书籍阅读中获取信息。第二，根据学生自己的阅读偏好，养成记笔记的习惯。教师应该在阅读讲解的时候，多加强调，例如对重点词句、不解之处可以做上标记，阅读完毕，再查工具书解决或者找老师解决。第三，养成一边阅读一边思考的习惯。如果阅读不思考，那么纯粹是“小和尚念经——有口无心”，更是低效地付出。

总之，在国家大力推行素质教育的今天，在落实“双减”政策的背景下，在农村语文阅读教学，只有通过对学生阅读兴趣、以读为本、阅读习惯等的严格要求，耐心培养，根据实际情况制定课堂教学策略，才会让学生受益匪浅，让学生终生发展。