生活化英语教学的实践探究

曲 岩（山东省莱州汇泉学校）

课程所针对的是教什么的学生问题。所以大部分教师关心的是如何教书，而并非教书多少的问题，以为那是课程专家研究的事情。事实上，新课程就指出老师不但要担任一个教学的实践者，还要担任教学的建设者。如果把老师的眼睛只盯在课程上，他们的课堂就很容易脱离生活，也就很难为孩子们带来一个丰富多彩的语言世界。所以，中国的英语课程应该突破传统的课堂观念、禁锢的课程观念，也应该建立起生活化的英语教学观念，将真实世界的活水融入英语课程中，使英语的教学重新回到真实世界。

在生活中大量输入

美国语言学家曾表示：“不管语言学习者的背景是什么，包括他们的天资、语言习得机制、态度、以前的知识，以及过去接触的语言和语言学习经历，他们的学习结果很大程度上依赖于对所学语言的接触量和内容。”我们学校百分之九十的英文教师都能用英语组织课堂，并且在学校建立了英文周、英文园，并通过英文电台，轮番播出精心选择的生活化内容，提高输入频率。大量输入的语音环境营造了一种讲英文的气氛，拓宽了学生眼界，使学生掌握了更多的汉语信息，，使学生可以比较自主地开展一种简单的日常互动。

在生活中随时积累

日常生活中的英文无处不在，在生活中，可以引导儿童认识日常生活中的英文，不但能够培养孩子的好奇心，而且能够拓宽儿童英文语言领域。一是鼓励每位孩子做自己的知识学习积累本，要给学有余力的孩子做，之后再指导其他孩子去做，不要强求，不要让兴趣变为负担。二是鼓励他们把看见的，看到的，做到的事随进积累下来。看到的：标牌、广告、说明书、英文版的卡通片；带领学生看希望英语，为学生打开一个大英语世界。听到的：帮助他们遴选出一些最优秀的原声动画片，并鼓励学生们互相介绍，如迪士尼的《Magic English》《米老鼠》《白雪公主》《阿拉丁神灯》《狮子王》《机器人总动员》等，使孩子们从名著或原音动漫中，享受妙趣横生的情节，在愉快的氛围中训练英文语感。

在生活中不断生成

英语社团的同学们知道了老师的生日，回家后也告知了全班同学。全班同学都悄悄为她生日作了准备，有的装饰黑板，有的准备卡片，有的准备节目，要在她生日当天给她一份惊喜。那天老师的英语班上，她一进入课堂，大家齐说生日快乐，唱着生日祝福歌，献卡片，表演节目。这种学习者及时随地利用在实际生活中产生的丰富课程资源，把现实的活水注入学校的英语教学，他们也从与现实的交流中感受到了用语言来工作的成就感与愉悦感，知识因为“用”而被深刻地记住，因为“流动”而被激活。教材不再是唯一的教科书，生活即课程。

在生活中灵活运用

为帮助初中生在用英语交际中随时找出可以借鉴的生活词汇，学校教师选择离他们生活最近，在他们生活中运用频率最高，最符合他们能力的生活语言，并编制了校本课程——《英语八百句》(班级用语、介绍语言、课堂用语、交际语言、生活话题、学校语言、家庭英语等话题）。于是，每周从中选择了五篇，以学生为主主人翁自导、自演，教师辅导的方法，编成了处境话剧，每日于课前班约五分钟上演。

把贴近现实的日常生活情景以孩子自导自演的形式表现出来，不但具有鲜活的生活气息，同时也由于孩子的亲身感受和积极参与而生动有趣。我们与老师也同时成为了语文课堂资源的创生者。因为这种从生活中学来的语言课程内容只是尽快用到了日常生活中去，语言才能走进“流通领域”，成为“活”的学问，真正地让孩子们实现了学以致用，在生活中交流的目的。