生活化理念在幼儿教育中的运用策略

马仲军（甘肃省武威市凉州区第五幼儿园）

生活化理念是指教育内容与生活内容相结合，教育活动体现生活特征的理念。不论是从理论层面看，还是从实践层面看，生活化理念在幼儿园教育中的应用都具有一定的必要性。现实生活中蕴藏了许多需要幼儿学习的内容，这些内容涉及文化、科学、艺术等多个领域，对幼儿的成长与发展产生着重要影响。在生活化理念的指引下，教师将生活中的一些物品、案例、故事等融入教育活动，能够丰富教育活动的内容、充实教育过程、开拓幼儿的眼界。

一、从多角度出发，选择生活内容

在结合生活化理念开展教育活动时，教师首先要选择生活内容。只有选择恰当的生活内容，教师才能在教育过程中充分发挥生活内容的价值。幼儿在自主认知能力等方面存在薄弱之处，所以教师在选择生活内容时，需要考虑到多个方面的要素，以保证引用的生活内容与幼儿的认知能力相适应。在实际开展幼儿教育工作时，教师应当从幼儿的兴趣、幼儿的熟悉程度、幼儿的认知需求等多个角度出发，发掘恰当的素材，选择合适的生活内容，运用这些内容设计教育活动，帮助幼儿丰富认识、提升能力。

教师可以通过幼儿园日常活动观察幼儿的兴趣爱好，然后从生活中选出幼儿普遍感兴趣的故事、玩具、现象等内容，应用到科学领域的教育活动中，使幼儿产生探究的积极性。

教师可以联系幼儿熟悉的节日，联系儿童节、春节等节日设计生活化的教育内容，开展与生活节日相关的教育活动，确保幼儿可以真正地参与到教育活动中。教师要针对幼儿在认识大自然、了解人文社会等方面的需求，将有关大自然和人文社会的内容引入教育活动，确保引入的内容具有教育价值。

二、联系教育内容，创设生活情境

幼儿教育的内容主要分为五大领域，包括健康、语言、社会、科学、艺术，涉及幼儿自身发展的各个方面。

这五大领域与现实生活密切相关，既能从生活中找到依据，又能使幼儿的生活更加丰富多彩。在生活化理念的指导下，教师将五大领域的教育内容和生活案例、生活场景等元素联系起来，提升教育内容的生动性、直观性，使幼儿理解起来更加轻松。

在运用生活化内容开展教育活动时，幼儿教师应当联系具体的教育内容，创设生活化的音乐情境、图像情境。

结合幼儿在日常生活中喜欢看的动画片，教师就可以运用音响设备播放某些动画片中的歌曲，创设音乐情境，带领幼儿感受歌曲的旋律，展现艺术领域的教育内容。结合的动植物等生活化内容，教师可以使用多媒体设备展示生活中的花朵、小狗等图片，引导幼儿认识动植物的生长规律，展现科学领域的教育内容。结合日常生活中的常见场景，教师又可以创设表演情境，让幼儿通过对话、肢体动作表演“购物”“买菜”等生活故事。这样，教师就能运用生活内容开展丰富多彩的幼儿教育活动。

三、结合幼儿兴趣，创编生活游戏

在生活化理念的指引下，教师通过教育活动渗透生活内容，能够提升幼儿对生活内容的兴趣、增强幼儿对生活常识的认识、提升幼儿独立生活的能力。

教育实践证明，在游戏活动中，幼儿往往能够发散思维，忘记烦恼。教师可以结合生活内容，将幼儿在业余生活中经常开展的游戏和五大领域的内容联系起来，创编与生活密切相关的游戏，以此来营造快乐教育的氛围。

在健康领域方面，教师可以借助幼儿园的体育器材，创设跑步类游戏、爬行类游戏、平衡类游戏等，将幼儿喜欢的大型玩具应用到游戏中，通过游戏增强幼儿的身体素质。在艺术领域方面，教师可以结合幼儿平时喜欢听的歌曲，运用打击乐器，创编“击鼓传花”等游戏，让幼儿在游戏中表演才艺，以此将游戏活动和幼儿才艺表演活动结合起来。在语言领域方面，教师又可以结合幼儿交朋友等场景，创编对话游戏，通过游戏活动使幼儿树立“讲礼貌”“尊师敬长”等意识，提升幼儿的口语交际水平。

四、关注动手能力，开设实践活动

针对不同的教育领域，教师可以设计不同的实践活动，以满足幼儿的不同发展需求。在平时的教育过程中，教师往往都会开展手工活动，带领幼儿制作一些艺术品、建立一些实物模型。在生活化理念的指导下，教师可以将生活中的物品、艺术融入实践活动，丰富实践活动中的教育内容。

在科学领域方面，教师可以结合生活中的常见物品，带领幼儿制作一些简单的模型，在此过程中培养幼儿的选材能力、组建物品能力。在艺术领域方面，教师可以结合生活中的剪纸艺术、陶瓷艺术等，组织幼儿开展相关的实践活动，增强幼儿的艺术感受。在劳动教育方面，教师可以分别设计幼儿园内的实践活动和社会实践活动，丰富幼儿对某些劳动工具、劳动技术的认识，深化幼儿的劳动意识，提升幼儿的劳动能力。在健康领域方面，教师可以了解幼儿在生活中经常参与的体育项目，组织幼儿进行运动实践。教师要充分保障幼儿的自主性，使幼儿能够亲身实践。另外，教师可以采用合作实践的方式，引导幼儿合作完成实践任务，培养幼儿的合作意识，为幼儿在未来生活中参与合作奠定思想基础。

五、注重家园合作，使教育生活化

幼儿园普遍注重家园合作，强调发挥幼儿园和家长的教育合力。幼儿园目前主要通过亲子活动一种方式落实家园合作模式。亲子活动的次数有限、时间短暂，并且只能取得娱乐效果，这就造成了亲子活动流于形式、缺乏实质教育效果的情况。幼儿教师需要根据生活化理念的指导，加强自身与幼儿家长的联系，帮助家长增强教育意识，使幼儿教育真正成为家长日常生活的固定内容，推动家园合作的常态化趋势。

在推动家园合作生活化时，教师首先要借助信息技术、电子设备拓宽交流途径，确保自身与幼儿家长能够实现便利的交流。幼儿园也要为教师和家长的交流提供支持，创造时间方面、交流途径方面的便利条件。其次，教师要在亲子活动中渗透家庭教育的重要性，融入科学的教育方法，丰富亲子活动的教育内容，使家长能够通过亲子活动增强教育能力。最后，教师和家长要及时分享幼儿的日常表现情况。教师通过家长了解幼儿在家庭生活中的日常表现情况，家长通过教师了解孩子在幼儿园内的表现情况，进而发挥教育合力，使幼儿教育工作生活化。

在生活内容深入教育活动的背景下，幼儿通过教育活动能够更好地认识大千世界，接触到很多新鲜事物。幼儿教师应当深化对生活化理念的认识，注重积累教育经验和生活经验，结合幼儿兴趣、五大领域、生活内容来完善教育活动，创新户外游戏、实践活动，全面培养幼儿的自身素养，为幼儿成长奠定认知基础和能力基础。