基于核心素养的初中物理实验教学探究

张俊伟（山东省烟台市莱州汇泉学校）

实验教学是学生直接参与物理知识探究的路径，对培养学生探究精神以及实践能力具有关键意义。初中是学生进行物理学习的开始，而物理实验能够帮助学生更加直观地了解和掌握物理现象，并对物理进行深入学习和思考。

核心素养与物理实验教学的融合为物理实验的教学打开了新的大门。因此，初中物理教师应该自觉将物理实验教学与核心素养相融合，努力探索物理实验教学新的方式方法。

积极开展以小组为单位的合作探究活动

物理实验多数是通过小组合作的方式来完成的，在前期物理的学习过程中个人是很难独立完成实验学习的。

在初中物理课程中，很多实验都具有较强的探究性，完成实验的方法也不局限于一种，这样的实验内容为学生参与合作探究提供了有利的条件。因此，教师在进行实验教学时应以小组为单位，让学生合作完成实验。

这样的实验教学方法有利于提高学生参与实验教学活动的积极性。例如，串联与并联电路实验。教师可以让学生自己进行电路的连接更有利于掌握相关的电路知识。可以根据每个学生的特点来划分小组，让每个小组的学生根据电路的连接知识，自主设计实验方案并通过合作完成教师安排的实验任务，即探究串联电路与并联电路这两种连接方式的异同点。

教师还应该鼓励学生在小组中积极提出自己的观点，并经过小组合作讨论，制定最佳的实验方案，开展实验探究。

注重将生活元素与物理实验教学相互结合

初中阶段是物理学习的入门阶段。物理实验部分大多为基础教学且与生活中常见的物理现象息息相关。在进行物理实验的教学过程中，教师可以将生活元素同实验相结合，从生活中常见的现象入手，打开物理世界的大门。

另外，教师还应该鼓励学生在现实生活中积极发现物理现象，并利用物理知识对其进行分析，制定相应的实验方案进行探究。

采取这样的教学策略，不仅仅能够加深物理与生活之间的联系，同时还能够提高学生的自主探索能力。例如，教师在讲解到“长度和时间的测量”部分时，可以带领学生利用螺旋测微器和游标卡尺测量物体的长度。

教师事先为学生准备一些生活中常见的、很难通过简单的测量来完成长度数值测量的物品。如测量饮料瓶盖的内径、圆柱形水杯的深度以及圆珠笔盖的外径等。

教师将这些需要测量的项目填入一个表格当中，让学生自己根据游标卡尺和螺旋测微器的使用方法完成测量。通过这样的方法培养学生的实验探究素养。

充分发挥信息技术在物理实验教学中的优势

在物理核心素养理念的指导下，教师应该将现代信息技术充分融入实验教学当中，从而达到培养学生实验探究素养的教学目标。初中物理课程中，很多实验的操作方法都不止一种。但是，教师不可能将每个实验的全部方法都在课堂上演示一遍。

针对这样的情况，教师可以将不同实验方法的讲解和实验过程，以微课的形式上传于网络，让学生自主观看和预习，并在课堂上根据微课的内容用不同的方法完成实验。

物理核心素养的概念突出了实验教学的重要性。实验教学是学生真正参与物理探究过程的重要渠道。在实际的教学过程中，教师应该在深入认识物理核心素养概念的基础上，通过积极开展以小组为单位的合作探究活动，将生活元素与物理实验教学相结合以及充分发挥信息技术的优势，带领学生积极开展物理实验教学活动。