基于核心素养培养的信息科技教学课改新经验

王旭玲（山东省莱州汇泉学校）

义务教育新课改对信息科技教学提出了新要求与新展望。本文从“新课改”的教育教学背景、初中信息科技的学科核心素养、教师基于核心素养培养要求的应对三方面浅析新时代教师应如何应对新课改，做好初中信息科技学科核心素养的课堂教学改革。

“新课改”与信息技术

“新课标”将“信息技术”修改为“信息科技”，体现“科”与“技”并重，并进一步确定为国家课程，体现了信息科技在国家发展战略中的重要地位。它代表着当代先进生产力的发展方向，已成为造福民生的重要技术保障。面对国家产业结构的调整、新旧动能转换、数字经济的蓬勃发展，对于创新型人才有更新更高的要求。

因此，信息科技课教学必须与时俱进，有正确的目标定位，做到知识、能力与情感三位一体，为学生创建基于新课标下的新生态课堂环境。

初中信息科技核心素养

信息科技课程的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。“信息意识”是指学生获取、分析并能利用信息提高解决问题的效率；“计算思维”指学生在运用计算机科学方面的思想方法和思维活动，帮助学生灵活运用到解决其他问题上；“数字化学习与创新”即利用数字化资源和途径进行学习，以创新性思路完成学习任务，学会运用数字化技术合理表达个人观点；“信息社会责任”即在信息化社会中人们应尽的责任，引导学生树立正确的价值观，肩负起时代责任。因此，信息科技教学中学生核心素养的培育是实现课堂教学改革的必由之路。

教师基于核心素养培养要求的应对

基于“新课改”，信息科技教学应如何实现对学生核心素养的培养呢？教师作为教学活动的引领者，在课程设计中，要着眼于国家发展战略，以知识技能为核心，科、技并重，符合数字化教学要求。课程中要充分体现信息科技前沿及发展趋势，通过课程的学习让学生领略到信息科技独具的创新价值，引导学生树立正确的人生观价值观和民族责任感。

其次，学习信息科技最理想的方式就是“在做中学，在学中做”，在实践中掌握知识、技能，教师必须改变教学模式，为学生创造“新生态”课堂环境。例如，创设与学生生活密切联系的小情境，把学生带入一个信息科技的环境里，带入社会生活的环境里，让学生感觉到问题就在身边，知识就在生活中；同时要引导学生将知识运用到生活中解决实际问题，做到知识来源于生活，回归于生活。

再次，在课堂设计中，要注意以下几点：

（1）内容要源于生活真实情景，生成值得学生进行探究且有能力进行探究的知识。

（2）注重学习共同体的培养与协作，为学生创设交流协作学习的空间，实现个体和团体的共同提高。

（3）充分运用小组合作、班级合作培养学生的社会能力和责任感，形成同学之间互帮、互学、互促、互查，共同发展的氛围。

（4）引导学生形成一个或多个作品，积累并记录自己的成长，体会到自己所做的是有意义有品质的事情。

（5）评价过程和方式要即时多元，以激发学生的积极性，开拓和修正学生的研究思路。

另外，需要充分考虑到初中阶段学生的学情，青少年抽象思维能力发展不足，他们对于部分理论、概念的认知难度较大，教师要注意角色的定位，从知识传授者转变为项目的组织者、管理者、教练、引导者、合作探究者。

最后，初中信息科技课程教学改革任重道远，我们唯脚踏实地，吐故纳新，在扎实的实践中逐渐摸索与领悟。